教育學試題及答案

教育學試題及答案教育學試題及答案一、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。、制度化教育階段開始于：近代。、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或9年以上。、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。、狹義的教育主要是指：學校教育。、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：赫爾巴特。、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。、普通教育主要是指以升學為目標，以(基礎科學知識)為主要教學內(nèi)容的學校教育。、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以(就業(yè))為主要目標的學校教育。、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為(紳士)。、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會活動。、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中(學校教育制度)。、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法)、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學?！?。、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的(“癸卯學制”)。、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中(教區(qū)學校)。、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學。、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。、杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨立性)特征。、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學校教育)。、科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結(jié)果。、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。、學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)。、學校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。)、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復制。、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。教育學試題及答案二《教育學》期末試題一、填空題(每空1分，共10分)、教育內(nèi)容在學校中的具體表現(xiàn)形式是。、在教與學的活動中，是基本矛盾。、教育科學是以為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構(gòu)成的學科總體。、貫穿教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律有兩個，它們是：、。、青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、、階段性、和個別差異性。、為了判斷兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平，前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了探尋兒童的“”理論。、課外教育的特點是組織上的自愿性、、活動的自由性、形式的多樣性。、教師的勞動價值在于：、文化價值、政治價值、經(jīng)濟價值。、教師的根本任務是。二、單選題：在下列各題的備選答案中選擇一個正確的。(每題分，共15分)、《大教學論》的作者是。、盧梭B、赫爾巴特、杜威D、夸美紐斯、青少年身心發(fā)展的決定著教育工作應該因材施教。、順序性B、階段性、差異性D、不均衡性、在人的身心發(fā)展中起主導作用。、社會B、環(huán)境、遺傳素質(zhì)D、教育、小學階段是發(fā)展學生個性。、并不重要的時期B、非常重要的奠基時期、沒有效果的時期D、最不會受外界影響的時期、德國教育家赫爾巴特是。、兒童中心論的代表、教師中心論的代表、勞動教育中心論的代表、活動中心論的代表、在1951年提出“范例教學”主張的是。、赫爾巴特B、瓦?根舍因、懷特海D、克伯屈、在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應堅持的是。、堅持人文教育為主、堅持科學教育為主、堅持人文教育與科學教育的攜手并進、要看情況而定、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的。、主體B、客體、教的主體D、學的主體、學科的設置和安排是通過體現(xiàn)出來的。、教學計劃B、教學大綱、教學內(nèi)容D、教科書、通常認為智力的核心是。、觀察能力B、記憶能力、想象能力D、思維能力、“兒童中心主義”教育理論，違背了。、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的