如何做到依法執(zhí)教

如何做到依法執(zhí)教盡人皆知，‘依法執(zhí)教’，就是教師要依照法律法例實(shí)行教書(shū)育人的職責(zé)。其含義有二，一是教師的教育講課行為要在法律法例所贊成的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要擅長(zhǎng)利用法律手段來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。第一，要守紀(jì)，即嚴(yán)格恪守《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法例，尊敬少年少兒的合法權(quán)益和人品尊嚴(yán)，關(guān)懷珍愛(ài)全體學(xué)生，不鄙視后進(jìn)生。學(xué)生是未成年人，是受教育者，就不免有這樣那樣的弊端或問(wèn)題。特別是我們?cè)诿鎸?duì)差生或所謂的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，更應(yīng)當(dāng)選擇踴躍的角色進(jìn)入學(xué)生的心靈中去，幫助他們剖析原由，找準(zhǔn)癥結(jié)，擬定措施，并建立相同、民主、友善的師生關(guān)系，同時(shí)還要有耐心，做好“學(xué)生的問(wèn)題會(huì)頻頻、反彈”的心理準(zhǔn)備，再次幫助他改正弊端。盡人皆知，改正弊端、養(yǎng)成好習(xí)慣絕不是一蹴而就的，有的是在經(jīng)過(guò)多次頻頻今后才能改正的，特別是對(duì)十幾歲的初中孩子來(lái)說(shuō)，更是這樣。假如我們選擇悲觀角色，采納高壓政策，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生生氣、甚至訓(xùn)罵，這不僅入侵了學(xué)生的合法權(quán)益，傷害了學(xué)生的心靈，并且你自己也在埋怨、訓(xùn)斥、生氣中遇到更大的傷害。當(dāng)學(xué)生下一次有不良表現(xiàn)時(shí)，你仍未找到解決方法，除了埋怨、訓(xùn)斥、生氣以外依舊別無(wú)它法，而與此同時(shí)，你已經(jīng)給學(xué)生的心理蒙上了一層暗影，從而對(duì)你所做的全部都產(chǎn)生討厭。接下來(lái)，就墜入了惡性循環(huán)的教育旋渦，有的教師為此而采納了違紀(jì)的手段。這樣的案例不是沒(méi)有發(fā)生過(guò)在我們的教育系統(tǒng)中。比方，有學(xué)生上課開(kāi)小差，有的老師就罰抄課文；有學(xué)生上課不恪守紀(jì)律，有的被罰站，有的被趕出教室，有的就被用一些語(yǔ)言在同學(xué)眼行進(jìn)行奚落嘲諷。認(rèn)真回想我站在這三尺講臺(tái)上的時(shí)間里，也有著一些不夠適合的行為。教師違紀(jì)，法律上的結(jié)果自不用說(shuō)，在教育實(shí)踐中也與教師自己的初衷分道揚(yáng)鑣。這不，學(xué)生說(shuō)教師的行為“嚴(yán)重傷害了他們的心靈”，師生矛盾進(jìn)一步激化，學(xué)生和學(xué)校的對(duì)峙情緒加深。這是教育的失敗，是學(xué)生的不幸，是教師的沉痛?？墒?，假如我們心中有了法律意識(shí)，建立“依法執(zhí)教”的理念，尊敬學(xué)生，這類狀況就自可是然的防范了。從而會(huì)加深師生間的感情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的中心工作就是為人師表”。這在另一個(gè)層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學(xué)生建立優(yōu)異的形象。也就是學(xué)校要教育教師以身示范，為人師表，以模范行為影響社會(huì)，教育學(xué)生。教師作為教育者，應(yīng)該言傳身教，遵紀(jì)守紀(jì)，才能教育勤學(xué)生，使他們成為知法、守紀(jì)公民。這也是我們教育工作的基本立足點(diǎn)。另一方面，“依法執(zhí)教”在規(guī)范我們教育行為的同時(shí)，也教育了我們自己。也就是說(shuō)，只需我們依照法律做事，自己的合法權(quán)益才會(huì)獲得充分的保證，這是我們實(shí)行教育工作的重要保障。育人是教師的天職。在實(shí)行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，加速教育改革步伐的形勢(shì)要求下，作為一名新時(shí)期的教育工作者要主動(dòng)更新看法，實(shí)行《教師法》等相關(guān)法例的規(guī)定。為此，我們要從點(diǎn)滴做起，平時(shí)的講課管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神，聯(lián)合我校的“以人為本”的教育目標(biāo)，充分尊敬學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮教育問(wèn)題、實(shí)行講課。依照法律，在適合的時(shí)候采納適合