語病專題-表意不明分析教學文稿

語病專題-表意不明分析

今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱日”。（安徽卷）點擊高考曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。（浙江卷）“全國幾十個報社的編輯記者”可作兩種理解：“全國/幾十個報社/的編輯記者”，“全國/幾十個/報社的編輯記者”?！斑€是個十來歲的少年”有歧義，究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“你”他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢棄影液一點一滴地收集起來。（廣東卷）句中的“180多家”既可僅限制“醫(yī)院”，也可限制“醫(yī)院、照相館、出版社”，可將“180多家”調(diào)到“單位”前山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（天津卷）句中的“晚上來”如果斷成“晚上/來”，意思就是“夜里來”；如果斷成“晚/上來”，意思就是“上山晚”表意不明指代不明多義詞（短語）造成的歧義詞性不同帶來多種理解停頓不同會帶來多種理解標點符號不當引發(fā)的歧義一指代不明（含對象不明）（一）指代不明代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實情況，后面的句子中用指示代詞“此”或“這”等來替代前面兩種以上的事實情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。另外，句子敘述兩種以上的情況通常采用“是……還是”“……或（者）……”“有……也有……”等句式結構。（1）美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。（04年全國卷）否定的是“嘴上說說”還是“采取果斷措施”不明確(2)欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力?！斑@方面”指代不明，到底是指欣賞好詩，還是指創(chuàng)作好詩人稱代詞“自己”在句子表達中，既可以指文字敘述的作者本身（即“我自己”或“我”），又可以指句子屬于第三人稱的主語自己（即“他自己”或“她自己”）；同時句子前面敘述了兩個以上的人物時，要注意后面人稱代詞“他”或“她”是否明確。（1）今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。句中的“自己”既可指說話人，也可指“老師”（2）三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。第一個“她”指代不明，是指“三妹”還是“葛姐”（3）不幾天，劉備領大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。

“他”是指“劉度”呢，還是“邢道榮”呢?讀者難以捉摸（4）從清理結果看，全省地、廳級干部，住房面積在規(guī)定標準以下的、在標準范圍以內(nèi)的和超過標準的各占三分之一，其中嚴重的占百分之八。

“其”指代不明?！皣乐氐恼及俜种恕贝嬖谄缌x。全句可改為“……各占三分之一，超標嚴重的占超標者的百分之八”。（二）對象不明主要是因承前省略不當而引發(fā)的。例1：孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指孩子們喜歡“離休干部李大伯“的原因例2：我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包?！笆掷锾崞ぐ钡氖恰皬堅边€是“老人”，省略沒說清楚。二多義詞（短語）造成歧義由于句中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。主要有兩種情況：一是一個詞有多個義項，作多種解讀；二是一個詞語可以拆開作兩個詞用，所作的句子成分當然有別。例1：獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。動補結構“看不上”的一種意思是“看不起”、“瞧不起”；另一個意思是“看不著（zháo）”。例2：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”。例1：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報?！扒叭ァ奔瓤梢援斠粋€動詞用，相當于“前往”；也可以理解成兩個詞，相當于“什么時候之前去做什么”。三詞性不同造成歧義句子中某個字詞可以作多個詞性處理，那么可能產(chǎn)生歧義，即詞性兩可。例1：這個糧店的大米保管沒有問題?！氨９堋奔瓤梢岳斫鉃槊~，指倉庫糧店的保藏和管理工作；也可以理解成動詞，作“完全有把握，擔?！苯忉尅＠?：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。“和”理解成連詞，表示“背著”是兩個人；“和”理解成介詞，作“跟、同、伙同”解，表示“背著”僅總經(jīng)理一個人。例3：這次外出比賽，我—定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。四停頓不同造成歧義（一）由于句子中缺乏必要的標點斷開而引發(fā)的不同語法結構。例1：政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。停頓在“明令”后，意為“不取締”；停頓在“禁止”后，意為“取締”。例2：這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。一是家里的人不相信小莉的媽媽不愛她，二是誰不相信小莉的媽媽不愛她家里的人。（二）中心名詞前有多個定語

多個定語既可以同時修飾中心名詞，也可以存在定語之間的相互修飾。例1：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。因為停頓的不同，“幾個”既可以修飾“領導”，也可以修飾“學?！薄＠?：在這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。因為停頓的不同，“各種”既可以修飾“民族”，也可以修飾“體育比賽”。例3：幸福是一個人在一定的社會關系中，對生活產(chǎn)生的種種愉快、欣慰的感受，以及對人生意義的理解和評價。（三）定語修飾用“和”連接的多個中心名詞例1：本市著名電視節(jié)目主持人楊凡和劉星一起到邊疆地區(qū)去，參加扶持發(fā)展文化事業(yè)的志愿服務活動。“本市著名電視節(jié)目主持人”可以修飾“楊凡”，也可以修飾“楊凡和劉星”。（四）短語結構關系不同引發(fā)的歧義例1：咬死獵人的狗。本短語看作動賓結構，意思為“獵人的狗被咬死”；如看作偏正結構，意思為“狗咬死了獵人”。（五）施事者不明引發(fā)的歧義例1：巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。

①可理解為：巴勒斯坦游擊隊／對以色列的進攻是早已有準備的。進攻者是以色列。②可理解為：巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻／是早已有準備的。進攻者是巴勒斯坦。六、標點符號不當引發(fā)的歧義例1：松下公司這個新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。由于第二個逗號的存在，“有一種比實際厚度稍薄的錯覺”既可以指“松下公司這個新產(chǎn)品”，也可以指“索尼公司的產(chǎn)品”。改法有多種，其中要表達是“索尼公司的產(chǎn)品”，只需要去掉第二個逗號；要表達是“松下公司這個新產(chǎn)品”，則只需在“有一種比實際厚度稍薄的錯覺”的前面加“該產(chǎn)品”。例1：只要你單位同意，報銷旅差費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。