誰(shuí)和誰(shuí)好 備課大賽研討總結(jié)

?誰(shuí)和誰(shuí)好?案例研析

誰(shuí)和誰(shuí)好？藤兒和瓜好，

它們手拉手，不吵也不鬧。

誰(shuí)和誰(shuí)好？蜜蜂和花好，

蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。

誰(shuí)和誰(shuí)好？我和小朋友好，

大家唱起歌，一起上學(xué)校。

?誰(shuí)和誰(shuí)好?是部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一的和大人一起讀的小詩(shī)。詩(shī)歌以短小精悍的形式出現(xiàn),共有四小節(jié)十六行,每小節(jié)句式相同,以設(shè)問(wèn)句“誰(shuí)和誰(shuí)好？〞引出每一節(jié)的三句話,簡(jiǎn)單易懂,適合說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)中我以?誰(shuí)和誰(shuí)好?為抓手，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)而模仿?誰(shuí)和誰(shuí)好?的句式進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)編。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，不但開(kāi)展了語(yǔ)言能力，而且開(kāi)展了想象力和思維，尤其是發(fā)散性思維，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)是一堂很好的詩(shī)歌閱讀創(chuàng)編課，值得借鑒。

首先用學(xué)生看過(guò)的動(dòng)畫片，找到誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友來(lái)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，直入主題，激活孩子們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。緊接著初讀詩(shī)歌，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體的角度去觀察，快速地找出四對(duì)好朋友來(lái)，目的在于培訓(xùn)學(xué)生的整體感知能力，是對(duì)整體與局部的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的一次良好訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)擬人句是突破詩(shī)歌創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)，并沒(méi)有生搬硬套地用公式法那么來(lái)教學(xué)孩子學(xué)會(huì)擬人句，教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的敏銳、細(xì)膩的生理感覺(jué)、心理感受，通過(guò)三個(gè)方面激發(fā)和喚醒學(xué)生想象力，讓學(xué)生在生動(dòng)的課例與比照感受中體會(huì)擬人句的寫法，教師在教知識(shí)、教技法的同時(shí)，清楚明白地表達(dá)知識(shí)背后的指向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能體味語(yǔ)文的生動(dòng)與情趣，感受語(yǔ)言文字的美妙與神奇！教師組織創(chuàng)編詩(shī)歌中，第一個(gè)動(dòng)作場(chǎng)景“蝴蝶飛來(lái)找花兒做朋友〞，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)歌，第二個(gè)動(dòng)作場(chǎng)景“青蛙和荷葉好〞在“誰(shuí)和誰(shuí)好〞的思考和表達(dá)中，促進(jìn)了學(xué)生連貫、完整的語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)行了想象力和創(chuàng)造力思維訓(xùn)練，第三次通過(guò)出示的“風(fēng)箏、橡皮、金魚〞，讓學(xué)生知道這個(gè)世界上有很多事物都是與其它事物有聯(lián)系的，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用發(fā)散性思維充分思考，準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，在進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也進(jìn)一步進(jìn)行了思維訓(xùn)練，這種在兒歌根底上的擴(kuò)展，讓孩子們明白了世界上的每一種事物都與其他事物發(fā)生著直接或間接的聯(lián)系。這種引導(dǎo)和訓(xùn)練是非常有效的。

?誰(shuí)和誰(shuí)好?這首兒歌所呈現(xiàn)的內(nèi)容可以讓孩子們逐漸走進(jìn)他們的世界，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的“朋友〞的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的關(guān)聯(lián)。而教師設(shè)計(jì)的學(xué)生感興趣的活動(dòng)，那么讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)與思考中發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美妙，這種演繹過(guò)程將學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的調(diào)動(dòng)、呈現(xiàn)和穩(wěn)固，并將學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了拓展的運(yùn)用遷移，想象力和思維的靈活性、變通性都得到了開(kāi)展。

在這個(gè)課堂中，信息技術(shù)在場(chǎng)景中應(yīng)用：“蝴蝶飛來(lái)找花兒做朋友〞，用多媒體課件把蝴蝶飛來(lái)找花兒；“青蛙淋雨，荷葉來(lái)當(dāng)傘〞，激活孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也激活了孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，為游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了支持，而且用法特別簡(jiǎn)單，但是非常有效，運(yùn)用游戲的組織形式，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和教學(xué)要求充分融入。

這也是老師們值得學(xué)習(xí)的地方。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不在于老師有絢麗的應(yīng)用操作展示，也不在于整個(gè)課堂中都運(yùn)用信息技術(shù)，關(guān)鍵是如何讓技術(shù)有效的為教學(xué)活動(dòng)提供效勞和支持