2023學(xué)年完整版《木笛》設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，在上課之前，大家已經(jīng)初讀了《木笛》一文，現(xiàn)在，就讓我們繼續(xù)跟隨著作者趙愷先生的思緒再次走近那位手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。

師：通過(guò)初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲，揮淚悄然離開(kāi)考場(chǎng)，而面對(duì)一片瑩瑩燭光，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)。那么，課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲的呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。找到了請(qǐng)舉手。來(lái)，你來(lái)讀。

2．反饋

A．生：“朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>

師：這就是那曲木笛聲，她聽(tīng)到了。

師：繼續(xù)聽(tīng)，這曲木笛在課文中還有描述到，還有誰(shuí)聽(tīng)到笛聲了嗎？

B．生：“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”

師：是的，這一處不太容易被人發(fā)現(xiàn)，被你發(fā)現(xiàn)了，非常關(guān)鍵，真好。這曲笛聲散見(jiàn)在課文的最后倒數(shù)第五六自然段的字里行間，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們都聽(tīng)到了這曲笛聲。

二、體會(huì)詞語(yǔ)

1．出示詞語(yǔ)

老師還特地把描寫(xiě)笛聲優(yōu)美的詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，誰(shuí)來(lái)字正腔圓地讀讀這4個(gè)詞語(yǔ)？

（大屏幕出示詞語(yǔ)：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

指生讀

師評(píng)價(jià)讀“脈管滴血（xiě）”。大家跟我讀。

生（齊）：“脈管滴血（xiě）”

2．師：我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀讀這四個(gè)詞。

指生讀

3．師：讀詞語(yǔ)光做到字正腔圓還不夠，有時(shí)候在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，你需要用心去體會(huì)，從詞語(yǔ)中散發(fā)開(kāi)來(lái)的聲音，詞語(yǔ)，它有魔力呀，你往往能聽(tīng)到許多意想不到的聲音。請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀這四個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？

師：（課件呈現(xiàn)“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”4個(gè)詞語(yǔ)）（深情范讀）“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴?！蹦愫孟衤?tīng)到了怎樣的木笛聲？

指生說(shuō)

師：悲傷！難過(guò)！哭訴！是這個(gè)詞——如泣如訴（板書(shū)）。這個(gè)“泣”，三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思？

生：哭泣。

師：那么這里的“訴”難道是告訴的意思嗎？

生：應(yīng)該是傾訴的意思。

師：是??！傾訴、傾吐的意思。

師：是的，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽(tīng)到了。來(lái)，讓我們一起看大屏幕，一齊有滋有味地、很有感覺(jué)地再來(lái)讀一讀這4個(gè)詞語(yǔ)。（課件呈現(xiàn)“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”4個(gè)詞語(yǔ)）

指生讀”

4．師：跟著這種感覺(jué)，讀著這些詞語(yǔ)，耳畔聽(tīng)著這曲木笛聲，你就想像一下，站在你面前的青年朱丹，孩子們，你是不是有什么問(wèn)題冒出來(lái)了，想要問(wèn)問(wèn)朱丹呢？

師：是啊，你把課文的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)得很有價(jià)值。

三、如泣如訴，于國(guó)恥國(guó)難中品味淚水

(一)、了解歷史背景

1．師：是呀，朱丹，你是為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰(shuí)傾訴些什么？讓我們一齊帶著自己提出的問(wèn)題走近朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。讓我們先隨著笛聲去尋找他為何而流淚？顯而易見(jiàn)，眾所周知，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”，是因?yàn)椤且驗(yàn)椤?/p>

生：是因?yàn)榻裉焓?2月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

2．師：12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹這樣想著，腦海里不由地回想起那一段我們每個(gè)人都不堪回首的血淚史——

（大屏幕呈現(xiàn)南京大屠殺的畫(huà)面及配樂(lè)解說(shuō)詞：“上海失守一個(gè)月后，當(dāng)時(shí)中國(guó)的首都南京陷落了。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺開(kāi)始了。日本東京在狂歡，中國(guó)南京卻在燃燒；日本東京在慶功，中國(guó)南京卻成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場(chǎng)，日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，用火焚燒，甚至用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開(kāi)殺人比賽?！保?/p>

3．師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。要屠殺30萬(wàn)人，大約是每1分鐘殺6個(gè)人。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這一組血紅的數(shù)字。

(大屏幕適時(shí)呈現(xiàn)：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000個(gè)小時(shí)/大約60000分鐘/要屠殺30萬(wàn)人/大約是每1分鐘殺6個(gè)人)（其中文字顏色為紅色）

生齊讀這一組文字。

4．師：孩子們，這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？你說(shuō)——

生：這是我們不能忘掉的國(guó)恥。

(二)、讀對(duì)話

師：這是國(guó)恥！孩子們，朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎能吹奏歡快的曲目呀！來(lái)，把課文拿起來(lái)，就請(qǐng)你們跟老師一起來(lái)對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。

師：“朱丹向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說(shuō)”——

生：（接讀）“請(qǐng)?jiān)?，我可以不演奏歡樂(lè)的曲目嗎？”

師：（不屑地）“為什么？”

生：（接讀）“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂(lè)曲?！?/p>

師：（冷峻地）“為什么？”

生：（接讀）“因?yàn)榻裉焓?2月13日。”

師：（一筆帶過(guò)地）“12月13日是什么日子？”

生：（接讀）“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。”

師：（片刻停頓）（責(zé)問(wèn)地）“你沒(méi)有忘記今天是考試嗎？”

生：（接讀）“沒(méi)有?！?/p>

師：（惋惜地）“你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！?/p>

生：（接讀）“請(qǐng)?jiān)彙?/p>

師：（果斷地）“你現(xiàn)在可以回去了?！敝斓ぐ殉槌龅哪镜?，又小心地放回了絨套。

三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽(tīng)傾訴

1．師：孩子們，別從朱丹的苦澀中走出來(lái)，就這樣全身心地融入進(jìn)去吧！此刻，朱丹淚流滿面，他又能向誰(shuí)傾訴呢？他貼著雪片，漫無(wú)目的地走在南京市的鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又鬼使神差般地徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。臨近石碑，他看到怎樣的畫(huà)面？

2．重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)習(xí)：他看見(jiàn)一群孩子，他們高矮不一，衣著不一，每個(gè)人都手擎一支紅燭……

師：臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，讀——

（大屏幕出示課文片段：“一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚?！保?/p>

A．生齊讀這一段話。

B．師：孩子們，請(qǐng)你把你的眼睛閉上，伴隨著老師的描述，讓我們一起用心去看，這段話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？把眼睛閉上。

師：（深情描述）“只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，那曙色萌動(dòng)、那蓓蕾初綻、那無(wú)聲暈染……”雖然南京城的那個(gè)夜晚離我們很遠(yuǎn)，但你可以用自己的心靈，用自己的想像，和朱丹一起走進(jìn)那個(gè)夜晚。睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

指生說(shuō)

C．指導(dǎo)朗讀

師：那是蓓蕾初綻的奇妙景像，孩子，你在心中也看到了。那么，來(lái)，讓我們一起來(lái)將這一片奇妙的燭光方陣再來(lái)有滋有味地讀一讀。

生再次齊讀這一段話。

D．師：朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，（板書(shū)：瑩瑩燭光）看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？

師：他最想干的是什么？

師：是啊，朱丹佇立雪中，從絨套中小心地取出心愛(ài)的木笛，抖落了上面的雪花，吹奏起來(lái)——

（音樂(lè)響起：《江河水》笛子版，樂(lè)聲如泣如訴。）

3．重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)習(xí)二：（大屏幕出示：）“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>

A．師：笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切，讀——

生齊讀這一段話。

B．師：我們現(xiàn)在聽(tīng)到的曲子就在這段文字里，請(qǐng)你用心地，帶著音樂(lè)留給你的感覺(jué)，帶著音樂(lè)傳達(dá)給你的情緒，再讀這段文字。

生：（自由讀）（指名）讀這一段話。

師：來(lái)，我們一齊來(lái)讀讀這段文字。一邊讀，一邊打開(kāi)你的心靈，用心地去聽(tīng)，這段文字當(dāng)中，有一個(gè)聲音在向你哭泣，有一個(gè)聲音在向你嘆息，有一個(gè)聲音在向你傾訴，笛聲悲涼凄切，讀——

生齊讀這一段話。

C．寫(xiě)感受

a．師：就在這段話中，有傾訴聲，有嘆息聲，有哭泣聲，有吶喊聲。來(lái)，拿起筆來(lái)，用一兩句話把你聽(tīng)到的除笛聲以外的聲音寫(xiě)下來(lái)。

（大屏幕出示：笛聲在向人們傾訴（嘆息、哭泣、吶喊）學(xué)生和著音樂(lè)練筆寫(xiě)話。）

b．師：（音樂(lè)停）孩子們，把筆停下來(lái)。你仿佛聽(tīng)到了除笛聲外的什么聲音？

生反饋

小結(jié)

師：是?。∷玫崖晛?lái)告慰死去的亡靈，（板書(shū)：告慰亡靈）我們的心情跟朱丹是一樣的。還有誰(shuí)聽(tīng)到了除笛聲以外其它的聲音？

師：讓我們用紅燭的溫度，用自己的體溫來(lái)告慰著這些亡靈，來(lái)報(bào)效我們的國(guó)家。這是朱丹的心，也是你的心。還有誰(shuí)，聽(tīng)到了除笛聲以外其它的聲音？

師：世界人民渴望和平的聲音，你通過(guò)笛聲聽(tīng)到了。是的，這幽幽笛聲在夜空中回旋，（板書(shū)：幽幽笛聲）在雪花中盤(pán)旋。孩子們，你們都聽(tīng)到了這曲木笛聲。那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)作一回朱丹的帶言人，不！不僅僅只是帶言人，此刻，你就是朱丹，你們就是朱丹，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們，好嗎？

D．師：來(lái)，朱丹，我想問(wèn)問(wèn)你，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎？

生回答

師：來(lái)，請(qǐng)你，朱丹，我想問(wèn)問(wèn)你，作者趙愷先生的原著上寫(xiě)著：當(dāng)時(shí)考題是讓你從貝多芬的《歡樂(lè)頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)。我想問(wèn)問(wèn)你，憑你的專業(yè)水平，《歡樂(lè)頌》和《四小天鵝舞》，你能吹得好嗎？

生反饋

師：難道你就不留戀《歡樂(lè)頌》的歡快，《四小天鵝舞》的輕快曲調(diào)嗎？

生回答

師：請(qǐng)坐。朱丹，我聽(tīng)懂了，你有你做人的方式，你有你的骨氣，你有你的人——格。

師：來(lái)，我想請(qǐng)你，朱丹。我想問(wèn)問(wèn)你，你在這凄涼的夜晚吹奏如此悲涼凄切的曲調(diào)，站在你面前的可是一群孩子，他們能聽(tīng)懂嗎？

生回答

師：孩子們確實(shí)聽(tīng)懂了，因?yàn)椤?/p>

生回答

師：都跟你一樣，你就是朱丹。

生：跟我一樣，有一顆愛(ài)國(guó)的心，所以我相信他們一定能聽(tīng)得懂。

師：是?。∵@真是“幽幽笛聲——”（手指板書(shū)）

生：（齊讀）“幽幽笛聲，如泣如訴；瑩瑩燭光，告慰亡靈?！?/p>

師：再讀。

生再齊讀

E．拓展

師：朱丹，如此說(shuō)來(lái)，你就盡情地吹奏吧！一曲完畢，還請(qǐng)你來(lái)讀讀由你的笛聲改編的這首奇麗的小詩(shī)。

（大屏幕出示：笛聲/悲涼凄切/猶如/脈管滴血/寒冷凝凍著這聲音/火焰溫暖著這聲音/

墜落的雪片紛紛揚(yáng)起/托著笛聲在天地間翩然回旋/孩子們/在靜靜地傾聽(tīng)/他們/

似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲）

生1：讀這首小詩(shī)。

師：好的，這是一首凄美的小詩(shī)啊！

生2：讀這首小詩(shī)。

師：笛聲出自你的口中，朗讀就顯得激情涌動(dòng)了。

師：在“瑩瑩光亮”中，在“曙色萌動(dòng)”中，在“蓓蕾初綻”中，在“無(wú)聲暈染”中，你們用笛聲傾訴著，讀——

生：（齊）讀這首小詩(shī)。

四、如泣如訴，于憂郁低婉中印證國(guó)魂

1．學(xué)習(xí)結(jié)尾

師：孩子們，從朱丹的角色中走出來(lái)吧！我在想呀，如果當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，也聽(tīng)到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法？我不知道。你看一看，猜一猜。

2．師：然而，孩子們，其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，那位外國(guó)音樂(lè)大師其實(shí)一直跟在朱丹的身后——

（大屏幕出示文本，奧斯卡最佳影片《辛德勒的名單》主題小提琴曲同時(shí)響起，直至課的結(jié)束。）

師：（深情敘述）“吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕地拍了一下。他回頭一望，竟然是那位音樂(lè)大師。朱丹深感意外，連忙回身向大師鞠躬。大師說(shuō)：‘感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?！斓みB忙說(shuō)：‘考場(chǎng)的事，請(qǐng)大師原諒?！髱熣f(shuō)：‘不，應(yīng)該是我請(qǐng)求你的原諒。現(xiàn)在我要告訴你的是，你雖然沒(méi)有參加終試，但已被樂(lè)團(tuán)錄取了?！f(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛?！?/p>

3．師：顯然，大師是被打動(dòng)了，大師到底是被什么而打動(dòng)，使得他做出如此的決定呢？

指生說(shuō)

師：被中國(guó)魂給打動(dòng)了，說(shuō)得多好?。∷莾H僅被朱丹打動(dòng)了嗎？

指生說(shuō)

師：被笛聲，被如泣如訴的笛聲打動(dòng)了，還被誰(shuí)打動(dòng)了，你說(shuō)——

生回答

師：那群大孩子，那群小孩子，那群男孩子，那群女孩子，被他們什么打動(dòng)了？

生回答

師：一絲絲淚！大師看得真真切。所有愛(ài)國(guó)者他們心中裝著國(guó)恥，裝著死難的同胞，就像剛才這位男同學(xué)所說(shuō)的，裝著國(guó)魂。實(shí)際上，那是作為堂堂正正的中國(guó)人的中華