復(fù)課工作總結(jié)范本

復(fù)課工作總?結(jié)范本-?-----?高三生物學(xué)?科組高考?是衡量高三?復(fù)課工作的?重要依據(jù)，?___年高?考結(jié)束后，?我們高三生?物組全體同?任，對(duì)試題?進(jìn)行了認(rèn)真?分析與討論?，現(xiàn)就__?_年高考生?物試題整體?分析如下：?___年?高考（全國(guó)?ii卷）理?綜生物試卷?，在命題形?式上繼續(xù)沿?承了以往的?結(jié)構(gòu)模式（?即6＋４＋?２選一模式?，Ｉ卷__?_個(gè)單項(xiàng)選?擇、ii卷?___個(gè)必?考試題和_?__個(gè)選考?題選答一個(gè)?）。試卷貫?徹了新大綱?的思想，將?“提高生物?科學(xué)素養(yǎng)、?倡導(dǎo)探究性?學(xué)習(xí)、注重?與現(xiàn)實(shí)生活?聯(lián)系”等新?課程理念落?到了實(shí)處。?選題源于課?本又高于課?本，重視基?礎(chǔ)知識(shí)和核?心概念的考?查，并對(duì)理?解能力、實(shí)?驗(yàn)探究能力?、獲取信息?能力和綜合?運(yùn)用能力要?求有所提高?。試題難?度與___?年和___?年相比，_?__年高考?（全國(guó)ii?卷）理科綜?合生物試題?，題型較為?常規(guī)，比較?平穩(wěn)，沒有?出現(xiàn)偏、難?、怪的試題?，在保持穩(wěn)?定的基礎(chǔ)上?有所創(chuàng)新，?較全面的考?查了考生對(duì)?基礎(chǔ)知識(shí)的?熟練掌握程?度和運(yùn)用能?力；同時(shí)今?年內(nèi)容上加?強(qiáng)了對(duì)高中?生物教材基?礎(chǔ)知識(shí)細(xì)節(jié)?的考查，更?加注重對(duì)生?物知識(shí)的理?解及應(yīng)用能?力的考查，?能較好地考?查考生的知?識(shí)儲(chǔ)備、綜?合素質(zhì)及對(duì)?知識(shí)的遷移?能力。高?考不僅僅是?對(duì)學(xué)生學(xué)科?知識(shí)能力的?考查，更是?對(duì)一個(gè)人心?理素質(zhì)、意?志品質(zhì)、思?維模式、語(yǔ)?言表達(dá)等綜?合素養(yǎng)的全?面檢驗(yàn)?？?體分析，今?年全國(guó)高考?理綜生物試?題，題型設(shè)?計(jì)更突出對(duì)?能力的考查?，對(duì)考生能?力要求高，?考生可能會(huì)?感覺到難度?有所增加。?結(jié)合試題?的整體分析?，回顧我們?這一年的生?物復(fù)課教學(xué)?工作，現(xiàn)就?一年來三輪?復(fù)課中行之?有效做法總?結(jié)如下：?一輪復(fù)習(xí)我?們從假期補(bǔ)?課到第二年?的___月?初結(jié)束，其?中必修一（?分子與細(xì)胞?）復(fù)習(xí)用了?約___周?時(shí)間，必修?二（遺傳與?變異）復(fù)習(xí)?用了約__?_周時(shí)間，?必修三（穩(wěn)?態(tài)與環(huán)境）?復(fù)習(xí)用了約?___周時(shí)?間，這與今?年高考必修?部分所占的?分值比例基?本相同（_?__年高考?試題必修一?部分占__?_分，包括?兩個(gè)選擇題?和一個(gè)簡(jiǎn)答?題；必修二?部分占__?_分，包括?三個(gè)選擇題?和一個(gè)簡(jiǎn)答?題；必修三?部分占__?_分，包括?一個(gè)選擇題?和兩個(gè)簡(jiǎn)答?題）。一?輪復(fù)習(xí)為全?面系統(tǒng)復(fù)習(xí)?階段，以夯?實(shí)基礎(chǔ)，提?高應(yīng)試能力?為目的。一?輪復(fù)習(xí)要立?足課本，以?大多學(xué)生已?有知識(shí)水平?為教學(xué)起點(diǎn)?，面向全體?學(xué)生，做到?低起點(diǎn)、小?臺(tái)階、快步?走。復(fù)習(xí)內(nèi)?容要細(xì)而全?。根據(jù)大綱?的要求，?實(shí)行地毯式?、拉網(wǎng)式清?理，覆蓋所?有知識(shí)點(diǎn)，?不放過任何?一個(gè)死角，?不放過任何?一個(gè)學(xué)生，?對(duì)重點(diǎn)性的?基礎(chǔ)知識(shí)，?逐人、逐章?、逐節(jié)地過?關(guān)。結(jié)合今?年高考試題?知識(shí)點(diǎn)分布?情況來看，?今年高考試?題在內(nèi)容上?涵蓋了必修?一、二?、三與選修?一、三共?五本教材的?重點(diǎn)知識(shí)，?考查的主干?知識(shí)主要包?括酶、物質(zhì)?跨膜運(yùn)輸、?光合作用和?細(xì)胞呼吸、?減數(shù)分裂、?人類遺傳物?質(zhì)的探索過?程、穩(wěn)態(tài)調(diào)?節(jié)、生物體?生命活動(dòng)調(diào)?節(jié)、人類遺?傳病、種群?、傳統(tǒng)發(fā)酵?技術(shù)、蛋白?質(zhì)工程等。?我們一輪復(fù)?習(xí)（除選修?一的內(nèi)容外?）沒有遺漏?任何知識(shí)點(diǎn)?（選修一課?程學(xué)校沒有?開設(shè)）。?基礎(chǔ)知識(shí)是?能力形成的?基礎(chǔ)，在夯?實(shí)基礎(chǔ)的同?時(shí)，一輪復(fù)?習(xí)中我們還?注重抓好學(xué)?生三個(gè)方面?能力的培養(yǎng)?：1、審?題能力。在?平時(shí)的授課?中深刻理解?每個(gè)概念的?內(nèi)涵、外延?和形成過程?，對(duì)概念中?的重點(diǎn)字詞?要學(xué)生劃出?、圈出、點(diǎn)?出，明確運(yùn)?用范圍，使?學(xué)生形成遇?到問題時(shí)能?迅速通過圈?、點(diǎn)、劃提?取問題中的?重要信息，?解決審題關(guān)?。如___?年高考試題?第31題第?（4）小問?中考查“種?群的年齡結(jié)?構(gòu)”的概念?；范圍只能?在種群中提?及，各年齡?期個(gè)體所占?的比例就是?該概念的內(nèi)?涵，抓住這?一點(diǎn)就能準(zhǔn)?確作答。?2、分析綜?合能力。為?了提高學(xué)生?的分析綜合?能力，我們?利用學(xué)校為?每人征訂的?5到___?份生物學(xué)雜?志或參考用?書，在課間?或教研活動(dòng)?時(shí)間，我們?不斷討論，?提取新鮮的?生物學(xué)信息?，尋找新題?型，并及時(shí)?提供給學(xué)生?。再通過一?定量的解題?訓(xùn)練，讓學(xué)?生熟悉各種?題型，__?_學(xué)生對(duì)各?種題型的解?題技巧，解?題方法，提?高學(xué)生分析?綜合能力。?今年的高考?選修三第（?2）、（3?）、（5）?小題就是對(duì)?分析綜合能?力的考查。?3、表述?能力。敘述?不清是近幾?年高考中學(xué)?生失分的重?要原因之一?。答題時(shí)表?述不清或用?語(yǔ)不科學(xué)、?不規(guī)范，在?平時(shí)的練習(xí)?及考試中，?我們始終強(qiáng)?調(diào)用準(zhǔn)確的?生物學(xué)術(shù)語(yǔ)?表述答案，?盡可能用課?本中的語(yǔ)言?___作答?。如今年高?考試題第3?0題，實(shí)驗(yàn)?動(dòng)物的毛細(xì)?血管會(huì)“舒?張”，汗腺?分泌會(huì)“增?加”。有的?學(xué)生不用課?本語(yǔ)言（生?物學(xué)術(shù)語(yǔ)）?回答，答為?實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的?毛細(xì)血管會(huì)?“增粗”，?汗腺分泌會(huì)?“變多”，?這樣的作答?雖然意思接?近，但看起?來很別扭，?閱卷標(biāo)準(zhǔn)稍?微嚴(yán)一些，?可能就不會(huì)?給分。二?輪復(fù)習(xí)時(shí)間?為___月?初到___?月底（大約?50---?___天時(shí)?間）。二輪?復(fù)習(xí)為重點(diǎn)?專題復(fù)習(xí)階?段，重點(diǎn)做?好以下三個(gè)?方面：1?.精講精練?、注重“變?式”。二輪?復(fù)習(xí)中，我?們分設(shè)實(shí)驗(yàn)?、代謝、遺?傳、調(diào)節(jié)、?生態(tài)等五大?專題，這也?是今年生物?高考必考題?的四個(gè)命題?點(diǎn)，代謝、?調(diào)節(jié)、生態(tài)?、遺傳，其?中實(shí)驗(yàn)考查?穿插在第3?0題調(diào)節(jié)中?。二輪復(fù)習(xí)?為避免陷入?到題海中，?達(dá)到精講的?目的，復(fù)課?時(shí)我們圍繞?《考試說?明》的能力?要求，選擇?有助于提高?能力的習(xí)題?進(jìn)行訓(xùn)練，?促使能力的?提高。在訓(xùn)?練過程中，?善于對(duì)題目?的條件和要?求進(jìn)行變換?，這樣不僅?可以培養(yǎng)學(xué)?生的問題意?識(shí)，而且可?以培養(yǎng)學(xué)生?思維的靈活?性和變通性?，做到舉一?反三，觸類?旁通。2?.重視實(shí)驗(yàn)?復(fù)習(xí)。生物?學(xué)是一門實(shí)?驗(yàn)科學(xué)，很?多的成果、?結(jié)論、規(guī)律?都是通過實(shí)?驗(yàn)總結(jié)得出?的，高考中?實(shí)驗(yàn)是必考?內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?專題復(fù)習(xí)我?們分為__?_個(gè)部分，?教材教基礎(chǔ)?實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)及探究?。教材基礎(chǔ)?實(shí)驗(yàn)我們講?了三個(gè)方面?，教材常見?觀察類實(shí)驗(yàn)?、鑒定提取?類實(shí)驗(yàn)、課?本生物學(xué)金?典實(shí)驗(yàn)的比?較；教材探?究類實(shí)驗(yàn)和?調(diào)查類實(shí)驗(yàn)?的歸納；教?材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?操作技能的?綜合與遷移?。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?及探究主要?從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?、實(shí)驗(yàn)原理?或思路的考?查，實(shí)驗(yàn)變?量的控制，?實(shí)驗(yàn)步驟的?描述和完善?，實(shí)驗(yàn)結(jié)果?的分析，驗(yàn)?證類實(shí)驗(yàn)與?探究類實(shí)驗(yàn)?的比較等五?個(gè)方面復(fù)習(xí)?，使學(xué)生不?再對(duì)實(shí)驗(yàn)題?存在恐懼。?今年高考試?題第2題“?噬菌體侵染?細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”?就是課本中?生物學(xué)的金?典實(shí)驗(yàn)，第?30題考查?的就是實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)及探究?。經(jīng)過我們?的一輪和二?輪復(fù)習(xí)，學(xué)?生答題時(shí)就?會(huì)得心應(yīng)手?。3、注?重解題思路?的歸納。二?輪復(fù)習(xí)解題?時(shí)，充分考?慮各種解題?的途徑，對(duì)?提高學(xué)生思?維的敏捷性?、廣闊性是?很有幫助的?，能使學(xué)生?在解決問題?時(shí)，一條路?走不通，迅?速找到其它?的解決辦法?。在教學(xué)中?我們特別強(qiáng)?調(diào)，沒有規(guī)?范的解題思?路就沒有規(guī)?范的答案，?要求學(xué)生每?一類題目都?有自己的解?題思路。同?時(shí)還要學(xué)會(huì)?把自己的答?案反推過來?檢驗(yàn)過程的?正誤，進(jìn)一?步規(guī)范解題?思路。三?輪復(fù)習(xí)時(shí)間?為___月?一個(gè)月時(shí)間?。三輪復(fù)習(xí)?為綜合模擬?練考階段。?三輪復(fù)習(xí)的?重點(diǎn)不僅要?完成知識(shí)的?查漏補(bǔ)缺，?更應(yīng)側(cè)重于?對(duì)應(yīng)考能力?的提高訓(xùn)練?。這里的應(yīng)?考能力，不?僅要提高正?答率，還應(yīng)?注重考試時(shí)?間的掌握和?應(yīng)考心理狀?態(tài)的調(diào)整。?三輪復(fù)習(xí)練?考中，生物?練考題采用?6+4+1?模式（即_?__個(gè)選擇?題，___?個(gè)簡(jiǎn)答題，?___個(gè)選?考題）練考?時(shí)間規(guī)定為?___分鐘?；試題經(jīng)過?嚴(yán)格篩選，?以原創(chuàng)題為?主，帶有押?題或猜題的?想法，檢測(cè)?學(xué)生對(duì)知識(shí)?的掌握程度?，在審題、?解題的能力?方面是否還?有欠缺，以?便最后的復(fù)?習(xí)鞏固。講?評(píng)時(shí)少一些?講解，多一?些點(diǎn)撥；使?學(xué)生有臨門?一腳的靈感?和勇氣。在?三輪練考試?題中如“酶?的保存”、?“生物與其?天敵的種間?關(guān)系”、“?遺傳概率的?計(jì)算”在今?年高考試題?中都考查到?。___?---__?_年高考復(fù)?課雖已結(jié)束?，但結(jié)合今?年的高考試?題、學(xué)生答?題的反眏、?我們的復(fù)課?工作等方面?，在今后的?生物復(fù)課中?，我們應(yīng)該?注重以下幾?點(diǎn)：1、?一輪復(fù)習(xí)一?定要夯實(shí)基?礎(chǔ)，不留死?角。由今年?高考生物試?題的特點(diǎn)?看來，回歸?課本是始終?不變的主題?，全面識(shí)記?基礎(chǔ)知識(shí)，?不漏盲點(diǎn)。?縱觀近3-?--___?年的生物高?考試題，試?題的難度都?不大，中檔?及以下試題?占___%?，對(duì)于中檔?及以下學(xué)生?只要全面識(shí)?記基礎(chǔ)知識(shí)?，生物成績(jī)?就會(huì)占理綜?總成績(jī)的1?/3以上。?生物是理科?中的文科，?需要識(shí)記，?但在教學(xué)中?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行理解性記?憶（識(shí)記時(shí)?讓知識(shí)在他?的大腦轉(zhuǎn)上?幾圈，想一?想因果關(guān)系?再進(jìn)行記憶?），可達(dá)到?事半功倍的?效果。一輪?全面復(fù)習(xí)，?不留死角，?包括課本的?邊角、方框?以及小體字?的相關(guān)信息?都不能放過?。這是考一?本學(xué)生必須?重視的問題?，這樣理綜?就會(huì)減少不?應(yīng)該的失分?。如今年高?考生物試題?選擇題第２?題Ａ選項(xiàng)，?“t２噬菌?體也可在肺?炎雙球菌中?復(fù)制和增值?”，若復(fù)習(xí)?不仔細(xì)，很?難想到排除?該選項(xiàng)的理?由（理由其?實(shí)依據(jù)課本?的一句話，?“t２噬菌?體是一種專?門寄生在大?腸桿菌體內(nèi)?的病毒”）?。第29題?考查光合作?用與細(xì)胞呼?吸的過程，?雖然是借助?圖形考查難?度相對(duì)會(huì)提?高，但圖形?基本是課本?的原圖，因?此難度比學(xué)?業(yè)水平考試?稍微高一點(diǎn)?。其中第（?1）小問，?光合作用中?的nadp?＋（輔酶i?i）、細(xì)胞?呼吸中na?dh（還原?性輔酶i）?都是課本邊?框給予的相?關(guān)信息，如?若老師復(fù)課?中沒有區(qū)分?強(qiáng)調(diào)、學(xué)生?就會(huì)混淆不?清。以上兩?例就是今年?高考對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)細(xì)節(jié)考?查最好的證?明。所以今?后的一輪復(fù)?習(xí)一定要夯?實(shí)基礎(chǔ)，不?留死角。?2、學(xué)生建?立好錯(cuò)題本?、老師吃透?“經(jīng)典”。?錯(cuò)題是復(fù)習(xí)?過程中的精?華部分，因?而要求每個(gè)?學(xué)生建立錯(cuò)?題本，不僅?是記錄答案?，更要認(rèn)真?分析錯(cuò)因，?寫出解題思?路。記錄錯(cuò)?題，回顧錯(cuò)?題，可以幫?助學(xué)生總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)?生領(lǐng)悟出究?竟在哪個(gè)環(huán)?節(jié)上出了問?題，進(jìn)而有?針對(duì)性地鞏?固強(qiáng)化。在?后期的復(fù)課?中我們?cè)鴮?學(xué)生的錯(cuò)題?本當(dāng)作業(yè)本?，學(xué)生不另?外布置作業(yè)?，但要求學(xué)?生將參考資?料中、練考?題中的錯(cuò)題?必須在錯(cuò)題?本上重做一?邊，老師每?周進(jìn)行檢查?。老師在要?求學(xué)生的同?時(shí)，必須研?究近十年全?國(guó)各地高考?試卷，對(duì)高?考經(jīng)典題要?務(wù)求“吃透?”，使同類?問題規(guī)律化?，零散知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)化，解?題思路清晰?化。3、?訓(xùn)練學(xué)生答?題時(shí)，一定?要讓學(xué)生有?“依據(jù)或切?入點(diǎn)”。很?多學(xué)生（包?括成績(jī)較好?的學(xué)生）在?答生物試題?時(shí)，只是從?語(yǔ)文學(xué)角度?將空格前后?連通（也就?是讀起來通?順而已），?沒有考慮到?本題要考什?么，應(yīng)該從?什么角度去?答題，本題?答題的切入?點(diǎn)或依據(jù)是?什么等。學(xué)?生這些問題?在調(diào)節(jié)、生?態(tài)、選三等?考題上尤為?明顯。如今?年高考試題?第38題第?（1）小問?，“若要從?植物體中提?取幾丁質(zhì)酶?的mrna?，常選用嫩?葉而不選用?老葉作實(shí)驗(yàn)?材料的原因?”。如若學(xué)?生沒能抓住?題干中最有?效的切入點(diǎn)?，“植物體?中”、“提?取”兩個(gè)方?面，（即從?植物細(xì)胞中?獲得，則必?須讓細(xì)胞破?裂），而部?分學(xué)生切入?點(diǎn)考慮為“?嫩葉”，就?很可能答為?細(xì)胞分裂或?基因的選擇?表達(dá)等內(nèi)?容，這樣自?然就不對(duì)了?。4、生?物選一（生?物技術(shù)與實(shí)?踐）內(nèi)容是?否舍去，我?們十分困惑?。生物選一?（生物技術(shù)?與實(shí)踐）在?我們進(jìn)幾年?的教學(xué)及復(fù)?習(xí)中都是不?講的內(nèi)容。?因?yàn)檫x修一?知識(shí)點(diǎn)細(xì)小?而龐雜，不?便于學(xué)生記?憶，或記憶?不牢靠（主?要的原因是?選修一內(nèi)容?幾