中括號教學(xué)反思教學(xué)反思

中括號教學(xué)反思教學(xué)反思今日上了《中括號》一節(jié)，自我感覺挺好，來說說感受。中括號這節(jié)我認為本節(jié)內(nèi)容學(xué)問不是那么難承受，關(guān)鍵在于如何引出本節(jié)內(nèi)容，我是這樣處理的。剛開頭在黑板上出示幾組數(shù)字，每組4個，然后問學(xué)生看到這些數(shù)字你能想到什么嬉戲，有學(xué)生說出了24點牌，然后我說特別好，我們今日就先來玩24點牌嬉戲，然后介紹規(guī)章，就來開頭答題，學(xué)生積極性很高。而且學(xué)生思維也很活潑，想法許多，說到最終一題的時候是5，6，6，7這四個數(shù)字，有個學(xué)生說出了思路，7-6=1，然后把5-1=4，再將4*6=24，我一聽特別快樂由于這是我要的，就讓他上黑板把他的思路用一個算式寫出來，結(jié)果他寫的是5-（7-6）*6=24，寫完之后其他同學(xué)立刻發(fā)覺問題了，就是他寫的算式結(jié)果不是24，那我問，他的思路對不對，學(xué)生都說對，接著我問，那要想解決這個問題應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？有局部同學(xué)答復(fù)，需要加中括號，我說特別好，那有同學(xué)知道中括號怎么書寫嗎？介紹中擴號書寫，然后來介紹中括號的作用，由于它也是括號，所以它的作用和小括號一樣的，起到轉(zhuǎn)變運算挨次的作用。然后來處理書本上的練習(xí)。

整節(jié)課我覺得剛開頭的嬉戲?qū)牒芎?，學(xué)生很有興趣，并到達了我要的.效果！

中括號教學(xué)反思教學(xué)反思范文2

《中括號》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)中的一種符號。在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了的問題，就要用到中括號。本課的重難點是讓學(xué)生體會引入中括號的必要性，能夠進展簡潔的整數(shù)四則混合運算。

本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了購置鉛筆盒這樣一個貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的背景下，在問題的詳細解決中，感悟中括號的作用。使中括號的產(chǎn)生源于實際需要，中括號的內(nèi)涵理解依托實際原型，中括號的規(guī)章內(nèi)化緊靠實際背景。實踐證明，教師假如能在觀念上敬重學(xué)生的生活閱歷與學(xué)問根底，那么課堂不僅是展現(xiàn)學(xué)生原有認知的展現(xiàn)場，更能通過教與學(xué)的活動，使學(xué)生在原有認知進展水平的根底上有所提高。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號之后不轉(zhuǎn)變運算挨次的，小括號去掉以后中括號得變成小括號的，盡管轉(zhuǎn)變挨次但是依據(jù)運算定律得數(shù)不變的等等。

雖然一節(jié)課順當(dāng)?shù)耐戤吜?，學(xué)生們個個都知道中括號，個個都明白運算挨次，但當(dāng)學(xué)生動筆計算時，格式上卻有不少錯誤。比方：

360÷[（12+6）×5]

=12+6

=18×5

=360÷90

=4

這種錯誤產(chǎn)生的緣由是學(xué)生只知道“=”為了得出結(jié)果，而無視了“=”最根本的含義：表示相等。為了相等，在算式由簡單變簡潔的脫式過程中，始終需要留意的是沒算的照抄，已經(jīng)計算的用相等的的數(shù)代替，還需多花些時間多多練習(xí)。

中括號教學(xué)反思教學(xué)反思范文3

課堂教學(xué)中學(xué)生進展的根底就是每個學(xué)生都參加課堂活動，在學(xué)習(xí)活動中每個學(xué)生都活動。合作學(xué)習(xí)雖然是一個不錯的學(xué)習(xí)方式，但是假如合作的不到位，就不如獨立學(xué)習(xí)。而且勝利的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是建立在獨立思索的根底上的。本課學(xué)問點雖然不簡單，但是根底很到位。課后學(xué)生的反響“特明白”，說明本節(jié)課最關(guān)鍵的學(xué)問點落實到了每個孩子的身上。

在本課的根底內(nèi)容中“什么是中括號”學(xué)生在探究中落實得較好，“為什么有中括號”，“在哪種狀況下怎樣用中括號”落實的效果相對較弱，假如能創(chuàng)設(shè)個情境讓學(xué)生覺得非用中括號不行就更好了。

舊的學(xué)問點，如何制造性地教是特別重要的。本課讓學(xué)生探究什么是中