以走在前列干在實(shí)處的實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展

以走在前列干在實(shí)處的實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展

趙周2015年4月

【提要】

一、本領(lǐng)恐慌二、走在前列三、干在實(shí)處

一、本領(lǐng)恐慌：從我校面臨的兩大任務(wù)說(shuō)起

2008年，中國(guó)青年出版社出版了王小平的《本領(lǐng)恐慌》，當(dāng)年發(fā)行了80萬(wàn)冊(cè)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。

2013年3月1日，習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校建校80周年暨2013年春季開(kāi)學(xué)典禮上的重要講話中，引用了毛澤東同志1939年的一句話：“我們隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌?！?/p>

結(jié)合我校實(shí)際，我認(rèn)為這句話很有針對(duì)性。當(dāng)前，我校正面臨著兩大歷史重任即本科教學(xué)工作合格評(píng)估和轉(zhuǎn)型發(fā)展。我以為，從本質(zhì)上講，兩者的目標(biāo)是一致的，因?yàn)楹细裨u(píng)估的重點(diǎn)是考察學(xué)?；巨k學(xué)條件、基本教學(xué)管理和基本教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力，學(xué)校教學(xué)改革和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)和運(yùn)行的情況。

學(xué)校的愿景：特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯的地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化的綜合大學(xué)。

我理解“應(yīng)用型”最重要的內(nèi)涵：是讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要，讓我們的學(xué)校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力，落腳點(diǎn)是辦社會(huì)滿意的教育。應(yīng)用型人才是通才還是專才？（復(fù)合型）與辦學(xué)定位相適應(yīng)，專業(yè)如何設(shè)置？人才培養(yǎng)方案如何體現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求（崗位能力倒推培養(yǎng)方案）？以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)還是以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)？（專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的組織形式，而學(xué)科則是教師的成長(zhǎng)道路。圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)群，但支撐專業(yè)群的是學(xué)科。）課程體系與傳統(tǒng)有何區(qū)別？專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)如何建？“雙師型”教師隊(duì)伍如何建？等等

面對(duì)上述問(wèn)題，“本領(lǐng)恐慌”問(wèn)題更加突出，表現(xiàn)在：

1、理論準(zhǔn)備不足：舊

2、創(chuàng)新能力不強(qiáng)：陳

3、服務(wù)意識(shí)淡薄：傲

4、工作作風(fēng)漂?。郝?/p>

5、協(xié)作精神不足：孤

6、擔(dān)當(dāng)精神不足：推二、走在前列：發(fā)揮干部的表率作用

（一）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

1、學(xué)馬列，補(bǔ)精神上的“鈣”。做忠誠(chéng)于黨，忠誠(chéng)于國(guó)家，忠誠(chéng)于人民，忠誠(chéng)于教育事業(yè)的干部。

2、學(xué)法律，掌握用權(quán)規(guī)矩。為誰(shuí)用權(quán)？怎樣用權(quán)？如何安全用權(quán)？（為民是職業(yè)不是境界，為民是平凡不是崇高）

3、學(xué)新知，提高履職能力。管理干部的第一責(zé)任是管理，向書(shū)本學(xué)、向他人學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)?！杜c大數(shù)據(jù)同行——學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)

》（英）邁爾-舍恩伯格肯尼思·庫(kù)克耶著，華東師范大學(xué)出版社，2015.1

。教育不只是“你講我聽(tīng)”、考試評(píng)分或是選修更多科目而已，而是“私人定制”。

（二）先做人后做事

“別拿自己不當(dāng)干部”，當(dāng)干部是要做事，不是待遇，不能為官不為，為官亂為；

“別把自己當(dāng)干部”，做官是做事的手段；做人是基礎(chǔ)：慎獨(dú)、慎微、自重（重言、重形）、自警。

曾國(guó)藩說(shuō)：按本色做人，按角色辦事；做人一定要像人，做官不可像官；小勝靠智，大勝靠德。

習(xí)近平總書(shū)記在《政聲人去后，民意閑談中》一文中指出，“領(lǐng)導(dǎo)干部要想真正在群眾心中留下一點(diǎn)‘影’、留下一點(diǎn)‘聲’，留下一點(diǎn)印象，就要精心謀事、潛心干事，努力為人民多作貢獻(xiàn)，而絕不能靠作秀、取寵、討巧，博取一些廉價(jià)的掌聲”。（三）激濁揚(yáng)清、敬業(yè)樂(lè)業(yè)

習(xí)近平總書(shū)記在《從政體會(huì)漫談》一文中說(shuō)，從政就概況起來(lái)就是28個(gè)字：激濁揚(yáng)清、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、樂(lè)在人和、力戒浮躁、貴耳重目、求知善讀、戒奢節(jié)儉。這句話同樣適用于我們。

“對(duì)待本職工作，就常懷敬畏之心，專心、守職、盡責(zé)，盡心竭力、全身心投入，努力成為本行業(yè)的行家里手”，我理解，干部不能左手一只雞，右手一只鴨，什么都擁有。

三、干在實(shí)處：空談?wù)`國(guó)實(shí)干興邦

1、增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)我校雖然有30多年的辦學(xué)歷史，升格也有7年時(shí)間，但辦學(xué)條件與同類院校相比仍有較大差距（見(jiàn)核心數(shù)據(jù)）。從學(xué)科專業(yè)分析，傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)比重過(guò)大，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)偏少，尤其缺主干學(xué)科和特色學(xué)科，沒(méi)有形成具有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)科群和專業(yè)群，學(xué)校只能走追趕型的發(fā)展道路。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，又存在教師難轉(zhuǎn)、人才難進(jìn)；資金短缺、投入不足；地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后，社會(huì)支撐條件差等困難。與此同時(shí)，高職教育異軍突起，學(xué)校處于“夾縫”中生存的狀態(tài)。為此，全校上下要有危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)：

對(duì)外，高唱《東方紅》；對(duì)內(nèi)，齊唱《國(guó)際歌》；在行動(dòng)上，唱《敢問(wèn)路在何方》，“路在腳下”。

2、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明辨方向合理定位：我認(rèn)為，學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃對(duì)學(xué)校發(fā)展的定位、發(fā)展目標(biāo)的確定是合理的，但問(wèn)題在于沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)。如，學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題等。結(jié)合“十三五”規(guī)劃的編制，要在認(rèn)真分析“十二五”規(guī)劃執(zhí)行情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新常態(tài)下高等教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)和學(xué)校校情，重新審視學(xué)校發(fā)展定位，從而引導(dǎo)全校師生上下一心，努力實(shí)現(xiàn)“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化的綜合性大學(xué)”的目標(biāo)。調(diào)整結(jié)構(gòu)：圍繞轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)要提質(zhì)，新設(shè)學(xué)科專業(yè)要做強(qiáng)，逐步培育具有我校特色的重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)和特色學(xué)科專業(yè)。同時(shí)，牢固樹(shù)立“本科為本、質(zhì)量為本、學(xué)生為本”的意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)整本?？平Y(jié)構(gòu)、省內(nèi)外國(guó)內(nèi)外生源結(jié)構(gòu)，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和教學(xué)質(zhì)量工程，努力提升辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，攻堅(jiān)克難

結(jié)合評(píng)估和轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步梳理學(xué)校、各學(xué)院和各部門(mén)存在的問(wèn)題、面臨的困難，列出清單，按輕重緩急提出整改目標(biāo)和措施，逐一化解。按分層管理要求，是學(xué)校層面的問(wèn)題，由學(xué)校解決，是二級(jí)學(xué)院和部門(mén)的問(wèn)題，由部門(mén)和二級(jí)學(xué)院解決。

抓落實(shí)是干部的責(zé)任、職業(yè)道德和作風(fēng)的表現(xiàn)，也是干部能力的標(biāo)志。開(kāi)會(huì)＋不落實(shí)＝零布置工作＋不檢查＝零抓住不落實(shí)的事＋追究不落實(shí)的人＝落實(shí)

需要強(qiáng)調(diào)的是，我校的管理比較粗放，有的工作既沒(méi)有量的要求更沒(méi)有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，需要認(rèn)真整改。

4、抱團(tuán)取暖，協(xié)同創(chuàng)新

南極企鵝御寒方式的啟迪對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一方面要有“壯士斷腕

”的決心和勇氣，對(duì)那些第一志愿率低、報(bào)到率低和就業(yè)率低的專業(yè)實(shí)施“關(guān)停并轉(zhuǎn)”，另一方面要發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極培植交叉學(xué)科專業(yè)。比如：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、化學(xué)＋微生物與食品科學(xué)、物理與土木工程或食品生產(chǎn)技術(shù)等等