《古代詩(shī)歌四首》教案 市賽一等獎(jiǎng)

《古代詩(shī)歌四首》教案教學(xué)目標(biāo)1．準(zhǔn)確朗讀并默寫。2．品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，加強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。3．體會(huì)詩(shī)人真摯情感，并從中受到教益。熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)課前準(zhǔn)備1．解釋題目的含義和簡(jiǎn)介作者作品。2．多媒體PPT課件，課文朗讀。教學(xué)過程第一課時(shí)觀滄海一、詩(shī)詞知識(shí)知多少古代詩(shī)詞曲猶如中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆顆璀璨明珠。一起交流你所了解的詩(shī)詞曲的知識(shí)。（師生交流，明確常識(shí)）【精品課件】詩(shī)——中國(guó)古代詩(shī)歌大體可分為兩大類：唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱為古體詩(shī)。近體詩(shī)分兩種，一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡(jiǎn)稱五絕，七言的簡(jiǎn)稱七絕。一種稱“律詩(shī)”，每首八句，五言的簡(jiǎn)稱五律，七言的簡(jiǎn)稱七律。詞——又稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句。根據(jù)字?jǐn)?shù)多少可分為長(zhǎng)調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59～90字）、小令（58字以內(nèi)）。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。曲——元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元。散曲包括小令、套數(shù)（套曲）兩種。二、把握基調(diào)，深情朗讀播放【課文朗讀】《觀滄海》，教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生自讀詩(shī)歌，學(xué)生齊讀詩(shī)歌。（通過反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌澎湃的氣勢(shì)及詩(shī)人博大的胸懷。）三、理解詩(shī)意，掌握技巧通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們的吟讀水平有了很大的提高，下面我們?cè)囍ㄗx一下詩(shī)歌?！揪氛n件】詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他幾經(jīng)征戰(zhàn)已削平了北方群雄，現(xiàn)在又平定了烏桓、消滅了袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃?？蓞⒖肌緦懽鞅尘啊俊揪氛n件】展示要求：1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才老師為大家補(bǔ)充的作品背景資料，展開豐富的聯(lián)想與想象，以第一人稱立場(chǎng)將詩(shī)歌改寫成一篇小短文。（全班展開交流，教師點(diǎn)評(píng)）2．在譯讀詩(shī)歌的過程中，你找到最能表達(dá)詩(shī)人情懷的句子了嗎？它是怎樣表達(dá)的？明確：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩(shī)人以豐富而奇特的想象，表現(xiàn)了大海的雄偉壯闊，似乎大海孕育了日月星河、締造了世間萬(wàn)物，表達(dá)了詩(shī)人囊括宇宙的雄心和氣概。3．通過通讀課文，我們已經(jīng)完成了對(duì)詩(shī)歌的整體把握。下面我們來(lái)一起探究一下這首詩(shī)歌的寫作手法。（1）根據(jù)我們對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)積累，請(qǐng)同學(xué)們告訴我這首詩(shī)歌運(yùn)用的是何種寫作手法？明確：借景抒情。（2）那么現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法，首先要熟知“寫景技巧”?！揪氛n件】方法：定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫鏡頭。寫景時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象。順序：由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實(shí)后虛、以時(shí)間為序、以行蹤為線。目的：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。教師點(diǎn)撥：依據(jù)此法確定《觀滄?！返膶懢凹记伞！揪氛n件】一個(gè)方法：定點(diǎn)觀察。一個(gè)順序：先實(shí)后虛。四、拓展作業(yè)提出問題：通讀，使我們對(duì)詩(shī)人的內(nèi)心世界以及詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情有了更深刻的理解。下面的環(huán)節(jié)將會(huì)更有趣，那就是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的基調(diào)，為它編曲并唱出來(lái)。教師小結(jié)：我們通過吟誦來(lái)感知詩(shī)情，通過通讀來(lái)理解詩(shī)意，通過說(shuō)唱來(lái)學(xué)會(huì)背誦。這正是：口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。少年初識(shí)愁滋味，亦懂詩(shī)人憂國(guó)心。次北固山下一、導(dǎo)入提起唐代文學(xué)，我們就會(huì)想到唐詩(shī)，提起唐詩(shī)就會(huì)想到唐代大詩(shī)人——李白、杜甫、白居易……而有一位叫王灣的詩(shī)人，在唐代詩(shī)壇上并不算有名，但他的一首五言律詩(shī)《次北固山下》卻使他名留青史。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首五言律詩(shī)。（板書課題、作者）學(xué)生活動(dòng)：看注釋，了解北固山、王灣。二、誦讀入詩(shī)播放【課文朗讀】同學(xué)們，讀詩(shī)，在體味出詩(shī)的感情后并把這種感情讀出來(lái)，就更動(dòng)聽。這需要在反復(fù)朗讀的同時(shí)，仔細(xì)品味，能讀著讀著就如身臨其境。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞課文朗讀，感受詩(shī)人的情懷。1．請(qǐng)同學(xué)們和著音樂自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫到了哪些景物？學(xué)生明確：客路、青山、行舟、綠水、潮、岸、風(fēng)、帆。2．【精品課件】下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī)。賞析并相互質(zhì)疑、答疑和發(fā)問，自學(xué)詩(shī)歌。詩(shī)中有很多問題值得探討：精練生動(dòng)的字詞句、真摯感人的思鄉(xiāng)情、即景生情的寫法等等。下面請(qǐng)以小組為單位自學(xué)。師生互動(dòng)：下面先請(qǐng)同學(xué)提出小組內(nèi)不能解決的問題，全班討論。預(yù)設(shè)1：“潮平”，潮與什么“平”呢？明確：“平”就是與岸相平，潮水上漲與岸相平了。記得朱自清在散文《春》一文中寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了……山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”（師生一起背誦）江上春意融融，春潮涌漲，潮水與岸相平。白居易在《錢塘湖春行》中寫道：“水面初平云腳低”，“平”在這里同樣是指潮水上漲與岸相平。教師追問：“闊”又作何解釋？師生明確：“闊”就是“開闊”?！俺逼絻砂堕煛本褪钦f(shuō)春潮上漲，江水與江岸相平，因而兩岸顯得格外開闊。預(yù)設(shè)2：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！薄班l(xiāng)書”是誰(shuí)寫給誰(shuí)的？師生明確：是王灣寫給家人的。理由是：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？”“何處達(dá)”就是“達(dá)何處”，“歸雁洛陽(yáng)邊”就是希望北歸的大雁啊，把我的家信捎回洛陽(yáng)吧！追問：作者真寫了一封家信，讓北歸的大雁捎回洛陽(yáng)？【精品課件】《漢書·蘇武傳》記載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使找尋蘇武，匈奴單于謊稱蘇武已死，后來(lái)漢吏得到密報(bào)，知道蘇武在匈奴的某沼澤地中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落了一只大雁，腳上捆著蘇武從某沼澤中寄來(lái)的信，知道蘇武沒死。單于無(wú)奈，只好放回蘇武?！班l(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！睂?shí)際上是詩(shī)人看到北歸的大雁，想起了這個(gè)故事，想托大雁捎個(gè)信兒。煩勞雁兒飛過洛陽(yáng)的時(shí)候，捎去自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，替自己?jiǎn)柡蛞幌录依锶恕?．為什么說(shuō)“海日生殘夜，江春入舊年”是這首詩(shī)中最有名的詩(shī)句？【精品課件】很多資料上這樣說(shuō)?！俺逼絻砂堕煛贝核筱螅骈_闊，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉(xiāng)之情何等迫切，寫得都很有名啊。為什么說(shuō)“海日生殘夜，江春入舊年”成就了《次北固山下》，讓王灣名留青史？師生互動(dòng)：文最主要的寫作特色，即景生情。千百年來(lái)，諸多的游子因種種原因客居他鄉(xiāng)，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”定然念及“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，也會(huì)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，觸景生情。請(qǐng)同學(xué)們都看課本這一句“海日生殘夜”是哪個(gè)“shēng”？（明確：生）教師追問：么不用“旭日東升”的“升”，不用“冉冉升起”的“升”？學(xué)生明確：“日生殘夜”的“生”是生長(zhǎng)的意思，就是說(shuō)殘夜未退，太陽(yáng)就生長(zhǎng)著了，孕育著了。像黑暗里孕育著黎明一樣，殘夜里生長(zhǎng)著海日，將驅(qū)走黑暗。“江春入舊年”的“入”也一樣，春天進(jìn)入到舊年里，在舊年就生長(zhǎng)著了。這不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人樂觀、積極、向上的精神力量。“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”三、進(jìn)入詩(shī)的意境，吟詠成誦背誦詩(shī)歌。第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、了解作者及寫作背景學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)人的了解或查閱資料簡(jiǎn)介詩(shī)人?！揪氛n件】李白(701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。二、詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏播放【課文朗讀】，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師范讀，學(xué)生自讀。齊讀全詩(shī)，體會(huì)節(jié)奏。【精品課件】楊花落盡\子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)\過五溪。我寄愁心\與明月，隨風(fēng)直到\夜郎西。三、賞析——盡顯文意【精品課件】找出你最喜歡的一句，用自己的話描述一下詩(shī)句的內(nèi)容。并談一談自己喜歡的理由?？梢浴拔蚁矚g……，因?yàn)椤本涫浇M織語(yǔ)言。（小組討論交流，教師引導(dǎo)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行全面賞析，賞析不到位的教師引導(dǎo)補(bǔ)充）參考譯文：楊花落盡杜鵑聲聲哀啼，得知你被貶龍標(biāo)去跋涉五溪。把我的愁心托付給明月，一同伴隨你奔赴夜郎之西。賞析參考：首句“楊花落盡子規(guī)啼”，是寫李白“聞王昌齡左遷”時(shí)的暮春景象。“楊花落盡”寫出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡，凄楚。次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，龍標(biāo)，今湖南省黔陽(yáng)縣。五溪指湖南西部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪，沅溪。詩(shī)中對(duì)王昌齡“左遷”赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對(duì)詩(shī)友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對(duì)你的一片情思寄予明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的筆下，明月是高雅、純潔的有情物。這首詩(shī)中將自己的“愁心”寄予明月，不僅表現(xiàn)出李白和王昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會(huì)像皓月一樣永遠(yuǎn)長(zhǎng)久。“人生得一知己足矣，何況王昌齡知己甚眾！”四、背誦詩(shī)歌教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式反復(fù)背誦，并可根據(jù)【同步學(xué)案】中的背誦默寫進(jìn)行背誦檢測(cè)。天凈沙·秋思一、提問導(dǎo)入前面我們說(shuō)了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。唐代的詩(shī)宋代的詞，元代呢？（元曲）。下面我們學(xué)習(xí)的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來(lái)研討一下，作者在面對(duì)不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容1．【精品課件】簡(jiǎn)介元曲和作者。與唐詩(shī)、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩(shī)歌。散曲分小令和套曲兩種樣式?！短靸羯场で锼肌肥且皇仔×睿疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，漂泊多年，才做了浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場(chǎng)，過隱居生活。他生活在大都時(shí)，正是雜劇創(chuàng)作興盛時(shí)期。他是元貞書會(huì)的中堅(jiān)分子，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語(yǔ)言清俊遒勁。散曲以《天凈沙·秋思》最有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。2．播放【課文朗讀】大家仔細(xì)欣賞，體會(huì)出“秋思”的味兒來(lái)。學(xué)生朗讀：注意節(jié)奏、重音、情感。（1）再讀全曲，看是一幅什么樣的畫面？能不能用你的話來(lái)表達(dá)？生朗讀，交流。示例1：這是一幅凄涼的畫面。從斷腸人在天涯看出來(lái)的。示例2：這是一幅令人羨慕的畫面?！獮貘f有家他無(wú)家，人家有家他沒家，所以他很孤獨(dú)很凄涼。提出問題：這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來(lái)，它是一首寫什么樣的主題的詩(shī)？【精品課件】師生明確：思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。四首詩(shī)里還有哪一首是思鄉(xiāng)詩(shī)？——次北固山下。你看，這四首詩(shī)就有兩首這樣思鄉(xiāng)詩(shī)。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，在外地做官的人包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒。幾千年來(lái)，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)特別多。三、反復(fù)誦讀背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境。播放【背誦指導(dǎo)】，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌讀出畫面感。教師點(diǎn)撥：古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?。瘦馬——那馬呀，一路長(zhǎng)途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。夕陽(yáng)西下——很凄涼?？萏倮蠘浠桫f——枯干的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別凄涼，而且樹是老樹。西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來(lái)，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來(lái)襯托凄涼（若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。）斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠(yuǎn)的地方，不能回家，流落在外。人家——是人家不是我家。小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨(dú)的情感，你看，居家的屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，古道西風(fēng)瘦馬。四、總結(jié)四首詩(shī)我們學(xué)了四首詩(shī)，從詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)看，都是描寫景色的，比如《觀滄?！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧?，《次北固山下》描寫長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色。提出問題：寫景是為了——抒情?！队^滄?！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志?！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》表達(dá)了對(duì)友人不行遭遇的深切同情和關(guān)切、安慰之情。抒情的方式也各有不同，有些詩(shī)歌直抒胸臆，有些詩(shī)歌借景抒情。提出問題：四首詩(shī)在寫法上各有哪些不同呢？師生明確：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》采用情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。以“潮平”來(lái)襯