汕頭市中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試分析會(huì)

汕頭市中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試分析暨模塊教學(xué)分析會(huì)汕頭市第二中學(xué)12一月2023一、期末考試試題分析高一、二試題分析（試題特點(diǎn)、成績(jī)情況、答題主要存在問題及今后的教學(xué)建議等）目標(biāo)使中等成績(jī)學(xué)生都能及格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，注重考察學(xué)生基礎(chǔ)、能力與素養(yǎng)，注意與學(xué)業(yè)水平考試和廣東高考理綜化學(xué)測(cè)試相銜接。難度系數(shù)：0.55~0.65；0.55~0.60考試成績(jī)通報(bào)I卷難度II卷難度平均分難度最高分最低分高一20.130.41926.630.51246.760.4681001高二20.230.46027.330.48847.450,4751002試卷結(jié)構(gòu)I卷：1-8、9-20、21-24共24道題II卷：25-29共5道題，并設(shè)有平行的選做題I卷：1-13；14-19共19道題II卷：20-25共6道題教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排高一：周3個(gè)課時(shí)，上學(xué)期：必修一第一章、第二章、第三章、第四章的1-2節(jié)；下學(xué)期：必修一第四章的3-4節(jié)、必修二第一章、第二章、第四章第1節(jié)。（第2節(jié)可跟第三章《有機(jī)化合物》一起學(xué)習(xí)）必修2中第三章“《有機(jī)化合物》”安排到高二學(xué)習(xí)---（高二必須設(shè)置有4個(gè)課時(shí)）高二：周4個(gè)課時(shí)，上學(xué)期，選修4—《化學(xué)反應(yīng)原理》；下學(xué)期選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（僅供參考）學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試試題結(jié)構(gòu)參照近2年。指導(dǎo)思想由于初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法存在較大差異，教學(xué)中教師應(yīng)做好學(xué)情分析，注意學(xué)法指導(dǎo)，充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，防止分化，力求使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。由于知識(shí)銜接與內(nèi)容呈現(xiàn)方式的一致性，認(rèn)真研究初高中教材內(nèi)在的聯(lián)系性，做好在知識(shí)和教學(xué)方法上的銜接；教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度，有關(guān)內(nèi)容的處理，克服“一步到位”的思想，避免把選修內(nèi)容過早提到必修中來學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教學(xué)建議理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系重視教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)重視初、高中教學(xué)銜接按照課型把握規(guī)律教學(xué)方式的選擇：給學(xué)生留下思考的空間教學(xué)管理：謹(jǐn)慎處理教學(xué)與考試的關(guān)系，盡量減少考試對(duì)教學(xué)的影響教學(xué)建議核心內(nèi)容金屬及其化合物非金屬及其化合物學(xué)習(xí)工具從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)化學(xué)物質(zhì)及其變化物質(zhì)的分類離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)理論工具實(shí)驗(yàn)安全混合物的分離提純化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)工具必修1教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析常見課型與教學(xué)模式基本概念基本理論課基本技能課元素化合物課學(xué)生試驗(yàn)課習(xí)題講評(píng)課復(fù)習(xí)課基本概念（理論）課概念（理論）課要提供盡可能充足的化學(xué)事實(shí)（實(shí)驗(yàn)、模型或圖表數(shù)據(jù)等），幫助學(xué)生形成概念。概念（理論）課要重視概念建立過程的教學(xué)，要注意運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和邏輯性強(qiáng)的語言，通過歸納的方法，抽象化學(xué)事實(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征；或通過演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。要在初步建立概念后，通過正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學(xué)生理解概念（理論）的內(nèi)涵。要在初步建立概念的基礎(chǔ)上，及時(shí)通過概念的運(yùn)用，鞏固概念，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)展概念。基本技能課從教學(xué)特征看，主要包括計(jì)算技能、化學(xué)用語書寫技能、有機(jī)物命名技能、實(shí)驗(yàn)基本操作技能等內(nèi)容為主的課屬于這一課型。還有一些由于考試而衍生出來的一些專項(xiàng)技能的訓(xùn)練也可屬這一課型，如溶液中離子濃度大小的比較、NA問題等某些新授課和復(fù)習(xí)課中都可能包含技能課課型特征技能課課型特征要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，合理組織范例。舉例必須符合本課的教學(xué)目標(biāo)、符合本班大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平舉例必須精，必須典型所舉例的呈現(xiàn)順序要經(jīng)過合理安排范例（例題）的剖析要緊扣化學(xué)概念、化學(xué)原理和元素化合物知識(shí)進(jìn)行，要有思路分析和方法歸納，要突出學(xué)科觀念、思想、原理、方法的指導(dǎo)作用。要講練結(jié)合，要有充分的學(xué)生活動(dòng)量，訓(xùn)練內(nèi)容的組織要有內(nèi)在聯(lián)系和針對(duì)性，提倡通過題組設(shè)計(jì)發(fā)揮訓(xùn)練的整體功能。元素化合物課元素化合物課包括無機(jī)元素化合物課和有機(jī)化合物課元素化合物課的課型特征元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的理論依據(jù)有：物質(zhì)分類、氧化還原、離子反應(yīng)、元素周期律元素化合物課要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、模型和其他直觀手段來感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合要能深刻地揭示反應(yīng)規(guī)律，有利于掌握化學(xué)事實(shí)。實(shí)驗(yàn)要能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。元素化合物課要盡可能緊密地貼近生活、聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)指導(dǎo)思想

高二年級(jí)是整個(gè)高中化學(xué)重、難點(diǎn)最集中的部分，有概念原理多、知識(shí)理解難、能力要求高、習(xí)題難度大的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)注意研究教材，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。處理好每一章、每一節(jié)、每一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)，在新授課教學(xué)中，要善于分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解原理，建立概念，打好基礎(chǔ)，不要急于上難度；要關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高，防止兩極分化，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)深化，為高三教學(xué)做準(zhǔn)備。高二教學(xué)建議必考模塊內(nèi)容體系1、化學(xué)反應(yīng)原理模塊

“化學(xué)反應(yīng)原理”屬于理科生必修模塊之一，其內(nèi)容包括三個(gè)主題：化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、溶液中的離子平衡。三個(gè)主題既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。例如，主題2“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”中的相關(guān)理論即為主題3“溶液中的離子平衡”的理論基礎(chǔ)。在每個(gè)主題內(nèi)部，都是按著“從認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)到應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)”這一線索展開的。在每個(gè)主題中，都涉及到一些新增內(nèi)容。例如，主題1中要求“能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算”、主題2中要求“能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向”、主題3中要求“能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)”等。2、有學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)模塊

“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”屬于屬于理科生必修模塊之一，其最基礎(chǔ)的部分就是要討論結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成。首先，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)包括鍵、極性及其轉(zhuǎn)換、不飽和度、官能團(tuán)、骨架及其異構(gòu)、官能團(tuán)及其異構(gòu)；其次，性質(zhì)以反應(yīng)的形式表現(xiàn)，包括取代、加成、消去、氧化、還原等反應(yīng)的反應(yīng)類型和反應(yīng)規(guī)律；最后，合成的過程實(shí)際上是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，包括逆推思維訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)推導(dǎo)訓(xùn)練。必考模塊內(nèi)容體系有效教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)案教學(xué)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則：課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。教研活動(dòng)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試質(zhì)量分析會(huì)高一、二年級(jí)公開課活動(dòng)

（示范課、研究課等）青年教師基本功比賽活動(dòng)省化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的各項(xiàng)比賽活動(dòng)

（教學(xué)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比、說課比賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、案例分析等）全國化學(xué)競(jìng)賽（頻發(fā)全國、省、市獎(jiǎng)勵(lì)證書）市級(jí)一些評(píng)比活動(dòng)（論文、教案、課例、命題等）課題研究及配套練習(xí)編寫教學(xué)目標(biāo)分析課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。教參要求了解物質(zhì)的量的單位——摩爾。了解摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度的含義能根據(jù)物質(zhì)的量與粒子數(shù)目之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算掌握一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法和應(yīng)用物質(zhì)的量的單位——摩爾

教材知識(shí)主線首先提出在可稱量的物質(zhì)與難以稱量的原子、分子、離子之間建立聯(lián)系的必要性其次介紹計(jì)量原子、分子、離子等微觀粒子的物理量——物質(zhì)的量，及其計(jì)量單位——摩爾的定義和大小建立物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)和粒子數(shù)之間的關(guān)系介紹摩爾質(zhì)量的概念和數(shù)值建立物質(zhì)的量、質(zhì)量和摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系物質(zhì)的量的單位——摩爾

原有認(rèn)知和后續(xù)認(rèn)知已經(jīng)知道了構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有原子、分子、離子等，但并不知道某一具體物質(zhì)是由原子、分子還是離子構(gòu)成，沒有要求記憶1~20號(hào)元素的原子序數(shù)已經(jīng)知道相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算方法已經(jīng)知道長(zhǎng)度的單位是米，質(zhì)量的單位是克，但是并不知道米、克等單位的具體定義利用化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算長(zhǎng)期以來高考NA題的難度系數(shù)在0.7左右物質(zhì)的量的單位——摩爾

承載的化學(xué)核心觀念——化學(xué)計(jì)量方法計(jì)量原子質(zhì)量時(shí)，把質(zhì)量很小、計(jì)量很不方便的原子質(zhì)量的數(shù)值放大，即以12C原子質(zhì)量的1/12（1個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量）作為標(biāo)準(zhǔn)，某原子的質(zhì)量跟它相比較，得到該原子的相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)量微觀粒子數(shù)目時(shí)，把數(shù)目很大、計(jì)數(shù)很不方便的粒子數(shù)的數(shù)值縮小，即以0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)作為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，某粒子集合體的粒子數(shù)目跟它相比較，得到該粒子集合體的物質(zhì)的量物質(zhì)的量的單位——摩爾

教學(xué)目標(biāo)通過生活中的事例理解“單位”的含義知道“物質(zhì)的量”是描述微觀粒子集體的物理量，單位是摩爾（mol）。1mol微觀粒子集體的規(guī)模大約是6.02×1023個(gè)，其質(zhì)量在數(shù)值上等于相對(duì)原子（或分子）質(zhì)量。能夠進(jìn)行物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量、粒子數(shù)之間的換算，領(lǐng)會(huì)上述各量之間換算的關(guān)鍵是經(jīng)過“物質(zhì)的量”這一“橋梁”來實(shí)現(xiàn)的。通過定量分析化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)和宏觀數(shù)量的關(guān)系，體會(huì)物質(zhì)的量的引入對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用；并通過物質(zhì)的量建立宏觀量和微觀量之間的關(guān)系。通過典型例題的分析，鞏固學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等概念的理解及應(yīng)用，并從概念的應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和計(jì)算能力。通過對(duì)摩爾定義的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)計(jì)量方法的奇妙教學(xué)片段1（形成概念——重點(diǎn)突破對(duì)“單位”的理解）創(chuàng)設(shè)情景：某校需用2756張A4打印紙打印材料，采購員小黃來到文具店購買紙張，如果你是售貨員，將怎樣滿足小黃的要求？一張張數(shù)嗎？（最好不以1張為單位來數(shù)，可采用100張、200張或500張等數(shù)目為單位來計(jì)量）提出問題：如果你想數(shù)出原子個(gè)數(shù)，設(shè)定什么樣的單位來計(jì)量比較合適呢？（應(yīng)該采用一個(gè)非常大的數(shù)字來計(jì)量）提供事實(shí)：科學(xué)家通過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)測(cè)量，提出以6.02×1023為單位來計(jì)量，這當(dāng)然是一個(gè)非常巧妙的數(shù)據(jù)。微觀粒子H2O分子Al原子Cu原子CO2分子粒子數(shù)目6.02×10236.02×10236.02×10236.02×1023質(zhì)量18g27g63.5g44g提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：你能感受到這個(gè)計(jì)量單位的巧妙嗎？請(qǐng)猜測(cè)下列物質(zhì)的質(zhì)量：6.02×1023個(gè)S原子6.02×1023個(gè)C原子6.02×1023個(gè)HCl分子6.02×1023個(gè)H2CO3分子講解：與200張紙計(jì)為1包，10包計(jì)為1箱類似，6.02×1023個(gè)微觀粒子計(jì)為1摩爾（mol），也就是說用摩爾這個(gè)單位來計(jì)量微觀粒子數(shù)目。教學(xué)片段2（表述概念——模糊具體表述，突出意會(huì)）講解：摩爾是國際單位制的7個(gè)基本單位之一（閱讀資料卡片），正如“米”這個(gè)單位對(duì)應(yīng)的物理量是“長(zhǎng)度”，“摩爾”這個(gè)單位對(duì)應(yīng)的物理量是“物質(zhì)的量”。閱讀教材11頁1~14行及，回答問題

6.02×1023這個(gè)數(shù)值是如何得到的？6.02×1023個(gè)任何粒子的質(zhì)量在數(shù)值上等于其相對(duì)分子（或原子）質(zhì)量，原因可能是什么？6.02×1023、0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)、阿伏伽德羅常熟三者的關(guān)系是什么？學(xué)生填寫《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P9課堂學(xué)案微觀粒子H2O分子Al原子Cu原子CO2分子粒子數(shù)目6.02×10236.02×10236.02×10236.02×1023質(zhì)量18g27g63.5g44g物質(zhì)的量1mol1mol1mol1mol展示表格：理解粒子數(shù)、質(zhì)量與物質(zhì)的量之間的關(guān)系。（也可采用投影圖片的方式）教學(xué)片段3（概念的應(yīng)用）練習(xí)：以H2O為主體，用質(zhì)量、物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、NA、分子數(shù)、原子數(shù)等造句。如：36gH2