全省第六屆生物研究會(huì)講稿06年－劉陪正

新課程背景下

中學(xué)教育教學(xué)的新思考濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正一、新課程背景下，

教育教學(xué)面臨的新形勢(shì)1、社會(huì)大環(huán)境社會(huì)越來(lái)越關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越重視競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈實(shí)踐越來(lái)越精細(xì)學(xué)生越來(lái)越辛苦老師越來(lái)越難當(dāng)（國(guó)策使然……結(jié)廬在人境……）

2、目標(biāo)大變臉①掌握科學(xué)的知識(shí)和技能（知識(shí)與能力）②體驗(yàn)生命的美麗和魅力（過(guò)程與方法）③感悟生活的美好和追求（情感態(tài)度價(jià)值觀）

變隨意粗放型、結(jié)論記憶式的“講授→吸收→儲(chǔ)存→再現(xiàn)”為集約發(fā)散型、過(guò)程探索式的“探索→求新→遷移→應(yīng)用”3、教育新要求

初中高中課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置與選課指導(dǎo)分層教學(xué)與探究學(xué)習(xí)分層教學(xué)與走班形式校本教研與課程開(kāi)發(fā)校本教研與課程開(kāi)發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)與過(guò)程記錄學(xué)生成長(zhǎng)與過(guò)程記錄中考方案與應(yīng)對(duì)策略高考方案與應(yīng)對(duì)策略學(xué)分管理與學(xué)分認(rèn)定濰坊中考：多次考試，等級(jí)認(rèn)定，綜合評(píng)價(jià)，自主選擇，誠(chéng)信推薦，多元錄取4、教學(xué)大轉(zhuǎn)變①?gòu)恼n堂角度看實(shí)施“自主、體驗(yàn)、探究、合作”，充滿生命活力“注重過(guò)程，傳承科學(xué)文明；創(chuàng)新探索，提高科學(xué)素養(yǎng)”②從學(xué)生角度看人本思想、主體地位得到發(fā)揮;主動(dòng)探索、主動(dòng)求知、創(chuàng)新求異、自我發(fā)展氛圍明顯；“科學(xué)文化、思想道德、身體心理、實(shí)踐技能”得到加強(qiáng)。③從教師角度看注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力；重視個(gè)性差異、人文審美、獨(dú)立性和主動(dòng)性；教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥、點(diǎn)化、指導(dǎo)、服務(wù)；由工作型、操作型、服務(wù)型向創(chuàng)新型、學(xué)術(shù)型、學(xué)者型轉(zhuǎn)化。二、大力倡導(dǎo)

“自主、體驗(yàn)、探究、合作”1、回顧與反思“泡沫、陣風(fēng)”現(xiàn)象對(duì)我們的影響

（《學(xué)習(xí)的革命》、《四輪方略》、李白）事物要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，歷史的沉淀“三維立體畫(huà)”給我們的啟示

辨證的、唯物的、一分為二的看待事物“不為浮云遮望眼，只緣身在最高層”2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的思考①學(xué)習(xí)習(xí)慣思維模式傳統(tǒng)，思維定勢(shì)超強(qiáng)；過(guò)于崇拜權(quán)威，記憶模仿超常；不善提問(wèn)反問(wèn)，不敢質(zhì)疑反駁；習(xí)慣正道標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造想象。漫畫(huà)：○▲□◆☆§→■■■■

少兒節(jié)目：氫氣球②學(xué)習(xí)方式儲(chǔ)存，模仿，背書(shū)，做題（兩個(gè)預(yù)言都錯(cuò)了）中國(guó)學(xué)生刻苦、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)

——20年后，中國(guó)將稱雄世界美國(guó)學(xué)生自由、散漫、傲慢

——20年后，美國(guó)將落后中國(guó)3、關(guān)于“教學(xué)效益”的思考①輕過(guò)程、重結(jié)果的教學(xué)

A、教材注重結(jié)論

B、教學(xué)注重結(jié)果

C、評(píng)價(jià)注重成績(jī)（重結(jié)果，必功利，欲速則不達(dá)）②“自主、體驗(yàn)、探究、合作”教學(xué)

A、重過(guò)程，求探索，結(jié)果自然天成；（洄游規(guī)律）

B、過(guò)程至關(guān)重要，省去過(guò)程，結(jié)果可想而知?。ㄐQ蛹孵化）

C、重視過(guò)程，不一定必須有結(jié)果。（老鼠有決策能力嗎）4、“自主、體驗(yàn)、探究、合作”教學(xué)之要義A、在未知中探索，在探索中求新，

在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用B、以探索的姿態(tài)、科學(xué)的方法、

活動(dòng)的形式、合作的精神開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。C、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力；全面提高科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、審美情素、學(xué)習(xí)能力、生活能力和適應(yīng)能力。D、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，讓教與學(xué)充滿“生命活力”。三、尋找新課程背景下教育教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)1、緊跟形式，躍上平臺(tái)，向名師邁進(jìn)

教師系列成長(zhǎng)計(jì)劃：教壇新秀→教學(xué)骨干→教學(xué)能手→學(xué)科帶頭人→特級(jí)教師→濰坊名師→十佳教師2、做學(xué)生信賴和崇拜的教師胸懷理想，充滿激情詩(shī)意自信自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我善于合作，具有人格魅力充滿愛(ài)心，倍受學(xué)生尊敬追求卓越，富有創(chuàng)新精神勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我堅(jiān)毅剛強(qiáng)，不向挫折彎腰學(xué)識(shí)淵博，成為良師益友關(guān)注命運(yùn)，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任①為學(xué)生提供大幫助—求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)；只學(xué)問(wèn)，非學(xué)問(wèn)。（演說(shuō)家的故事；高高舉起你的右手；……）②引橋、路標(biāo)、加油站③做學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生的伙伴④做個(gè)導(dǎo)演、教練和劇務(wù)⑤教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略⑥指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、存疑—不惟書(shū)，不惟師，只惟實(shí)3、倡導(dǎo)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、拼搏”精神

賦予“靠、拼、豁”新的含義不甘落后的拼搏精神不計(jì)得失的犧牲精神愛(ài)生如子的園丁精神認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神終身從教的奉獻(xiàn)精神4、始終充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)才能快樂(lè)課改是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不是“小白鼠”課程是意志，靈活變通才能落地校本是基礎(chǔ)，集體教研更有優(yōu)勢(shì)資源很豐富，更要培養(yǎng)高明“廚師”教材策劃，刪繁就簡(jiǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)具欄目設(shè)置，異彩紛呈章次觀察思考分析討論演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)調(diào)查活動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐相關(guān)鏈接圖書(shū)網(wǎng)站1224334323113423232514112243總計(jì)83255210179教學(xué)資源，琳瑯滿目除表中“觀察思考”等35項(xiàng)外，另有：圖片159；表格11；曲線3；詩(shī)詞歌賦5思考練習(xí)18；課外閱讀4相關(guān)鏈接17；圖書(shū)網(wǎng)站9生物學(xué)專用術(shù)語(yǔ)52教學(xué)配餐，豐富多彩教學(xué)輔導(dǎo)，特色鮮明開(kāi)發(fā)智力≠培養(yǎng)創(chuàng)造力加德納的“多元智能”論人人有才，人無(wú)全才；揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，人人成材創(chuàng)造并不神秘蛙聲十里出山泉；踏花歸來(lái)馬蹄香；母親偉大的創(chuàng)造；……

“霜葉紅于二月花”的美麗景色，是由于成片的黃櫨或楓樹(shù)的葉片逐漸變紅形成的。假如你是研究性學(xué)習(xí)小組的成員，請(qǐng)你利用暑假對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：“葉片變紅受溫度的影響”實(shí)驗(yàn)材料：盆栽黃櫨或楓樹(shù)、透明恒溫箱等。實(shí)驗(yàn)步驟：結(jié)果結(jié)論：29．下圖是冬暖式蔬菜大棚種植剖面圖。請(qǐng)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際回答：⑴在蔬菜生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，透明塑料薄膜內(nèi)側(cè)常有一些水滴。這些水滴主要來(lái)自植物的

。⑵菜農(nóng)采用白天適當(dāng)增加光照，夜晚適當(dāng)降低室溫的措施，以提高蔬菜產(chǎn)量。其中的道理是什么？

。⑶無(wú)土栽培也稱溶液栽培，你認(rèn)為培養(yǎng)液應(yīng)該滿足哪些條件？

。

(4)假如甲、乙兩植株的基因型均為Aa，丙植株是他們的雜交第一代，則丙植株可能的基因型有

。

(5)菜農(nóng)常常對(duì)大棚內(nèi)的土栽蔬菜施用有機(jī)肥，不但培育了“綠色蔬菜”，而且大棚內(nèi)的CO2濃度將大大增加。CO2濃度提高的主要原因是什么？

。四、站在課堂教學(xué)的最前沿1、彌久永恒的一個(gè)主題①備課

A、集體備課：主備人→研討→研究課→研討→集體教案（主備人須準(zhǔn)備精讀學(xué)案、精講教案、典型例題、變式訓(xùn)練、回顧反思、知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序）

B、個(gè)人備課：集體教案→個(gè)性發(fā)揮→上課←質(zhì)量監(jiān)控②上課

精讀：編制富有新意的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)精講：講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略。落實(shí)“三講三不講”，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效。杜絕“水過(guò)地皮濕”。教學(xué)是用教材教，而不是教教材。“是什么？有什么？→為什么？怎么樣？→有何用？怎么用？”是為教學(xué)。精練：典型例題導(dǎo)引，變式訓(xùn)練提高。練典型，練類型，練思路、方法、技巧，節(jié)節(jié)落實(shí)，發(fā)展智能。防止“水多泡倒墻”，陷于新的題海戰(zhàn)術(shù)。構(gòu)建：回顧反思，內(nèi)省感悟，歸納網(wǎng)絡(luò)。

③作業(yè)布置與批改

A、“三布置三不布置”三布置：發(fā)展學(xué)生思維的；發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的。三不布置：重復(fù)性的；懲罰性的；超負(fù)荷的。

B、全批、點(diǎn)批與面批④考試與講評(píng)

周清月考、單元過(guò)關(guān)、二次過(guò)關(guān)；滿分卷、錯(cuò)題本；統(tǒng)計(jì)分析，題不二錯(cuò)……2、不可忽視的兩個(gè)現(xiàn)象①認(rèn)知回生現(xiàn)象

進(jìn)度快、坡度陡、難度大、視野窄、欠帳多……落實(shí)“雙基”＋“四度”②高原混沌現(xiàn)象

淺嘗轍止，顧此失彼，焦慮浮躁……“專心致志”＋“點(diǎn)撥引領(lǐng)，使之頓悟”措施：細(xì)節(jié)決定成敗

如：預(yù)習(xí)與上課；導(dǎo)讀與提問(wèn)；思考與回答；復(fù)習(xí)與訓(xùn)練；命題與考試；作業(yè)與批改3、螺旋上升的三個(gè)層面

重點(diǎn)研究課堂教學(xué)

——重視學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)

①學(xué)術(shù)引領(lǐng)與人格魅力、凝聚力②教學(xué)效益、質(zhì)量是學(xué)術(shù)生命力

③有所為有所不為（出巧力）可不可干—法律問(wèn)題，應(yīng)不應(yīng)干—倫理問(wèn)題,

值不值干—效益問(wèn)題，會(huì)不會(huì)干—能力問(wèn)題能不能干—條件問(wèn)題突出研究學(xué)術(shù)支撐

——積極參與和開(kāi)展學(xué)科研討①主題報(bào)告—科學(xué)可行，信息靈，導(dǎo)向準(zhǔn)。②經(jīng)驗(yàn)交流—言之有物，善研究，有啟發(fā)。③示范課例—好用管用，環(huán)節(jié)清，高效益。關(guān)鍵研究課題支持——打造可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力①課程改革本來(lái)就是實(shí)驗(yàn)②課題引領(lǐng)更能促進(jìn)課程改革③課題研究能更快地促進(jìn)教師發(fā)展4、常變常新的四種課型①新授探究課：學(xué)案導(dǎo)讀—思考體驗(yàn)—合作探究—遷移應(yīng)用②復(fù)習(xí)指導(dǎo)課：精讀凝練—精講發(fā)散—精練提升—反思構(gòu)建③專題訓(xùn)練課：精選習(xí)題—科學(xué)組卷—規(guī)范答題—強(qiáng)化訓(xùn)練④考試講評(píng)課：抓住重點(diǎn)—圍繞考點(diǎn)—典題引領(lǐng)—分層評(píng)點(diǎn)（面向全體，引伸完善，遷移訓(xùn)練，反饋矯正）特別提醒：1、勇于探索、實(shí)踐和創(chuàng)新

要充分利用教學(xué)資源，體現(xiàn)建構(gòu)主義“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教育理論和科學(xué)、人文有機(jī)結(jié)合的教材特色，開(kāi)展教學(xué)。2、教學(xué)有法，教無(wú)定法；貴在得法，