集體備課活動記錄表

5/5集體備課活動記錄表__＿_(dá)__初三年級＿＿語文____備課組___9＿_(dá)月＿_(dá)18＿_(dá)__日主備人宋作芹備課時間9．18課題雷電頌參加人員宋作芹蔡文靜缺席人員段連航備課組長負(fù)責(zé)回顧論得失學(xué)生對象征這一手法的理解不夠。檢查看修改對課文的朗讀不夠，字詞掌握一般。集體備課修改主備人說課說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：⑴初步了解戲劇文學(xué)的特點──劇本主要靠語言、動作表示人物性格。⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達(dá)效果。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。(２)指導(dǎo)同學(xué)誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。（3)品味語言,理解語言中所包孕的深意。情感目標(biāo)：理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界說重點難點人物的情感以及人物的性格.作品的思想內(nèi)容。作品中人物情感的表達(dá)方式。課時1課時課堂導(dǎo)入方式情境導(dǎo)入新課,教師板書課題.教學(xué)內(nèi)容及重難點突破方法１、聽──讀──賞──讀：讓同學(xué)在回環(huán)往復(fù)的讀書中,體悟、理解.2、自主合作探究：培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。３、結(jié)合背景，有感情的朗讀課文,理解課文,走進(jìn)人物。說教法學(xué)法１、聽──讀──賞──讀:讓同學(xué)在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。２、自主合作探究：培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞能力,形成朗讀、思維、說話多維交流。3、創(chuàng)設(shè)情境:調(diào)動同學(xué)各種器官的感受，理解課文,走進(jìn)人物。小組合作探究活動任務(wù)聽讀錄音，你覺得本文在語言上有何特點？跳讀精讀，找出你最感興趣的段落、語句讀給大家聽，并說說寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感？通過對屈原內(nèi)心情感的分析,你覺得屈原是怎樣一個人？在朗讀中還發(fā)現(xiàn),作者對文中的事物都賦予了其他含義,思考：作者究竟賦予他們什么含義？這是一種什么手法？5、朗讀比賽?？凑l讀得有感情，真正走進(jìn)主人公的內(nèi)心。主備人說課達(dá)標(biāo)測試考點１。給下列加點的字讀音?腳鐐(

）

睥睨（

)

咆哮（

)波瀾(

）

鞺鞳（

）

污穢（

）

眩目(

）

稽首（

）

佇立(

）木梗(

)?馳騁（

)

虐待(

）

雷霆（

)

迸射（

）

徘徊(

）

２、．指出下列句子所用的修辭方法。

（1)風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧!盡力地咆哮吧！(

）?(2）電！你這宇宙最犀利的劍呀！(

)

(３）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的,沒靈魂的,我要把你燒毀，燒毀。（

）?（4）你,你東君，你是什么個東君?(

）３、以下這些具體事物分別可以象征什么？（蠟燭、白鴿、綠色、火炬)

設(shè)計意圖：這是一道能力培養(yǎng)題.設(shè)計本作業(yè)旨在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)對象征這一表現(xiàn)手法的理解.

集體備課修改教學(xué)過程板書設(shè)計雷電頌郭沫若屈原:光明與正義的化身

愛國愛民

英勇無畏歌頌光明:風(fēng)雷電――象征變革現(xiàn)實的偉大力量東海、長江、洞庭湖――象征人民群眾詛咒黑暗：“土偶木?！钡娜合瘿D―象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)（備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法，課前預(yù)習(xí)題、課上練習(xí)題、課后作業(yè)題)一、教材分析和學(xué)情分析

１．教材分析本篇課文是魯教版初中語文八年級上冊第二單元第二課。第二單元所選的都是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美，是作者由尋常事物激起的心靈之聲；《雷電頌》是屈原的長篇獨白，是一首激越澎湃的抒情散文詩，作者運用象征的表現(xiàn)手法，獨特的抒情方式,浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象.

2．學(xué)情分析八年級的學(xué)生青春浪漫,喜歡讀詩寫詩,老師應(yīng)該把優(yōu)美的詩篇呈現(xiàn)給他們，引領(lǐng)他們走向詩的國度；《雷電頌》全篇是屈原的內(nèi)心獨白，學(xué)生第一次接觸這樣的課文，對于其獨特的抒情方式、象征的表現(xiàn)手法、不凡的語言效果、深沉的思想情感，掌握、領(lǐng)會有一定難度；并且因為學(xué)生平時的朗讀不是在“讀書”而是在“念書”,很難真正投入自己真實的感情,無法融入到課文中去感悟人物情感,更難與主人公同呼吸共命運了。這就需要教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀。四、教法學(xué)法學(xué)習(xí)本課,朗讀是最好的教學(xué)手段.我確定本文的教學(xué)課型以朗讀課為主,朗讀中讓學(xué)生去感悟真情，釋放真情。教學(xué)中首先要充分利用優(yōu)秀的音頻朗誦包括教師當(dāng)場示范朗誦創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，一些重點語段對學(xué)生及時點撥，教授朗讀方法和技巧.盡可能的實施“欣賞教學(xué)"、“情境教學(xué)”、“討論教學(xué)"。引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面美、欣賞語言美、通過欣賞美來感悟美;化身屈原、角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行內(nèi)心獨白;2.再次是“合作探究”，小組的合作交流探究,能互相學(xué)習(xí)，互相借鑒；最后是“展示交流”，在老師的指導(dǎo)下,全班分組展示交流，共同完善答案。集體備課修改主備人說課說教學(xué)過程一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課我們中華民族有很多的傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日的由來都有一些歷史的淵源.比如說每年的五月的端午節(jié)，家家戶戶吃粽子,就是為了紀(jì)念二千多年前的一位偉大的愛國詩人。大家知道這位偉大的愛國詩人是誰嗎？今天我們就一起走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界,去聆聽他的心聲。(板書：雷電頌郭沐若)二、檢查預(yù)習(xí)三、整體感知?播放課文錄音，學(xué)生欣賞體驗,品味文章語言,體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。?你覺得本文在語言上有何特點？

激情澎湃，氣勢雄渾。?2、模仿朗讀:根據(jù)剛剛所聽到的錄音,仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速,自由朗讀全文。3、跳讀精讀，找出你最感興趣的段落、語句讀給大家聽,并說說寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感？如：1?！鞍l(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧！…”

2?！澳闩?，劈吧！劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開，劈開,劈開!…”?3.“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗,你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!”

……?明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。三、把握人物的情感和性格特點.你覺得屈原是—-一個人。四、寫作手法1、在朗讀中還發(fā)現(xiàn)，作者對文中的事物都賦予了其他含義,思考：作者究竟賦予他們什么含義？這是一種什么手法？

風(fēng)雷電:象征變革現(xiàn)實的偉大力量?洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾

無形的長劍：堅定的信念?

“土偶木梗"的群像:象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)

象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。集體備課修改主備人說課說教學(xué)過程2、討論:《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？(從句式修辭等角度分析）運用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎.?運用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。五、朗讀比賽將自己喜歡的語段找出來，進(jìn)行小組浪速比賽。六、達(dá)標(biāo)檢測

１。給下列加點的字讀音?腳鐐(

)

睥睨（

)

咆哮(

)波瀾（

)

鞺鞳（

）

?污穢（

）

眩目(

)

稽首(

）

佇立（

）木梗（

）

馳騁（

)

虐待(

)

雷霆（

）

迸射（

)

徘徊（

)?２、．指出下列句子所用的修辭方法.

（1)風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧!盡力地咆哮吧!（

）

(2)電!你這宇宙最犀利的劍呀!（

）

（3）你，你這土偶木梗,你這沒心肝的,沒靈魂的，我要把你燒毀,燒毀。（

）

（4）你，你東君，你是什么個東君?(

）3、以下這些具體事物分別可以象征什么？（蠟燭、白鴿、綠色、火炬）

設(shè)計意圖：這是一道能力培養(yǎng)題.設(shè)計本作業(yè)