三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能2011新版lily

心理測(cè)驗(yàn)技能

三級(jí)王麗榮wlrlily@1講課內(nèi)容

第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第三節(jié)心理與行為問(wèn)題評(píng)估第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估2第一節(jié)

智力測(cè)驗(yàn)第一單元韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)第二單元聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)第三單元中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)3第一單元韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、記分及結(jié)果解釋的方法。工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)4測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（1）測(cè)驗(yàn)材料⑴手冊(cè)一本⑵記錄表格一份（分城市和農(nóng)村用兩種）⑶詞匯卡一張（分城市和農(nóng)村用兩種）⑷填圖測(cè)驗(yàn)圖卡和木塊圖測(cè)驗(yàn)圖案，共一本（分城市和農(nóng)村用兩種）⑸圖片排列測(cè)驗(yàn)圖卡一本（分城市和農(nóng)村用兩種）⑹紅白兩色立方體一盒（9塊）⑺圖形拼湊碎片四盒⑻圖形拼湊碎片擺放位置卡一張（同時(shí)做擺放碎片時(shí)遮住被試視線的屏風(fēng)用）⑼數(shù)字符號(hào)記分鍵一張5測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（2）適用范圍

本測(cè)驗(yàn)適用于16歲以上的被試，分農(nóng)村和城市用兩式。凡較長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口，稱(chēng)之為城鎮(zhèn)人口，采用城市式；長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作于農(nóng)村的稱(chēng)農(nóng)村人口，采用農(nóng)村式。

6測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（3）施測(cè)步驟首先填寫(xiě)好被試的一般情況、測(cè)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)和主測(cè)人，然后按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在完成成人測(cè)驗(yàn)時(shí)，一般按先言語(yǔ)后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；測(cè)驗(yàn)通常都是一次完成，對(duì)于容易疲勞或動(dòng)作緩慢者也可分次完成；7測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（4）各分測(cè)驗(yàn)的具體實(shí)施方法言語(yǔ)部分包括知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。操作部分包括數(shù)字符號(hào)（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個(gè)分測(cè)驗(yàn)。掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)具體實(shí)施方法8測(cè)驗(yàn)的記分測(cè)驗(yàn)的記分

1、原始分的獲得對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時(shí)間的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。在測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)中對(duì)每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)的評(píng)分都有詳細(xì)說(shuō)明。（客觀/主觀）2、原始分的轉(zhuǎn)換量表分/年齡量表分（查表）：VS、PS、FS智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ9結(jié)果的解釋?zhuān)?）智力等級(jí)分布表智商等級(jí)占人群百分比130以上極超常2.2120~129超常6.7110~119高于平常16.190~109平常5080~89低于平常16.170~79邊界6.769以下智力低下2.210結(jié)果的解釋?zhuān)?）智力缺陷的等級(jí)智商分級(jí)占智力低下百分比50~69輕度85%35~49中度20~34重度15%19以下極重度11相關(guān)知識(shí)（1）關(guān)于韋氏智力測(cè)驗(yàn)由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒所編制。主要指WAIS、WISC和WPPSI這三個(gè)量表，三者均包括相同的分測(cè)驗(yàn)，因年齡關(guān)系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數(shù)量表中的分測(cè)驗(yàn)有增減。

1979～1981年間，在龔耀先主持下完成基于WAIS的修訂工作，稱(chēng)中國(guó)修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）?？紤]到中國(guó)城市和農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況，WAIS-RC分別制定了城市和農(nóng)村兩個(gè)版本。城市和農(nóng)村兩式的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目相同，記分標(biāo)準(zhǔn)也一樣，但各分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易排列順序和計(jì)算量表分與智商的標(biāo)準(zhǔn)不同。

12相關(guān)知識(shí)（2）WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)的主要功能

4．相似性：用來(lái)測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。，

5．?dāng)?shù)字廣度：主要測(cè)量人的注意力和短時(shí)記憶能力。

8．圖畫(huà)填充：主要測(cè)量人的視覺(jué)辨認(rèn)能力，以及視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力。

11．圖形拼湊：主要測(cè)量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨別能力。

13相關(guān)知識(shí)（3）對(duì)韋氏智力量表的評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：

1.測(cè)驗(yàn)具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語(yǔ)項(xiàng)目，還有操作項(xiàng)目，可同時(shí)提供3個(gè)智商分?jǐn)?shù)和11個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

2.用離差智商代替比率智商，既克服了計(jì)算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長(zhǎng)期困擾人們的問(wèn)題。

3.韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，以成為臨床測(cè)驗(yàn)中的重要工具。

缺點(diǎn)：

1.三套量表的銜接性較差。

2.測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)方法對(duì)低智力者難以說(shuō)明，故不便測(cè)量低智力者。

3.有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，增加測(cè)驗(yàn)時(shí)間；有的相反，項(xiàng)目過(guò)少，難以調(diào)整項(xiàng)目難度，且不便作分半相關(guān)信度檢驗(yàn)。

4.測(cè)驗(yàn)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)。

14龔耀先認(rèn)為：言語(yǔ)部分以知識(shí)、相似性、和詞匯為代表測(cè)驗(yàn)。操作部分以圖畫(huà)填充、木塊圖案和圖片排列為代表測(cè)驗(yàn)。著六個(gè)分測(cè)驗(yàn)可組合成各種形式的二合一至六合一簡(jiǎn)式。相關(guān)知識(shí)（4）15注意事項(xiàng)在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本手冊(cè)的規(guī)定進(jìn)行，要經(jīng)常閱讀手冊(cè)。除非在臨床應(yīng)用時(shí)，應(yīng)某些特殊情況，在不得已的情況下可適當(dāng)變動(dòng)。主試者必須受過(guò)進(jìn)行個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)技術(shù)。測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣。有些項(xiàng)目無(wú)時(shí)限，但不是讓被試者任意延長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，10秒或15秒鐘可以考慮好回答。16第二單元聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)、記分及結(jié)果解釋的方法。工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)17測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（1）測(cè)驗(yàn)材料本測(cè)驗(yàn)為非文字智力測(cè)驗(yàn)，由李丹、王棟等（1989）根據(jù)原瑞文（J.C.Raven）的漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成。測(cè)驗(yàn)材料是72幅圖案構(gòu)成的72個(gè)測(cè)題構(gòu)成的一本圖冊(cè)，內(nèi)分六個(gè)單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。

18測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（2）適用范圍

5至75歲以內(nèi)的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測(cè)驗(yàn)粗評(píng)智力等級(jí)。幼兒以及智力低下者和不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人宜個(gè)別施測(cè)，一般可團(tuán)體進(jìn)行。此測(cè)驗(yàn)可用于有言語(yǔ)障礙的智力測(cè)量，亦可為不同民族、不同語(yǔ)種間的跨文化研究工具。19測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（3）施測(cè)步驟正常三年級(jí)以上的兒童與65以下的成人以團(tuán)體施測(cè)，其他則以個(gè)別施測(cè)；示范測(cè)試方法；本測(cè)驗(yàn)40分鐘內(nèi)交卷，測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘及30分鐘各報(bào)一次時(shí)間；幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)時(shí)，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)。20測(cè)驗(yàn)的記分1、原始分的獲得本測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分，即答對(duì)給1分，答錯(cuò)為0分。2、原始分的轉(zhuǎn)換百分等級(jí)智商（IQ）21結(jié)果的解釋瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別IQ理論分布極優(yōu)≥1302.2優(yōu)秀120~1296.7中上（聰明）110~11916.1中等（一般）90~10950中下（遲鈍）80~8916.1邊緣70~796.7

輕度55~69弱中度40~54智重度25~392.2

極重≤3822相關(guān)知識(shí)（1）關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn)共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，于1938年問(wèn)世，適用于6歲到成人被試，有5個(gè)黑白系列，共計(jì)60個(gè)項(xiàng)目組成；彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人，分為三個(gè)系列，共計(jì)36個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目組成。高級(jí)型（APM）包括漸進(jìn)矩陣I型（12題）及II型（36題），類(lèi)似于瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)，但難度更大，可對(duì)在標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)上得分高于55分的被試進(jìn)行更精細(xì)的區(qū)分評(píng)價(jià)。23相關(guān)知識(shí)（2）瑞文測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)Raven（1927）認(rèn)為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認(rèn)識(shí)能力，指出存在著兩種既對(duì)立又有內(nèi)在聯(lián)系的行為，即再生性能力(回憶已獲得信息并進(jìn)行言語(yǔ)交流的能力）和推斷性能力（個(gè)體作出理性判斷的能力）。Raven用編制的一套詞語(yǔ)量表評(píng)估再生性能力，用他自己創(chuàng)制的另一套全部由圖片組成的非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)測(cè)量推斷性能力，這就是著名的瑞文測(cè)驗(yàn)。24注意事項(xiàng)主測(cè)者逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開(kāi)。團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)50人。主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。25第三單元中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)26測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（1）測(cè)驗(yàn)材料：⑴兩個(gè)1寸半×2寸半的長(zhǎng)方形（最好用卡片紙），把其中一個(gè)剪成兩個(gè)三角形。⑵黑（或灰色）鈕扣13個(gè)⑶三張卡片分別寫(xiě)上桌子、餅、老鼠，汽車(chē)、工人河，媽媽、老師、我。⑷3寸見(jiàn)方白紙若干張（每人用一張）。⑸五張卡片分別寫(xiě)上愛(ài)、殘暴、光榮、狡猾、隆重。⑹剪刀一把。⑺鉛筆兩只。⑻橡皮一塊。⑼小草稿紙若干張。⑽跑表（或有秒鎮(zhèn)表）一只。⑾記錄紙若干份（每人一份）。27測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（2）適用范圍本測(cè)驗(yàn)適用于2～18歲被試，農(nóng)村和城市被試共用一套試題。

28測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（3）施測(cè)步驟：讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，并簽上自己的姓名。根據(jù)被試者的年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的附表中查到開(kāi)始的試題，然后按指導(dǎo)書(shū)的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。熟讀各試題的指導(dǎo)語(yǔ)，要求能在指導(dǎo)被試做每個(gè)試題時(shí)，自然而準(zhǔn)確地說(shuō)出。被試者連續(xù)有五題不通過(guò)時(shí)，停止測(cè)驗(yàn)，并對(duì)他說(shuō)：“好了，就到這兒吧，謝謝你”。29測(cè)驗(yàn)的記分1、原始分的獲得通過(guò)1題得1分?？偡郑捍饘?duì)試題得分+補(bǔ)加分2、原始分的轉(zhuǎn)換實(shí)足年齡、總分、智商（查表）30結(jié)果的解釋比內(nèi)-西蒙量表的智商分布表智力等級(jí)智商范圍理論百分?jǐn)?shù)非常優(yōu)秀≥1401.6優(yōu)秀120～13911.3中上110～11918.1中等90～10946.5中下80～8914.5邊緣狀態(tài)70～795.6智力缺陷≤692.9另外，智力缺陷又可分為愚魯（IQ為50～69）、癡愚（IQ為25～49）和白癡（IQ為25以下）三個(gè)等級(jí)。31相關(guān)知識(shí)（1）比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展

該量表的最早版本是由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)（A.Binet）和醫(yī)生西蒙(T.Simon)于1905年編制而成，稱(chēng)比內(nèi)-西蒙量表。1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)-西蒙量表，刪掉了1905年量表中不合適的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了一些新的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，使總數(shù)達(dá)到59個(gè)。此外，在此次修訂本中他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測(cè)驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。32相關(guān)知識(shí)（2）

斯坦福-比內(nèi)量表在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。1960年，推蒙和梅里爾再度合作，將1937年量表L型和M型中的最佳項(xiàng)目合并成單一的量表，稱(chēng)L-M型。此次修訂除對(duì)樣本的代表性較1937年時(shí)更廣泛外，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16。33相關(guān)知識(shí)（3）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容

1．

比圓形18.找尋數(shù)目35.方形分析（二）2．

說(shuō)出物名19.找尋圖樣36.記故事3．

比長(zhǎng)短線20.對(duì)比37.說(shuō)出共同點(diǎn)4．

拼長(zhǎng)方形21.造語(yǔ)句38.語(yǔ)句重組（一）5．

辨別圖形22.正確答案39.倒背數(shù)目6．

數(shù)紐扣13個(gè)23.對(duì)答問(wèn)句40.說(shuō)反義詞(二)7．

問(wèn)手指數(shù)24.描畫(huà)圖樣41.拼字8．

上午和下午25.剪紙42.評(píng)判語(yǔ)句9．

簡(jiǎn)單迷津26.指出謬誤43.數(shù)立方體10．解說(shuō)圖畫(huà)27.數(shù)學(xué)技巧44.幾何形分析11．找尋失物28.方形分析(一)45.說(shuō)明含義12．倒數(shù)20至129.心算(三)46.填數(shù)13．心算（一）30.迷津47.語(yǔ)句重組(二)14．說(shuō)反義詞31.時(shí)間計(jì)算48.校正錯(cuò)誤15．推斷情景32.填字49.解釋成語(yǔ)16．指出缺點(diǎn)33.盒子計(jì)算50.區(qū)別詞義17．心算（二）34.對(duì)比關(guān)系51.明確對(duì)比關(guān)系34注意事項(xiàng)按“測(cè)驗(yàn)必備”備齊物品。主試對(duì)被試者必須保持一般的和善態(tài)度。測(cè)驗(yàn)時(shí)主試與被試對(duì)坐，主試可將指導(dǎo)書(shū)立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。主試必須按照各題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長(zhǎng)或縮短。35第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第一單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表第二單元卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)第三單元艾森克人格問(wèn)卷36第一單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握MMPI的實(shí)施與記分方法。操作步驟工具：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPI）方法：實(shí)施與記分方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)37測(cè)驗(yàn)的實(shí)施施測(cè)步驟施測(cè)MMPI有兩種主要形式：卡片式適用于個(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，主試者必須熟悉測(cè)驗(yàn)的全部材料，了解被試者的情況。在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要把問(wèn)卷封面的指導(dǎo)語(yǔ)讀給被試者聽(tīng)，并說(shuō)明做完全部測(cè)驗(yàn)的大約多少時(shí)間。測(cè)驗(yàn)開(kāi)始后，主試者要看一下每個(gè)被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項(xiàng)填寫(xiě)好，所答題目號(hào)數(shù)與答卷上的題號(hào)是否符合，等等。38測(cè)驗(yàn)的記分1、原始分的獲得直接數(shù)出Q的原始分?jǐn)?shù)用模版數(shù)出其它量表的原始分?jǐn)?shù)在5個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例的K2、原始分的轉(zhuǎn)換原始分換算T分（查表）將各量表T分?jǐn)?shù)（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分?jǐn)?shù)）登記在剖析圖上，各點(diǎn)相連即成為被試者人格特征的剖析圖。39相關(guān)知識(shí)（1）MMPI的臨床量表及其意義

1.疑?。℉s）：反映被試對(duì)身體功能的不正常關(guān)心。

2.抑郁（D）：與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)。

3.癔?。℉y）：測(cè)量用轉(zhuǎn)換反應(yīng)來(lái)對(duì)待壓力或解決矛盾的傾向。

4.病態(tài)人格（Pd）：反映被試者性格的偏離。

5.男子氣-女子氣（Mf）：反映性別色彩。

6.偏執(zhí)（Pa）：提示具有多疑、孤獨(dú)、煩惱及過(guò)分敏感等

7.精神衰弱（Pt）：測(cè)量焦慮、強(qiáng)迫、恐怖等癥狀。

8.精神分裂癥（Sc）：提示異尋常的或分裂的思維方式。

9.輕躁狂（Ma）：表現(xiàn)為聯(lián)想過(guò)多過(guò)快、活動(dòng)過(guò)多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂。

0.社會(huì)內(nèi)向（Si）：高分為內(nèi)向，低分為外向。40相關(guān)知識(shí)（2）MMPI的效度量表及其意義Q量表：高分者表示逃避現(xiàn)實(shí)，若在前399題中原始分超過(guò)22分，或566題中超過(guò)30分，則提示臨床量表不可信。L量表：共15個(gè)題目，是追求過(guò)分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過(guò)10分，就不能信任MMPI的結(jié)果。F量表：共64個(gè)題目。分?jǐn)?shù)高表示被試者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，或在偽裝疾病。如果測(cè)驗(yàn)有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標(biāo)。K量表：共30個(gè)題目，是對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度的一種衡量，即用這個(gè)量表修正臨床量表的得分。41注意事項(xiàng)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，一定要讓被試者知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)的重要性以及對(duì)他的好處，以便取得他的合作。應(yīng)該向被試者講清楚，如果他遇到什么問(wèn)題不能回答，可以空下來(lái)，但不要讓空著的問(wèn)題太多。如果被試者問(wèn)到，有些想法以前有過(guò)，而現(xiàn)在沒(méi)有了，該如何回答，可以告訴他以目前的情況為準(zhǔn)。如果一個(gè)人焦慮或情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)完成任務(wù)的不耐煩，可將測(cè)驗(yàn)分幾次完成。42第二單元卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握16PF的實(shí)施與記分方法。

掌握16PF的次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用。操作步驟工具：卡氏十六種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）方法：實(shí)施與記分方法次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)43測(cè)驗(yàn)的實(shí)施施測(cè)步驟16PF屬于團(tuán)體實(shí)施的量表，當(dāng)然也可以個(gè)別實(shí)施。測(cè)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間限制，但被試者應(yīng)以直覺(jué)性的反應(yīng)，依次作答，無(wú)須遲疑不決，拖延時(shí)間。本測(cè)驗(yàn)每一測(cè)題有三個(gè)可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙上相應(yīng)地附有三個(gè)方格，請(qǐng)被試將所選擇的答案以“×”為符號(hào)，填到相應(yīng)的方格內(nèi)，應(yīng)當(dāng)記住的是：每一測(cè)題只能選擇一個(gè)答案；不可漏掉任何測(cè)題；盡量不選擇中性答案；有些題目被試可能從未思考過(guò)，或者感到不大容易回答。對(duì)于這樣的題目，同樣要求被試作出一種傾向性的選擇。44測(cè)驗(yàn)的記分1、原始分的獲得未記分前，應(yīng)先檢查答案有無(wú)明顯錯(cuò)誤及遺漏，若遺漏太多或有明顯錯(cuò)誤，則必須重測(cè)以求真實(shí)可信；一般用模版記分，模版有兩張，每張可為8個(gè)量表記分；

2、原始分的轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)10分：查表獲得;按各量表標(biāo)準(zhǔn)10分在剖析圖上找到相應(yīng)圓點(diǎn)，將各點(diǎn)連接成曲線，即可得到被試者的人格剖析圖。45相關(guān)知識(shí)（1）16個(gè)因素的名稱(chēng)與高、低分特征因素A-樂(lè)群性：高分者外向、熱情、樂(lè)群；低分者緘默、孤獨(dú)、冷淡。因素B-聰慧性：高分者聰明、富有才識(shí)、善于抽象思維；低分者思想遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄、抽象思維能力弱。因素E-恃強(qiáng)性：高分者好強(qiáng)、固執(zhí)、獨(dú)立、積極，術(shù)語(yǔ)稱(chēng)支配性；低分者謙遜、順從、通融、恭順，術(shù)語(yǔ)稱(chēng)順從性。因素Q1-實(shí)驗(yàn)性：高分者自由、激進(jìn)、不拘泥于現(xiàn)實(shí)，術(shù)語(yǔ)稱(chēng)激進(jìn)性；低分者保守、尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則，術(shù)語(yǔ)稱(chēng)保守性。46相關(guān)知識(shí)（2）次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用

1．次元人格因素適應(yīng)與焦慮內(nèi)向與外向感情用事與安詳機(jī)警性怯懦與果斷性

2．16PF的應(yīng)用心理健康者的人格因素從事專(zhuān)業(yè)而有成就者的人格因素創(chuàng)造能力強(qiáng)者的人格因素在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力者的人格因素3.

16PF與職業(yè)選擇47注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中必須使用經(jīng)協(xié)作組修訂過(guò)的卡氏16種人格因素問(wèn)題和答卷紙，不得改變?nèi)我粶y(cè)題的語(yǔ)句，或者超出范圍給予被試者以幫助。測(cè)驗(yàn)時(shí)，先完成答案紙上的四個(gè)例題。被試者掌握了答題方式后，方可進(jìn)行正式測(cè)驗(yàn)。每個(gè)人對(duì)問(wèn)題會(huì)有不同的看法，回答也是不同的，并沒(méi)有“對(duì)”與“不對(duì)”之分，讓被試者不要有任何顧慮。確保被試者每題只選擇一個(gè)答案，沒(méi)有遺漏任何測(cè)題，并盡量不選擇中性答案。48第三單元艾森克人格問(wèn)卷

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握EPQ的施測(cè)與記分方法。掌握EPQ的剖析圖分析方法。操作步驟工具：艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）方法：實(shí)施與記分方法剖析圖分析相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)49測(cè)驗(yàn)的實(shí)施

施測(cè)步驟

-發(fā)卷后向被試者說(shuō)明方法，便由他自己逐條回答?？梢詡€(gè)別進(jìn)行，也可以團(tuán)體進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目一定要作一回答，而且只能回答是或否。501、原始分的獲得統(tǒng)計(jì)出受測(cè)者在各量表上獲得的粗分，然后按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分。2、原始分的轉(zhuǎn)換根據(jù)受測(cè)者在各量表上獲得的粗分，按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分。剖析圖分析

EPQ量表剖析圖

E和N的關(guān)系圖測(cè)驗(yàn)的記分51

相關(guān)知識(shí)各量表的簡(jiǎn)要解釋E（內(nèi)向-外向）：分?jǐn)?shù)高表示人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)，情感易于沖動(dòng)。分?jǐn)?shù)低表示人格內(nèi)向，可能是好靜，富于內(nèi)省，除了親密的朋友之外，對(duì)一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。N（神經(jīng)質(zhì)）：反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥。分?jǐn)?shù)高者常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂(lè)、憂心忡忡，遇到刺激有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。分?jǐn)?shù)低者情緒反應(yīng)緩慢且輕微，很容易恢復(fù)平靜，他們通常是穩(wěn)重、性情溫和、善于自我控制。P（精神質(zhì)）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤獨(dú)、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺(jué)遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險(xiǎn)。低分者能與人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和、不粗暴、善從人意。52注意事項(xiàng)每一項(xiàng)目只要求被試者回答一個(gè)“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遺漏任何一題的回答。在問(wèn)卷上印有指導(dǎo)語(yǔ)，在實(shí)施時(shí)必須讓被試者讀懂指導(dǎo)語(yǔ)。53第三節(jié)心理與行為問(wèn)題評(píng)估第一單元90項(xiàng)癥狀清單第二單元抑郁自評(píng)量表第三單元焦慮自評(píng)量表54第一單元90項(xiàng)癥狀清單學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SCL-90的項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。掌握SCL-90的記分方法和分界值。操作步驟工具：90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）方法：項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)55簡(jiǎn)介項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目均按嚴(yán)重程度采取5級(jí)評(píng)分制。測(cè)驗(yàn)的記分總分因子分適用對(duì)象與常模適用于精神科或非精神科門(mén)診的成年病人。按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。56施測(cè)步驟在開(kāi)始評(píng)定前，先由工作人員把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。對(duì)于文化程度低的自評(píng)者，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽(tīng)，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問(wèn)題本身的意思告訴他。評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或“最近一星期”的實(shí)際感覺(jué)。評(píng)定結(jié)束時(shí)，由本人或臨床醫(yī)生逐一核對(duì)，凡有遺漏或者重復(fù)評(píng)定的，均提醒自評(píng)者再考慮評(píng)定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。57第二單元抑郁自評(píng)量表

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SDS的項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。掌握SDS的記分方法。操作步驟工具：抑郁自評(píng)量表（SDS）方法：項(xiàng)目、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果分析方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)58測(cè)驗(yàn)的記分SDS共有20個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

結(jié)果解釋總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加，劃界分為41分。標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為53分。59施測(cè)步驟在開(kāi)始評(píng)定前，一定要讓被試者把整個(gè)量表的填寫(xiě)方法及每條問(wèn)題的含義都弄明白，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。如果自評(píng)者文化程度太低，不理解或看不懂SDS問(wèn)題的內(nèi)容，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽(tīng)，讓評(píng)定者獨(dú)自作出評(píng)定。評(píng)定的時(shí)間范圍是“過(guò)去一周”的實(shí)際感覺(jué)。評(píng)定時(shí)，應(yīng)讓自評(píng)者理解反向記分的各題，如不能理解會(huì)直接影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果。評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員逐項(xiàng)核對(duì)，不要遺漏或者重復(fù)評(píng)定。60第三單元焦慮自評(píng)量表

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SAS的項(xiàng)目評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。掌握SAS的記分方法。操作步驟工具：焦慮自評(píng)量表（SAS）方法：項(xiàng)目、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果分析方法相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)61測(cè)驗(yàn)的記分

SAS也有20個(gè)項(xiàng)目，仍采用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

結(jié)果的解釋總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加，劃界分為40分。標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為50分。62施測(cè)步驟在開(kāi)始評(píng)定前，一定要讓被試者把整個(gè)量表的填寫(xiě)方法及每條問(wèn)題的含義都弄明白，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。如果自評(píng)者文化程度太低，不理解或看不懂SDS問(wèn)題的內(nèi)容，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽(tīng)，讓評(píng)定者獨(dú)自作出評(píng)定。評(píng)定的時(shí)間范圍是“過(guò)去一周”的實(shí)際感覺(jué)。評(píng)定時(shí)，應(yīng)讓自評(píng)者理解反向記分的各題，如不能理解會(huì)直接影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果。評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員逐項(xiàng)核對(duì)，不要遺漏或者重復(fù)評(píng)定。63第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估第一單元生活事件量表第二單元社會(huì)支持評(píng)定量表第三單元應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷64第一單元生活事件量表(LES)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握LES的實(shí)施、記分及結(jié)果解釋方法。工作程序：

-測(cè)驗(yàn)的實(shí)施

-測(cè)驗(yàn)的記分

-結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)65測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)材料適用范圍施測(cè)步驟66測(cè)驗(yàn)材料LES是自評(píng)量表，我們這里選用的是由楊德森、張亞林1986年編制的生活事件量表。含有48條我國(guó)較常見(jiàn)的生活事件，包括三方面的問(wèn)題。一是家庭生活方面（28條），二是工作學(xué)習(xí)方面（13條），三是社