學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育1）了解和研究學(xué)生小學(xué)生的心理特點(diǎn)1．小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速2．小學(xué)生的心理是協(xié)調(diào)的3．小學(xué)生的心理是開放的4．小學(xué)生的心理是可塑的一、學(xué)生心理學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育中學(xué)生的心理特點(diǎn)1．動蕩性

2．閉鎖性

3．社會性

4．過渡性學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育二、青春期常見心理的特點(diǎn)（一）青春期是一個過渡時期

青春期是個體由兒童向成年人過渡的時期。通常人們把青春期與兒童期加以明顯區(qū)分，區(qū)分的界限是性的成熟。

1、生活范圍和活動內(nèi)容逐漸復(fù)雜化2、獨(dú)立性和社會化的增加3、責(zé)任和能力的提升這種介于兒童和成人的過渡階段的地位，使得少年成為社會學(xué)上所說的邊緣人，他們地位的不確定性和社會向他們提出的要求的不確定性，使他們產(chǎn)生了許多特殊的心理衛(wèi)生問題。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（二）青春期是一個發(fā)展時期

研究表明，在人的一生中，身體生長迅速、身體各部分的比例產(chǎn)生顯著變化的階段有兩個，一個是在產(chǎn)前期與出生后的最初半年，另一個則是青春期。青春期的快速生長發(fā)育，被稱之為青春期急速成長現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在三個方面：

1、身體外型劇變，即身高迅速增長，體重明顯增加。2、身體機(jī)能漸趨健全。3、男女性征的差異更加顯著，即性發(fā)育包括性腺、生殖器官、第二性征的發(fā)育和功能的具備。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育

男孩在遺精期間、女孩在月經(jīng)期間，由于內(nèi)分潑的變化，往往產(chǎn)生情緒激動、感情脆弱、脾氣急躁、容易疲勞、體力和智力減退等狀況。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（三）青春期是一個變化時期

1、青春期是少年身心變化最為迅速明顯的時期身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等等都迅速變化，會使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。

2、青春期是一個既可以預(yù)測又不可預(yù)測的時期

在這個時期中，人從兒童向成人發(fā)展是可預(yù)測的，但是在發(fā)展過程中會出現(xiàn)什么情況或問題則不可預(yù)測。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（四）青春期是一個反抗時期

在很早一起，著名的德國兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱之為“消極反抗期”，以后這一名稱一直被使用。1、身心的逐漸發(fā)展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)。2、反抗傾向，會引起少年對父母、學(xué)校以及社會生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會引起一些不利于他們的社會適應(yīng)的心理衛(wèi)生問題。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（五）青春期是一個負(fù)重時期1、青春期是過渡時期，少年要逐漸擔(dān)負(fù)一部分由成人擔(dān)負(fù)的工作2、青春期是一個發(fā)展的時期，這決定了心理壓力相對增大過速3、青春期是變化的時期，這決定了他們必須建立更加符合社會規(guī)范的思想觀念和行為模式。4、青春期是個反抗的時期，這決定了在應(yīng)付自己的反抗傾向的同時，還要極力維持和保護(hù)與社會的正常關(guān)系。5、異性興趣、異性交往、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)等也給他們的身心造成極大負(fù)擔(dān)，有時候還成為主要矛盾。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育三、青春期心理和行為問題（一）依賴性和反抗性1、強(qiáng)烈的自我意識，使得他們對一切都不愿意順從。

2、在生活中的許多方面，他們還是需要成人的幫助，尤其是在遭受挫折的時候。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（二）閉鎖性與開放性1、進(jìn)入青春期的青少年，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。2、他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友、一旦找到，就會推心置腹，毫不保留、因此，青少年在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（三）勇敢和怯懦

1、青少年經(jīng)常有“初生牛犢不怕虎”的表現(xiàn)，似乎很能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神。但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞帧?、青少年也常常表現(xiàn)得比較怯懦、例如，在公眾場合，常羞羞答答、不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（四）深刻又淺薄

1、伴隨青少年逐漸成熟的身體和獨(dú)立性的發(fā)展，青少年的內(nèi)心世界日益復(fù)雜，具有一定的深刻性。2、片言碎語的小紙片和個人的秘密日記成為其心理活動的宣泄口，“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”可謂此時心理的傳神寫照，又具淺薄性。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（五）高傲和自卑

由于一切尚在發(fā)展和變化之中，自己和周圍的變化經(jīng)常超出自己的想象，青少年尚不能確切地評價和認(rèn)識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結(jié)論，這樣就導(dǎo)致他們對自己的自信程度把握不當(dāng)。1、青少年的情緒敏感、易走極端，幾次甚至一次偶然的成功、就可以使他們認(rèn)為自己是一個非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜。2、幾次偶然的失利，就會使他們認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（六）自我而沖動

1、進(jìn)入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動的存在，進(jìn)入到一個“自我發(fā)現(xiàn)”的新時期。

2、情緒不穩(wěn)定，自尊心強(qiáng)，能力與愿望之間有較大的差距，使之容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)和愿望之間的強(qiáng)烈沖突感，容易走向偏激、固執(zhí)。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（七）否定童年又眷戀童年

1、進(jìn)入青春期后，青少年認(rèn)為自己的一切行為都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個方面。2、在內(nèi)心中又留有幾分對自己童年的眷戀。他們留戀童年時那種無憂無慮的心態(tài)，留戀童年時那種簡單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們在各種新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時候，特別希望仍能像小時候一樣，得到父母的關(guān)照。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育馬卡連柯的品德發(fā)展觀-

〈教育詩篇〉馬卡連柯的德育思想或品德發(fā)展觀，主要表現(xiàn)在三個方面。1．兒童品德在集體中發(fā)展，加強(qiáng)集體教育，發(fā)展兒童的集體主義。2．自覺紀(jì)律是兒童品德的重要組成部分，大力提倡紀(jì)律教育理論。3．勞動是道德的一個要求，在勞動教育中發(fā)展兒童與青少年的品德學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育三、學(xué)校集體中其他因素對兒童與青少年品德發(fā)展的影響

(一)教師的態(tài)度及作風(fēng)如:民主式\專制式\放任式(二)集體輿論的影響集體輿論，是指在集體中占優(yōu)勢的言論與意見，它是集體的重要標(biāo)志。集體輿論對集體成員品德形成的作用表現(xiàn)在；①對個體的品德行為權(quán)威性地作出肯定或否定，鼓勵或制止，因而是一種強(qiáng)化的“信號”；②直接影響個體道德認(rèn)識的提高；⑧是集體榮譽(yù)感的源泉。(三)校風(fēng)，班風(fēng)的影響校風(fēng)和班風(fēng)指的是學(xué)校集體和班集體中成員普遍具有的，占優(yōu)勢的言行傾向性，它包括前面談及的集體輿論，也包括有傾向性的集體行為舉止。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育二、青少年道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)青少年道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要比小學(xué)階段復(fù)雜，不僅需要重復(fù)和練習(xí)來形成良好習(xí)慣，而且還要改造不良習(xí)慣。(一)制定適合于青少年特點(diǎn)的行為規(guī)范小學(xué)階段相比，中學(xué)生行為規(guī)范不宜定得過細(xì)和太具體。它可以以“中學(xué)生守則”為準(zhǔn)繩。國家教育委員會頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》(討論稿)中的5個內(nèi)容具有概括性：①自尊自愛，注重儀表；②真誠友愛，禮貌待人；⑨遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)；④勤勞儉樸，孝敬父母；⑥遵守公德，嚴(yán)于律己。對于不同年齡(年級)可有不同的要求：初中一年級可側(cè)重于社會公德與遵守紀(jì)律的教育及文明待人和自覺紀(jì)律的習(xí)慣培養(yǎng)。初中二、三年級應(yīng)側(cè)重意志品格、道德倫理和國家、民族前途的教育，讓學(xué)生學(xué)會用意志力去自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，并養(yǎng)成初步的倫理道德習(xí)慣。高中階段在進(jìn)一步加強(qiáng)道德倫理教育的同時，可著重加強(qiáng)世界觀和人生觀的教育。同時也要幫助青少年改造過去形成的一些壞習(xí)慣。(二)嚴(yán)慈相濟(jì)，引導(dǎo)青少年有目的地進(jìn)行道德行為練習(xí)青少年，特別是少年期的可塑性很大，積極性較高，好激動，重感情，易受感染，好聽表揚(yáng)，經(jīng)不起打擊。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行道德行為練習(xí)時，必須以真摯而深厚的“愛”為情感的基礎(chǔ)，以正面教育為主，動之以情，循循善誘，耐心說服，啟發(fā)自覺，多給各種道德行為習(xí)慣以正強(qiáng)化。嚴(yán)格要求也是必要的。沒有嚴(yán)格要求，就激發(fā)不起青少年上進(jìn)的需要；沒有嚴(yán)格要求，就無約束力，激發(fā)不起青少年長期堅(jiān)持練習(xí)道德行為的自覺性。(三)從青少年的原有道德結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)他們按照自己的意愿來形成良好的道德習(xí)慣在引導(dǎo)青少年進(jìn)行道德行為習(xí)慣練習(xí)時，要充分考慮到他們心理、品德發(fā)展的原有水平與結(jié)構(gòu)，要尊重他們的正確的主見和選擇，發(fā)展他們的各種興趣和各自的個性，從而既有統(tǒng)一的要求，又有照顧各人的特點(diǎn)。(四)集體培養(yǎng)與個別訓(xùn)練相結(jié)合健全的集體具有巨大的教育力量。但每個青少年都有特殊性。因此培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，個別訓(xùn)練同