金積中心學(xué)校2022-2022第一學(xué)期五年級語文期末教學(xué)質(zhì)量分析

金積中心學(xué)校2022-2022學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成績統(tǒng)計本年級語文抽測，抽取了30份試卷，平均分，合格人數(shù)29人，合格率%，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率%。90分以上的只有3人，80至89分14人，70至79分10人，60至69分2人，60分以下1人。從試卷得分情況不難看出優(yōu)秀率偏低。二、試卷質(zhì)量分析本次試卷有三局部：第一局部積累與運用〔48分〕；第二局部閱讀理解〔20分〕；第三局部習(xí)作表達(dá)〔30分〕。第一局部積累與運用。共有七道題：第一題：讀拼音，寫詞語?！?0分〕全對14人，全錯的0人，出錯最多的詞語是“褪色〞的“褪〞字，有12個學(xué)生沒加“衣〞字旁，4個學(xué)生把拼音拼錯寫成了“推澀〞。出錯的原因是學(xué)生粗心，不是把拼音拼錯，就是把音同字不同錯寫。第二題：給加點的字選擇正確的讀音?！?分〕這道題主要是測查學(xué)生正確掌握生字拼讀的能力，對于五年級學(xué)生來說并不難，但是卻有十個學(xué)生不會認(rèn)讀“魚鰾〞的“鰾〞的讀音，得總分值的只有4人，說明學(xué)生對會認(rèn)的字掌握不牢固，白白丟了分。第三題：查字典〔3分〕。主要測查學(xué)生掌握音序查字法和部首查字法的能力。得總分值的有25個學(xué)生，5個學(xué)生錯在“奮筆疾書〞的“疾〞應(yīng)取第二個意思。第四題：把詞語補充完整，再選詞填空?！?分〕主要測查學(xué)生積累所學(xué)成語的能力，大局部學(xué)生能夠準(zhǔn)確工整地書寫出成語，出錯最多的是“披荊斬棘〞和“眾志成城〞這兩個成語，學(xué)生會寫但是不會運用，說明沒有理解這兩個成語的意思，導(dǎo)致選錯失分。只有10人得了總分值。第五題：按要求寫句子?！?分〕主要測查學(xué)生掌握不同句子的能力，全對19人，錯誤最多的是把反問句改為陳述句，說明學(xué)生對改寫句子的方法沒有理解和掌握。還有修改病句：“因為紅紅的爸爸是小學(xué)老師，所以她的媽媽也是小學(xué)老師。〞學(xué)生被關(guān)聯(lián)詞語給套住了，腦子轉(zhuǎn)不過彎來。第六題：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空?！?2分〕主要測查學(xué)生掌握課文內(nèi)容的情況，全對只有3人，出錯最多的是第2、3小題。學(xué)生能夠正確地寫出“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來〞，但是其中“對〞字把靜止的天門山寫活了。學(xué)生寫確實是五花八門，充分說明沒有認(rèn)真讀題。而?山行?一詩描繪的是秋季景色，從“霜葉紅于二月花〞這句詩可以看出來。學(xué)生卻寫成了“停車坐愛楓林晚〞，對詩句的意思沒有很到位的理解。第七題：口語交際〔3分〕。主要測查學(xué)生在平時生活中說話能力。寫的是元旦給老師和同學(xué)的新年祝福，讓人大吃一驚的是有5個學(xué)生卻不會說賀詞，可見五年級學(xué)生的語言表達(dá)能力讓人堪憂。第二局部：閱讀理解〔20分〕。分為兩局部：〔一〕課內(nèi)閱讀〔6分〕。共有3道小題，學(xué)生能認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析，按要求做題。會將寫出課文題目，給短文加小標(biāo)題，理解這段話表達(dá)了五壯士熱愛祖國、不怕犧牲的精神，但是對“昂首挺胸〞的意思不明白，亂猜胡寫。得總分值的16個學(xué)生，0分一人，一分一人，說明學(xué)生的語文綜合能力較弱?！捕痴n外閱讀〔14分〕；共有5道小題，大局部學(xué)生能仔細(xì)讀文，按要求做題。知道?紅樓夢?的作者是曹雪芹，短文寫的是鳳姐和鴛鴦有意拿劉姥姥取樂，目的是為了討好賈母，讓大家開心。能夠從短文中找出大家笑得各種姿態(tài)，也知道文中畫線的句子是對劉姥姥語言、動作、神態(tài)的描寫。但出錯最多的是1、2小題，特別是討好誰學(xué)生寫的是劉姥姥、大家。第2小題多項選擇，學(xué)生全是單項選擇。得總分值0人，最高分13分，只有4人，王苗苗得了0分，不及格有4人。說明學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀，積極動腦，學(xué)習(xí)太過急躁，學(xué)生對題目的要求沒有理解，胡亂瞎猜。導(dǎo)致失分。3、第三局部：習(xí)作表達(dá)〔30分〕。請你以?成長，真好?為題，選擇成長中記憶深刻的一件事寫下來，注意要把事情經(jīng)過寫清楚，語句通順，突出成長的幸福與快樂，標(biāo)點準(zhǔn)確，書寫工整。%的學(xué)生都能認(rèn)真審題，符合題意，但習(xí)作內(nèi)容不夠具體，錯別字較多，沒有把這件事情的過程寫詳細(xì)，且書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)。最高分只有26分，而且才有9人，最低分18分，1人，其他學(xué)生得分在18-25分之間。說明寫作水平有待提高，這也是沒有優(yōu)生的最大原因。三、存在問題：1、平時上課對學(xué)生的要求不高。僅僅滿足于會做、結(jié)果正確的水平。造成學(xué)生對自己的要求過低，不求甚解，敷衍了事，形成很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。2、知識點滲透還不到位。這次期末考試反映出的情況是：班級優(yōu)秀率很低，這一方面說明隨著知識難度的增加，中間的學(xué)生也隨之增加，另一方面也說明在日常教學(xué)中老師沒有把知識點講透徹，無視了教師的教學(xué)過程、知識的發(fā)生開展過程、學(xué)生的思維過程的同步進(jìn)行，想當(dāng)然的認(rèn)為老師的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，導(dǎo)致老師的教學(xué)過程和學(xué)生的思維錯位脫節(jié)。今后要下大力氣加以糾正。3、課外練習(xí)不太到位，對學(xué)困生進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，致使中間學(xué)生出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象。4、對學(xué)生的識字、寫字重視不夠。使他們積累詞匯和句式，掌握根本的表達(dá)方法有所欠缺。在課堂教學(xué)中沒保證學(xué)生有充分的朗讀、思考和練習(xí)的時間。學(xué)生的書寫不是十分工整。5、“小練筆〞不夠注重，雖然利用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己感興趣的事情，但是檢查力度不夠，導(dǎo)致他們的語言表達(dá)能力和寫作能力較弱。6、沒有及時頻繁地與家長聯(lián)系，共同做好優(yōu)差生輔導(dǎo)工作，使優(yōu)生率有所提高。四、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量措施與方法。1、提優(yōu)與補差。平時注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)根底較好學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力，讓他們能“吃得飽，吃得好〞，爭取今后考試時優(yōu)秀率能有所提高，對后進(jìn)生應(yīng)加強他們的補差工作。平時應(yīng)該盡量利用上課時間把所學(xué)內(nèi)容講透，保證40分鐘的學(xué)習(xí)效率。并利用課余時間給他們開小灶，讓他們對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，及時鼓勵表揚，使他們也能品嘗到成功的喜悅。2、針對學(xué)生慢、粗心的特點，教師要改良自己的教學(xué)方法，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生積極思考問題、說話、習(xí)作的興趣，重視字詞句的訓(xùn)練，根本能力的培養(yǎng)，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。3、在學(xué)好課本知識的同時，多指導(dǎo)學(xué)生的語文實踐活動，教會學(xué)生學(xué)會正確使用所學(xué)知識，融會貫穿：由因及果，執(zhí)果索因，因果結(jié)合，掌握常用的根底知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會正確的人生觀、價值觀，關(guān)注教學(xué)根本要求的落實。教學(xué)時注意循序漸進(jìn)，防止急躁情緒，消除學(xué)生對語文課的消極情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開闊視野，培養(yǎng)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。4、重視單元測查工作，及時反應(yīng)及時查漏補缺。5、師生多溝通，及時了解學(xué)生所想。有時候可能老師以為簡單，學(xué)生應(yīng)該很容易理解的地方，實際情況卻并非如此；有些題目，往往是老師一講學(xué)生就會，學(xué)生一做就出錯的為難結(jié)局，這都是因為缺少師生之間的溝通所致。不及時與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，我們就容易把自己對知識的理解強加到學(xué)生頭上，以自己的思維代替學(xué)生的思維，造成教學(xué)不能相長，反而脫節(jié)的結(jié)果。及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，及時反思自己的教學(xué)，調(diào)整學(xué)習(xí)難度，使老師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受程度一致，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效果。6、積極學(xué)習(xí)運用“云校家〞，針對學(xué)生出現(xiàn)情況及時補救。五、“培優(yōu)輔差〞設(shè)想及措施1．課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題〞—根底題，第二層：“選做題〞—中等題，第三層“思考題〞--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。2．安排座位時保持“好差同桌〞結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵〞。3．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“消耗最少的必要時間和必要精力〞。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的后果。要精練習(xí)題，習(xí)題設(shè)計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱門，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于穩(wěn)固“雙基〞，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，繚繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；閱讀習(xí)題要有多角度，一文多題，一題多變，一題多問，擴大思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)