中學(xué)(學(xué)校)數(shù)學(xué)競賽教學(xué)工作匯報

中學(xué)(學(xué)校)數(shù)學(xué)競賽教學(xué)工作匯報_物業(yè)經(jīng)理人中學(xué)（學(xué)校）數(shù)學(xué)競賽教學(xué)工作匯報

在學(xué)校教務(wù)處、教育處、年級辦公室、本組教師的工作支持下，我和代成紅教師一起從2023年秋季起，利用每周三、周六晚18：20—20：20，對2023屆學(xué)生進展數(shù)學(xué)競賽教學(xué)，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報如下：

一、指導(dǎo)思想

1、擴展課堂學(xué)問

由于學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)不能滿意全部學(xué)生的學(xué)問需求。在數(shù)學(xué)競賽教學(xué)中，我們會適當(dāng)擴展課堂學(xué)問，探求課堂學(xué)問的內(nèi)涵和外延，做到擴而不散，展而不亂，效勞于教學(xué)。例如在《函數(shù)》中，我們分別對《二次函數(shù)》、《函數(shù)的奇偶性和周期性》、《Gauss函數(shù)》、《函數(shù)方程》等內(nèi)容做專題講解，在學(xué)問、方法上適當(dāng)擴展和歸納總結(jié)。

2、拓展思維空間

相比常規(guī)題，數(shù)學(xué)競賽試題更注意數(shù)學(xué)才能的表達，學(xué)生解題時必需要有一個更深入分析、思索、探究、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、類比、試驗的過程，要恰當(dāng)?shù)剡\用各種發(fā)覺解題過程的探究方法。數(shù)學(xué)競賽教學(xué)更要為參加的學(xué)生供應(yīng)了一個開動腦筋、積極探究、大膽猜測、為尋求解決問題方法的進展制造性思維的實踐時機，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3、探究高考動向

許多高考題，尤其是高考壓軸題，其內(nèi)容或方法都直接取材于或源于數(shù)學(xué)競賽題，例如2023年湖北省高考數(shù)學(xué)壓軸題，其解法只是數(shù)學(xué)競賽題中的常用解法，因此，數(shù)學(xué)競賽教學(xué)也要討論高考數(shù)學(xué)與競賽數(shù)學(xué)的結(jié)合點，討論競賽數(shù)學(xué)對高考數(shù)學(xué)的影響，效勞于高考。

4、制造溝通平臺

任何教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，數(shù)學(xué)競賽教學(xué)更情愿為學(xué)生制造一個溝通的平臺，組織學(xué)生進展溝通，各抒己見，相互啟發(fā)，學(xué)問上更深入探究，方法上更進取創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、課程安排

數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)以專題形式，根據(jù)課堂教學(xué)挨次和競賽考試時間要求分四個方面：

1、高考大綱局部：《全日制一般高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中所規(guī)定的教學(xué)要求和內(nèi)容，但在方法的要求上有所提高。

2、大綱拓展局部：容斥原理、二次函數(shù)、函數(shù)的奇偶性與周期性、數(shù)列的遞推關(guān)系式與通項公式、三角形中的三角函數(shù)恒等式與不等式、聞名不等式及其應(yīng)用、幾何定值與極值、幾何不等式、函數(shù)方程、多項式根底理論等。

3、聯(lián)賽二試局部：平面幾何、代數(shù)、數(shù)論、組合；

4、模擬考試局部：歷年全國聯(lián)賽試題、歷年各省預(yù)賽試題、模擬試題。

三、競賽成績

在2023年5月23日進行的湖北省數(shù)學(xué)競賽中，一年級學(xué)生參賽，李帥榮獲省級二等獎，謝棟、江龍、張翻、陳夕輝、羅侶、熊斌武、嚴文軒、廖凱文、李晨光、陳世超、王闖、黃勇、胡偉、郭玉婷、何俊逸榮獲省級三等獎，輔導(dǎo)教師榮獲湖北省高中數(shù)學(xué)競賽“優(yōu)秀教練員”稱號；

在2023年10月11進行的全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，二年級學(xué)生參賽，謝棟、廖凱文、戴釋然榮獲全國二等獎，劉夢佳、王闖、文俊、熊斌武、熊進、汪文、羅雷、周雷榮獲全國三等獎，輔導(dǎo)教師榮獲全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競賽“優(yōu)秀教練員”稱號；

四、教學(xué)思索

中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的一個有機組成局部，對培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量具有重要的作用。中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育是以一般中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體、以高等數(shù)學(xué)為背景、以思維訓(xùn)練和激發(fā)興趣為主要目的、以開展數(shù)學(xué)競賽為主要評價手段的一種高層次的數(shù)學(xué)教育活動。奧林匹克數(shù)學(xué)所涉及的學(xué)問內(nèi)容大致為：數(shù)論、組合數(shù)學(xué)、初等代數(shù)、初等幾何、函數(shù)方程等。奧林匹克數(shù)學(xué)教育的主要特征是：

1、注意根底

奧林匹克數(shù)學(xué)通過數(shù)學(xué)競賽問題把初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)奇妙地結(jié)合起來，把常規(guī)方法和特別規(guī)方法有機的融為一體，它的每個命題雖然都有肯定的難度，但中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法卻是它的根底，也就是說這種競賽數(shù)學(xué)保存了中學(xué)數(shù)學(xué)的精華和根本的數(shù)學(xué)思想方法。

2、注意創(chuàng)新

奧林匹克數(shù)學(xué)的命題與解題特別重視對學(xué)生進展制造性數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培育。

3、注意拓展

由于眾多的數(shù)學(xué)家直接參加奧林匹克數(shù)學(xué)教育活動，同時更由于競賽本身的機制，使得奧林匹克數(shù)學(xué)具有很大的開放性。國內(nèi)、國際各級各類數(shù)學(xué)競賽的試題分散著眾多數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家的才智，對這些試題的鉆研與觀賞，有效地拓展了學(xué)生的思維空間。

4、注意探究

奧林匹克數(shù)學(xué)教育不以學(xué)問把握的多少為尺度，而是注意數(shù)學(xué)才能的表達。因此，數(shù)學(xué)奧林匹克試題之難，要求解題者力量之高是公認的。面對一道生疏的數(shù)學(xué)競賽題，學(xué)生必需要有一個深入分析、思索、探究、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、類比、試驗的過程，要恰當(dāng)?shù)剡\用各種發(fā)覺解題過程的探究方法。由于奧林匹克數(shù)學(xué)的高難性，也為參加的學(xué)生供應(yīng)了一個開動腦筋、積極探究、大膽猜測、尋求解決問題方法的進展制造