六年級語文上冊第一課時課件

10別餓壞了根據(jù)意思寫出詞語形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對別人的感激?？谡Z，就是面值一角的人民幣紙幣。握。跟過去完全一樣。一眼看見。處境困難，不好處理?？坦倾懶模好保哼阂蝗缂韧簩擂危浩骋姡?/p>

流連忘返、溜之大吉、羞愧不已、瘦削（xuē）、忐忑不安、刻骨銘心、淚流不止、瞥（piē)見、竭力、茫然囁嚅（nièrú)、泰然、詞語積累朗讀課文，思考問題課文主要講了一件什么事？并說說課文的層次。主要內(nèi)容主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。課文層次

第一段：起因，“我”因看書被父親打，為了看書去扯馬草換錢。第二段：經(jīng)過，青年善意編謊言，我可以從容看書。第三段：結(jié)果。善意的謊言真相大白，“我”十分感激。（1-11）（12-18）（19-27）課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？探討問題它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。善意的謊言“別餓壞了那匹馬”

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。文中出現(xiàn)了哪幾個人物？這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。再讀課文，回答問題殘疾青年他依然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事?！彼仁且汇叮^而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”殘疾青年——寬厚、善良、善解人意，用心良苦。語言、動作、神態(tài)描寫“我”我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。“我”——喜愛看書。動作描寫心理描寫可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。父親書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！备赣H——善良。語言描寫碧云姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。碧云——善解人意動作描寫想象“我”走進(jìn)了后院，沒看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬。那“我”看到了什么？想象“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。“我”看到了碧云茫然的眼睛?！拔摇笨吹搅饲嗄辍坝秒p手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我路”的情景。看到了青年樂于助人，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。拓展訓(xùn)練：小練筆“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話；也許……

此時此刻，“我”的心情又如何呢？“我”會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。作業(yè)：《學(xué)習(xí)與評價》2、3題感悟心語為了圓一個孩子的讀書夢，殘疾青年用寬容和善良制造了一場特殊的騙局，譜寫了一曲令人感動的愛之歌。其實(shí)愛并不難