2015廣東省教師資格證考試版本圖文

2015廣東省教師資格證考試最新版本圖文1、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對同樣的被試組進行頻頻追蹤檢查的研究方法是（）A、橫向比較研究B、縱向追蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究2、有系統(tǒng)地采集有關學生學習行為的資料，參照預約的教課目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）A、教課丈量B、教課測試C、教課評估D、教課檢查3、有研究者經(jīng)過解析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日志、書信等來了解其心理特色，這類研究方法是（）A、、個案法B、、實驗法C、、檢查法D、、察見解4、已有研究指出，口頭語言發(fā)展的要點期是（）A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲5、道德態(tài)度的形成包含以下階段（）A、服從階段、認可階段、內(nèi)化階段B、覺悟階段、轉變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、威望階段、可逆性階段、公正階段6、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種要素的作用（）A、熟習性周邊性B、形似性與互補性C、相貌D、同等性或互惠性7、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對同樣的被試組進行頻頻追蹤檢查的研究方法是（）A、橫向比較研究B、縱向追蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究8、指的是一種動向的過程，其目標指向是達到最正確的均衡狀態(tài)（）A、同化B、順化C、均衡化D、自動化9、人品的核心是（）A、能力B、智力C、性格D、氣質、以手下于非智力要素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思想力、依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)固的內(nèi)在原由是（）A、能力B、努力（不穩(wěn)固的，內(nèi)在原由）C、任務（穩(wěn)固的，外在原由）D、運氣（不穩(wěn)固的，外在原由）、個體踴躍探究事物的認識偏向是（）A、需要B、動機C、興趣D、理想、態(tài)度的核心成分是（）A、行為成分B、認知成分C、感情成分D、理智成分、人品的核心是（）A、能力B、智力C、性格D、氣質、在心理健康教育中，依照專心理方法和技術采集得來的資料，對學生的心理特色與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確立其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估B、心理診斷C、心理指導D、心理測試、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）A、苛勒B、托爾曼C、桑代克D、巴甫洛夫、以手下于非智力要素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思想力、個體踴躍探究事物的認識偏向是（）A、需要B、動機C、興趣D、理想、奧斯本提出了（）A、教課目標分類理論B、認知學習分類理論C、先行組織者的教課策略D、腦筋風暴法20、把《辛丑合約》的內(nèi)容記為"錢禁兵館"，主若是運用了以下哪一種記憶術？（）A、地點記憶法B、要點詞法C、縮簡法D、視覺想象21、編制16人品要素問卷的是（）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德、學生運用看法符號與環(huán)境互相作用的技術是（）A、語言信息B、智力技術C、動作技術D、認知策略、提出“學習風格”看法的學者是（）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、語言信息、智力技術、認知策略B、知識信息、智力技術、動作技術C、語言信息、動作技術、認知策略D、智力技術、動作技術、認知策略、學生在學校中的學習活動的實質與規(guī)律，商討學生學習與一般成人學習的不一樣之處的學習是（）A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技術的學習、以手下于非智力要素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思想力、當教師特別關注自己的生計適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特色？（）A、關注發(fā)展階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注生計階段、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對同樣的被試組進行頻頻追蹤檢查的研究方法是（）A、橫向比較研究B、縱向追蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究、學習者為了提升學習的成效和效率，有目的的有意識地擬定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A、學習計劃B、學習策略C、學習方法D、學習規(guī)律、浪漫的愛的構成是（）A、親密和激情B、親密和承諾（友誼的愛）C、激情和承諾D、親密、激情和承諾（圓滿的愛）、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應此后，其他與該條件刺激周邊似的刺激也能引發(fā)其條件反應，稱為（）A、刺激分化B、減退C、刺激泛化D、獲取、以手下于智力要素的是（）A、注意力B、動機C、感情D、意志、一旦撫育者走開，少兒就會表現(xiàn)出近似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（少兒與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）