幼兒園：湯婧《小小探索家》讀后感

工程教學(xué)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)——《小小探索家一一幼兒教育中的工程課程教學(xué)》讀書報(bào)告近期，我讀了一本讓我感受頗多的書。這本書就是由南京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的《小小探索家一一幼兒教育中的工程課程教學(xué)》，它是由美國(guó)學(xué)者裘迪?哈里斯?赫爾姆(JudyHarrisHelm)、麗蓮?凱茲(LilianKatz)共同編著，由林育瑋、洪堯群、陳淑娟、彭欣怡四位老師共同翻譯，是一本語言精煉而不晦澀的優(yōu)秀外國(guó)讀本。之所以感觸頗多，是因?yàn)檫@本書的作者和譯者都從業(yè)于幼教行業(yè)，細(xì)細(xì)品讀，能在細(xì)膩的文字中真切感受到一線幼師當(dāng)前所面對(duì)的問題，以及當(dāng)下幼兒教育事業(yè)存在的問題以及解決的方法。其實(shí)在閱讀的過程中，我深受作者和譯者的格局觀所震撼。在這本書里，我能近距離的和“工程化教學(xué)”這個(gè)專業(yè)術(shù)語密切接觸。從第一章的緒論到第八章的模板總結(jié)，這套以幼童為中心的工程化教學(xué)似乎在給我們一個(gè)新的啟發(fā)，這一系列多元化、信息化輔以家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)化的教育手段，可以跟清晰的向我們展示在工程化教學(xué)的過程中，孩子們的動(dòng)手能力、思維方式都比傳統(tǒng)教育有著更好的改善。這本書共分為五局部。在第一局部，作者通過引用一名幼兒園教師的感想，表達(dá)了工程課程可以更好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。接著講述了工程課程的概念和思想；最后，作者高屋建甑地認(rèn)為，無論是學(xué)業(yè)成就、社會(huì)性情緒開展，抑或是家長(zhǎng)參與，都對(duì)幼兒的開展有很大的幫助。第二局部那么仔細(xì)說明了課程實(shí)施的具體步驟。一個(gè)完整工程課程包括四局部:開始、開展、探究、結(jié)束。在開始階段，作者介紹了如何選擇主題，告訴了我們選擇一個(gè)主題的關(guān)鍵在于順應(yīng)幼兒的興趣的。在開展一個(gè)主題時(shí)，對(duì)于如何保證主題的有效實(shí)施，作者都用巧思迎刃而解了。在探究階段，作者通過大量的案例分析告訴讀者，在此階段，幼兒教師的主要目的是合作與引導(dǎo)，在提供材料時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在幼兒想要尋求幫助時(shí)伸出援手，這樣才能事半功倍，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。更值得注意的是，作者介紹了集中整理文件檔案的方法，令人受益匪淺。在第三局部中，作者對(duì)一線教師最為關(guān)心的幾個(gè)議題進(jìn)行了舉例說明，例如如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，如何將課程運(yùn)用于特殊群體等等。這些都是幼兒教師最為關(guān)心的問題，有些是熱點(diǎn)問題，但有些也是十分棘手的。但是作者對(duì)此進(jìn)行了深入淺出的作答，不僅給幼兒教師提供了思路，也開拓了我們可操作性的空間。作者在第四局部完整展現(xiàn)了一個(gè)3~4歲的幼兒班級(jí)課程，讓讀者了解到教師是如何發(fā)現(xiàn)并開展幼兒興趣、并將其豐富成為一個(gè)完整工程課程的，這給幼兒教師作了一個(gè)非常好的示范。當(dāng)然，這個(gè)局部這也是我最為喜愛的一個(gè)局部，幼師帕姆?斯克蘭登老師以工程教學(xué)為指導(dǎo)思想，帶著她的孩子們進(jìn)行“消防車”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。作者十分細(xì)膩的將孩子們的成長(zhǎng)和書中的理論具體結(jié)合，把孩子們的成長(zhǎng)記錄在冊(cè)，合理的對(duì)照著工程化教育的開展，可謂是極其具有代表性，是項(xiàng)目化教育開展過程中難得的實(shí)質(zhì)樣例，也給我?guī)砹嗽S多思考。第五局部的“工程課程計(jì)劃日志”相當(dāng)具有指導(dǎo)意義，是一份工程課程的重要參考資料。通篇讀完，這本書給我最大的感受便是科學(xué)加理性。誠(chéng)然，在當(dāng)前的中國(guó)幼教行業(yè)，由于地域文化差異、理念層次多元，我們很難在當(dāng)前的幼教行業(yè)找到一份切實(shí)可行并科學(xué)可靠的理念得以遵循。而這本《小小探索家一一幼兒教育中的工程課程教學(xué)》正好可以彌補(bǔ)當(dāng)前教育開展的窘狀。工程化教學(xué)其實(shí)在我們的日常生活中還是較為普遍的，例如科學(xué)探索工程、動(dòng)手能力工程等等。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的幼教行業(yè)仍然是如履薄冰。面對(duì)快時(shí)代下的壓力，“不能輸在起跑線上”的思想頻繁印刻進(jìn)人們的思想里，以至于孩子的父母開始病急亂投醫(yī)，通過大量繁雜的課外興趣班來提升孩子的綜合素養(yǎng)，而忽略了對(duì)孩子的工程化教育。因此我們不難看到，在一眾鋼琴、古箏頗有造詣的孩子們中，卻很難挑出一個(gè)能夠明白樂理知識(shí)的孩子。這正是因?yàn)椴粔蛳到y(tǒng)和規(guī)整的教育，才導(dǎo)致了孩子們很難將復(fù)雜多樣的知識(shí)結(jié)合起來，才導(dǎo)致了孩子們?cè)诒緫?yīng)綜合開展的階段，紊亂了自身開展成長(zhǎng)的規(guī)律，致使孩子們的成長(zhǎng)很難得到質(zhì)的飛躍。而解決這類問題，必須需要學(xué)校老師和家長(zhǎng)雙方的聯(lián)動(dòng)，針對(duì)孩子的性格和天賦來制定最適合孩子鍛煉的工程教學(xué)，以此培養(yǎng)出德智體美勞五位一體的孩子。從始至終，作者都在提醒我們要注意收集檔案，因?yàn)橐环萃暾奈募n案足以見證幼兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，這些檔案也可以讓幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行回溯和追思。在孩子的成長(zhǎng)過程中，一定要留下教師的父母的成長(zhǎng)印記，只有雙方有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，才能讓這顆幼小的樹苗成長(zhǎng)為茁長(zhǎng)的參天大樹。然而，我們應(yīng)當(dāng)明白，書中的理論不能完全照搬至現(xiàn)實(shí)生活中。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的存在，倘假設(shè)完全按照書本套用，必然是缺乏了很多實(shí)踐精神與現(xiàn)實(shí)主義，工程教學(xué)的開展，還需要學(xué)校和家庭的綜合分析，以此來為孩子們的開展謀求更多的可能。我認(rèn)為斯科蘭登老師的一句話說的很有道理：“我真的喜歡與幼兒在一起進(jìn)行工程課程，因?yàn)槲矣X得看著他們建構(gòu)自己的知識(shí)是一件令人振奮的事一一他們決定什么最能吸引他們，進(jìn)而進(jìn)行探索，并提出相關(guān)問題?！敝挥杏變褐鲃?dòng)地參與加入，用欣賞的眼光來看待他們，用寬容的心態(tài)來面對(duì)他們，才能讓我們看見未來的無限可能，為家庭、為社會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)更好的孩子?？偠灾?，正如題目所說的那樣，兒童與生俱來的好奇心使