國立新竹教育大學(xué) 教育系 張美玉

國立新竹教育大學(xué)教育系張美玉另類評量

(AlternativeAssessment)建構(gòu)主義?探討知識是如何獲得的教學(xué)哲學(xué)。?認(rèn)為「知識要由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)」，知識是不能夠轉(zhuǎn)移的。?認(rèn)為人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識，實(shí)際上是一個(gè)暫時(shí)性的知識，是可變的，是當(dāng)時(shí)大多數(shù)人所達(dá)成的「共識」。建構(gòu)主義與教育革新1.改變教師的教學(xué)2.改變教學(xué)的內(nèi)容3.改變兒童的學(xué)習(xí)4.改變學(xué)習(xí)評量的觀點(diǎn)5.改變師資培育傳統(tǒng)評量的特點(diǎn)1.用科學(xué)測驗(yàn)（measurement）的理念—以量為主的評量2.經(jīng)濟(jì)有效率3.強(qiáng)調(diào)信度及效度4.有一套標(biāo)準(zhǔn)答案傳統(tǒng)評量的學(xué)習(xí)觀1.學(xué)習(xí)是被動的2.學(xué)習(xí)只要記得老師要學(xué)生記的3.評量是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)4.學(xué)生被考的是前面學(xué)過的教材5.考試是要看學(xué)生記得多少6.課程是零碎知識的整合體傳統(tǒng)評量對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響1.區(qū)分學(xué)生，造成傷害2.造成學(xué)習(xí)假象，學(xué)生是否真正理解，值得懷疑3.無法提供真正平等的學(xué)習(xí)機(jī)會多元智慧（MultipleIntelligences）

（HowardGardner,1983）人類的基本智慧：一、語言智慧二、邏輯-數(shù)學(xué)智慧三、空間智慧四、肢體-運(yùn)作智慧…五、音樂智慧六、人際智慧七、內(nèi)省智慧多元智慧的重要觀點(diǎn)1.每個(gè)人都具備所有七項(xiàng)智慧2.大多數(shù)人的智慧可以發(fā)展到充分勝任的標(biāo)準(zhǔn)3.智慧通常以複雜的方式統(tǒng)合運(yùn)作4.每一項(xiàng)智慧都有多種表現(xiàn)智慧的方法教育改革的重點(diǎn)1.課程的改革2.師資培育方式的改進(jìn)3.重新架構(gòu)所謂的學(xué)習(xí)評量評量改革對教學(xué)的影響評量教什麼？怎麼教？教材教法課程架構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展評量的優(yōu)先順序評量目的？（篩選學(xué)生或了解學(xué)生學(xué)習(xí)情形）評量的實(shí)用性？（容易與否，經(jīng)濟(jì)有效率）評量策略評量標(biāo)準(zhǔn)/規(guī)準(zhǔn)評量的意義?幫助教師/家長了解學(xué)生學(xué)會什麼，還有哪些需要學(xué)習(xí)?了解學(xué)生的學(xué)習(xí)好到什麼程度?反映學(xué)校辦學(xué)的好壞多元評量一、傳統(tǒng)評量

紙筆測驗(yàn)法（是非、造詞、填充、簡答、申論題）二、表現(xiàn)評量（Performanceassessment）

記錄分析法

活動分析法作品評量法實(shí)作評量法...三、歷程檔案評量以質(zhì)性評量為主紙筆測驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)：方便、快速、容易處理缺點(diǎn)：偏重記憶性問題、簡化教學(xué)應(yīng)用：診斷學(xué)生的先前概念

診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難紙筆測驗(yàn)法1.基準(zhǔn)：察覺平面鏡把光反射到陰影裡及學(xué)習(xí)利用符號傳達(dá)訊息

問題情境：有四位小朋友分別拿著鏡面為圓面、長方形、正方形、三角形的鏡子，在玩用反射的光拼圖遊戲，他們可以在牆上拼出怎樣的圖形來？在（）裡打ˇ。ㄅㄆㄇㄈ（）（）（）（）活動分析法目的：瞭解學(xué)生對自然的關(guān)心、態(tài)度、意願(yuàn)、觀察、實(shí)驗(yàn)的技能，科學(xué)性的思考過程。實(shí)施：在學(xué)習(xí)活動中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為。必須建立基準(zhǔn)。1.基準(zhǔn)：能否認(rèn)識小雞的叫聲、外型特徵和運(yùn)動方式。活動分析法（原例）

評量規(guī)準(zhǔn)

(rubric)兒童姓名甲在觀察動物時(shí)，是否表現(xiàn)出愛護(hù)、尊重動物的態(tài)度。乙模仿動物動作時(shí)，是否能表達(dá)該動物的特徵。丙能否指出小雞的外型特徵。王ㄨㄨⅤ張ㄨㄨⅤ林ㄨㄨⅤ活動分析法（修改後）

評量規(guī)準(zhǔn)

(rubric)兒童姓名3分能辨認(rèn)小雞的叫聲並模仿小雞的運(yùn)動方式。2分只能辨認(rèn)小雞的叫聲，或只會模仿小雞的運(yùn)動方式。1分需要幫助才能辨認(rèn)小雞的叫聲，或模仿小雞的運(yùn)動方式。王ㄨㄨⅤ張ㄨㄨⅤ林ㄨㄨⅤ1.基準(zhǔn)(criteria)：能辨認(rèn)小雞的叫聲並模仿小雞的運(yùn)動方式。3.基準(zhǔn)：能否安排小雞適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境。註解：在佈置小雞的家時(shí)，可以一方面觀察，一方面打ˇ，或所有兒童佈置完後，一項(xiàng)一項(xiàng)讓兒童舉手後打ˇ也可以。記錄分析法?記錄分析法是自然觀察法的一種。從記錄中教師能明白兒童的活動狀況和想法。可用來紀(jì)錄觀察到或?qū)嶒?yàn)過的事實(shí)。?記錄的方式可隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同而不同。記錄應(yīng)該要能做為兒童學(xué)習(xí)的回饋。常用的評量工具以檢核表和評定表為多。

1.基準(zhǔn)：能否正確畫出不同階段雞的外型特徵。評量觀點(diǎn)及記錄表記錄分析法2.基準(zhǔn)：在觀察和記錄時(shí)：

作品分析法（一）作品的評量：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，並訂定評量基準(zhǔn)。1.拼圖遊戲：“奇妙的種子”單元中‘認(rèn)識種子’活動。評量基準(zhǔn)：能否利用種子的外部特性拼圖（沒有絕對 答案）2.製作卡片：“認(rèn)識昆蟲”單元中‘做一張昆蟲的卡片’活動。評量基準(zhǔn)：能否畫出昆蟲的外型，愈仔細(xì)愈好，並寫 出牠最特別的地方或運(yùn)動方式。作品分析法（二）3.製作走馬燈：“天燈上升了”單元（天燈）“熱空氣的力量”活動評量基準(zhǔn)：（1）能製作走馬燈，並使其轉(zhuǎn)動。（2）能製作簡易天燈，並運(yùn)用熱空氣的 量施放天燈。實(shí)作評量法評量學(xué)生如何實(shí)際操作實(shí)物或?qū)嶒?yàn)的過程例：1.「認(rèn)識種子」活動：看一看種子：能否比較各種種子的大小、顏色及形狀並加以分類。2.「水的遊戲」哪些東西放進(jìn)水會溶解？能操作並察覺物質(zhì)放入水裡，有的可溶，有的不可溶。歷程檔案的意義Portfolio

本義：卷宗、檔案、紙夾應(yīng)用在教育上的意義：Process-folioPortfolioCollectionV.S.PortfolioAssessmentPortfolioCollection：

一種收集資料（或作品）的方式，把資料（或作品）放在一個(gè)檔案或資料夾裡。PortfolioAssessment：

一種評量的形式，用來監(jiān)控或增強(qiáng)學(xué)生在教室學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。歷程檔案評量步驟?決定評量的目的?決定評量的內(nèi)容?決定評量的方式?建立評量的規(guī)準(zhǔn)?告知受評者應(yīng)如何做準(zhǔn)備AnExampleofHowIusePortfoliosinMathematics

(PamKnight,1992)步驟：1.買一只大箱子及許多卷宗夾2.收集所有學(xué)生學(xué)習(xí)的東西（日誌、長期作業(yè)、困難問題的記錄﹍﹍等）3.選擇五項(xiàng)可以代表自己的努力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目4.讓學(xué)生討論P(yáng)ortfolio表現(xiàn)的形式設(shè)立一些標(biāo)準(zhǔn)：清楚可讀、打字、有封面、目錄﹍﹍等每一項(xiàng)要有個(gè)人的敘述，敘述為什麼選這一項(xiàng)，這一項(xiàng)對學(xué)習(xí)者的重要性為何。5.給學(xué)生一星期整理自己的Portfolio6.交出Portfolio後，讓學(xué)生交換閱覽7.另外四天，再讓學(xué)生補(bǔ)充或修改自己的Portfolio2.和小動物做朋友活動一到校園尋找、觀察小動物活動二表演小動物的運(yùn)動方式活動三製作小動物的造形延伸活動長期觀察小動物?備註：參考第152頁?評量方式：兒童自評、教師評?基準(zhǔn)：能否主動積極尋找並觀察小動物■尋找並觀察小動物活動評量?備註：參考第152至153頁?評量方式：兒童互評、教師評?基準(zhǔn)：觀賞表演活動時(shí)是否遵守秩序■觀賞活動態(tài)度評量動的方式?基準(zhǔn)：能否模仿小動物的叫聲和運(yùn)■模仿小動物活動評量?備註：參考第153頁?評量方式：兒童互評、教師評作動物造形?基準(zhǔn)：能否蒐集並利用自然物的特性製■動物造形作品評量教學(xué)流程評量計(jì)畫配合活動一：尋找並觀察小動物活動評量(一)基準(zhǔn)：能否主動積極尋找並觀察小動物評量評量規(guī)準(zhǔn)兒童姓名甲、能主動積極尋找小動物並觀察乙、不能主動去尋找小動物活動的場所，但是別人找到時(shí)，會去觀察丙、對於尋找小動物活動不積極，也不願(yuàn)意觀察王○○v李○○v林○○v(二)評量方式：兒童自評、教師評配合活動二：模仿小動物活動評量(一)基準(zhǔn)：能否模仿小動物的叫聲和運(yùn)動方式(二)評量方式：兒童互評、教師評兒童姓名評量項(xiàng)目第一組第二組王○○李○○林○○高○○梁○○邱○○徐○○許○○能模仿小動物的叫聲vvvvvvvv能清楚表達(dá)出小動物的運(yùn)動方式vvvvvvvv能適當(dāng)使用身體的物品當(dāng)?shù)谰遶vvv能小組合作vvvvvvvv配合活動三：動物造形作品評量(一)基準(zhǔn)：觀賞表演活動時(shí)是否遵守秩序(二)評量方式：兒童互評、教師評兒童姓名評量項(xiàng)目第一組第二組王○○李○○林○○高○○梁○○邱○○徐○○許○○能蒐集自然物vvvvvvvv能利用自然物的形狀製作動物造形vvvvvvvv能利用自然物的顏色製作動物造形vvvv製作的造形有創(chuàng)意vvvvvvvv動物長大了

---讓自然科學(xué)活起來

臺中市重慶國小張彩鳳?教材：二年級自然課本?內(nèi)容：雞的生長過程?教學(xué)方式：

1.帶小朋友到附近養(yǎng)雞場。

2.讓小朋友實(shí)際觀察雞的成長。動物長大了

---讓自然科教學(xué)活起來

張彩鳳國語日報(bào)87/1/5兒童學(xué)習(xí)情形

1.養(yǎng)雞受兒童熱烈歡迎。2.討論雞該吃什麼，花了一節(jié)課。

3.每班為雞取名字。

4.小朋友輪流餵食。

5.遇到假日由表現(xiàn)好的兒童帶回家養(yǎng)。

6.一隻失蹤了，一隻死了。

7.埋葬小雞。動物長大了

---讓自然科教學(xué)活起來

張彩鳳國語日報(bào)87/1/5教師的感想：

1.養(yǎng)雞使兒童的觀察力變的敏銳。

2.使兒童更瞭解雞。

3.使兒童體驗(yàn)生命。

4.使兒童瞭解生命中，有時(shí)候有意外和不盡如人意。

5.養(yǎng)雞過程的教學(xué)，讓教師感到高興。宇都宮大學(xué)教育學(xué)部附中成績單（一）科目不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況評語觀點(diǎn)上學(xué)期下學(xué)期學(xué)年學(xué)年國語對國語的興趣?熱情?態(tài)度表現(xiàn)能力理解能力關(guān)於語言的知識?理解?技能社會對社會現(xiàn)象的興趣?熱情?態(tài)度社會方面的思考?判斷資料活用的技能?表現(xiàn)關(guān)於社會現(xiàn)象的知識?理解數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣?熱情?態(tài)度數(shù)學(xué)的思考方面數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)?處理關(guān)於數(shù)量?圖形等的知識?理解力宇都宮大學(xué)教育學(xué)部附中成績單（二）科目不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況評語觀點(diǎn)上學(xué)期下學(xué)期學(xué)年學(xué)年理科對自然現(xiàn)象的興趣?熱情?態(tài)度科學(xué)方面的思考觀察?實(shí)驗(yàn)的技能?表現(xiàn)關(guān)於自然現(xiàn)象的知識?理解音樂對音樂的興趣?熱情?態(tài)度音樂的感受及表現(xiàn)的竅門表現(xiàn)的技能鑑賞的能力美術(shù)對美術(shù)的興趣?熱情