《多邊形內(nèi)角和》反思 市賽一等獎

《多邊形內(nèi)角和》教學反思〔案例背景〕為了能上好這一節(jié)課，讓每一名學生都能參與到學習中來，成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生的能力，我做了精心的準備。本節(jié)課的總體教學設(shè)計與教學目標是一脈相承的，在進行本節(jié)課的教學設(shè)計時，我力求挖掘出本節(jié)課的特色，異中求同，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。回顧自己剛出完的?多邊形的內(nèi)角和?一課，反思如下：一、充分利用多媒體運用多媒體輔助教學，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制，動靜結(jié)合，虛實相生，引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的教學氛圍。引入新課時，我先用多媒體顯示了一組美麗的多邊形密鋪圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生的學習興趣倍增。在教學過程中，按照本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)，我精心安排展示的順序、時間、方式，力求圖片和授課內(nèi)容一致，讓學生有圖文并茂之感。二、將探究、觀察、思考、討論有機地結(jié)合起來考慮到學生已學習了三角形內(nèi)角和知識，而且知道長方形、正方形的每一個角都是90°，所以教師對結(jié)論的發(fā)現(xiàn)采取猜想的方法。我直接提出問題：“四邊形的內(nèi)角和是多少度”？學生很容易猜想得出360°的結(jié)論，這個問題雖然不難回答，但可以培養(yǎng)學生探究問題的意識和學習習慣。在此之前，學生已經(jīng)積累了不少說明幾何問題的事實、方法和經(jīng)驗，為了幫助學生迅速找到新舊知識的結(jié)合點，我只是提出問題，沒做更多的引導。這樣，不僅為解決問題創(chuàng)造了一個好的情境，而且指導學生通過自己的努力按指定方向?qū)⒁延兄R、經(jīng)驗和方法進行重組從而解決了問題。從課堂教學實際效果看，這個引導是符合多數(shù)學生的認知基礎(chǔ)的，既沒有超越學生的認知能力，又能促進學生積極探索。三．內(nèi)容的呈現(xiàn)呈遞進式，激發(fā)學生的好奇心與自信心先讓學生畫一個任意四邊形，量出它的四個角的度數(shù)。然后計算它們的和，繼而提出能否用三角形的內(nèi)角和等于180°得出這個結(jié)論。學生討論探究得出結(jié)論之后，又提出能否用類似的方法,求出五邊形的內(nèi)角和。進而提出用類似的方法,你能求出n邊形的內(nèi)角和嗎?學生很容易想出分割方法。我又提出：但是我們不可能像四邊形、五邊形那樣能直接數(shù)出每一種分割形式下三角形的個數(shù)，怎么辦呢？既而（多媒體）演示每一種分割方式（從四邊形、五邊形到n邊形）。學生很容易在每一種分割形式下尋求規(guī)律，求出n邊形的內(nèi)角和。分散了難點，化難為易，完成授課任務(wù)。四、充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習活動的主動參與者為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在教學過程中給學生提供一個開放性的、主動探究的學習環(huán)境，如：采取了小組合作學習、組與組之間交流等形式。讓學生通過觀察、操作、表達與交流等活動獲取知識與能力，掌握解決問題的方法。正是以上這些方面的努力，使得這節(jié)看似簡單、枯燥的課有了許多亮點，使得學生們的眼睛亮了起來，情緒也高漲起來。但是，本節(jié)課也有許多不足之處，比如：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實，學生練的機會不多。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，我事先應(yīng)有詳細的計劃。討論時間多長，采取何種討論方法，教師在討論過程中又該擔當何種角色等。（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。同時我有些總結(jié)性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學生自主