2023年教師資格證考試教師素養(yǎng)試題及答案

2023年教師資格證考試教師素養(yǎng)試題及答案一、選擇題。1.對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的[]A.能力

B.學(xué)識

C.態(tài)度

D.方法2.學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最根本的一項權(quán)利是[]A.受教育權(quán)

B.生命健康權(quán)

C.性的不可侵犯權(quán)

D.人身自由權(quán)3.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分上下排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的[]A.隱私權(quán)

B.名譽權(quán)

C.受教育權(quán)

D.人身自由權(quán)4.關(guān)于“師愛〞，以下正確說法是[]A.出于私情之愛

B.對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛

C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重

D.師愛不具有育人的作用5.教師必須十分重視自身的開展，做到以身作那么，為人師表，這表達(dá)了教師勞動的哪一特點？[]A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

B.連續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性

D.主體性、示范性6.在對待學(xué)生的不同態(tài)度中，以下哪種類型普遍受學(xué)生歡送[]A.對立型

B.民主性

C.放任型

D.權(quán)威型7.以下哪種課程觀沒有表達(dá)“學(xué)習(xí)者是課程主體〞的思想[]A.課程即知識

B.課程即復(fù)雜會話

C.課程即活動

D.課程即經(jīng)驗8.關(guān)于“教材〞，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項是[]A.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)

B.教師教學(xué)用書

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的

D.落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介9.新課程特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式[]A.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)

B.探究學(xué)習(xí)、實踐研究和反復(fù)穩(wěn)固學(xué)習(xí)

C.自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)

D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)10.實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，為的是增強課程的[]A.統(tǒng)一性

B.適應(yīng)性

C.標(biāo)準(zhǔn)性

D.選拔性11.新課程認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是[]A.傳授知識的過程

B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程

C.交往互動過程

D.生命意義的實現(xiàn)過程12.與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是[]A.教學(xué)過程的預(yù)定性

B.教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間

C.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣

D.善于利用“突發(fā)事件〞13.以官方文件形式對教師專業(yè)做出了明確說明的是[]A.1994年?中華人民共和國教師法?

B.1986年美國?卡內(nèi)基報告?

C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織?關(guān)于教師地位的建議?

D.1995年國務(wù)院?教師資格條例?14.“學(xué)高為師〞，“良師必須是學(xué)者〞，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)開展的重要性。[]A.本體性知識

B.條件性知識

C.實踐性知識

D.文化知識15.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是[]A.以回憶學(xué)生的視角進(jìn)行反思

B.通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)

C.通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)

D.以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。轉(zhuǎn)載于:考試大-教師資格證考試二、填空題。16.()是道德之本，()是師德之魂。17.學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、()和不為侵權(quán)行為造成的。18、()是新型師生關(guān)系的根本理念。19、教學(xué)大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識和技能目標(biāo)的同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的。20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為()、設(shè)置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。21、教學(xué)大綱相對強調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)()，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。22、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的()，精選的根底知識和技能。23、能夠表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是()課程。24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重()，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分()和()兩大類。26、教師專業(yè)化是使教師從()轉(zhuǎn)化成()并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。轉(zhuǎn)載于:考試大-教師資格證考試三、概念辨析和觀點簡答。27、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？28、怎樣建立新型的師生關(guān)系？29、簡述確立三維目標(biāo)對促進(jìn)學(xué)生自主開展的重要意義。30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？31、新課程學(xué)生評價改革的重點是什么？32、新時期根底教育改革對教師專業(yè)開展提出什么要求和挑戰(zhàn)？四、分析應(yīng)用：33、某校初中二年級學(xué)生費某平時紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師屢次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然屢次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。34、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實際，談?wù)剰摹爸R本位〞教學(xué)設(shè)計向“育人為本〞教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變的根本要領(lǐng)。35美國教育加波斯提出：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。請你談?wù)剬@個教師成長公式的理解和體會。教師素養(yǎng)試題答案和評分參考轉(zhuǎn)載于:考試大-教師資格證考試一、選擇題：本大題共15個小題，每題1分，共15分。在每題給出的四個選項中，只有一項為哪一項符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．C2．A3．A4．C5．D6．Ｂ7．A8．D9．C10.B11.D12．A13．C14．A1５.D二、填空題：本大題共11個小題,15個空，每空1分，共15分。16．理想信念；教育觀念17．變相體罰18．平等、民主、合作19．過程和方法、情感態(tài)度與價值觀20．加強學(xué)科綜合21．學(xué)生的學(xué)22，學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗；終身學(xué)習(xí)必備23．校本24．科學(xué)世界2５．素材性資源；條件性資源26．普通職業(yè)；專業(yè)職業(yè)三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每題５分，共30分。27．〔1〕侵犯學(xué)生受教育時機平等的權(quán)利〔1分〕〔2〕侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利〔1分〕〔3〕?犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利〔1分〕〔4〕侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)〔1分〔５〕侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利〔1分〕

28．〔1〕尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；〔1分〕〔2〕以愛為根底，信任、理解學(xué)生；〔1分〕〔3〕面向全體，因材施教；〔1分〕〔4〕講求民主，寬松和諧；〔1分〕〔5〕塑造和提升現(xiàn)代教師人格?！?分〕

29．有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象〔1分〕。注重學(xué)習(xí)主體的實踐和體驗，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗?有利于學(xué)生?學(xué)習(xí)中掌握方法〔2分〕。課程本身表達(dá)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能〔2分〕。

30．〔1〕由重知識傳授向重全面開展轉(zhuǎn)變；〔2〕由“大一統(tǒng)〞教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育〞轉(zhuǎn)變；〔3〕由“以教定學(xué)〞向“以學(xué)定教〞轉(zhuǎn)變〔4〕由“重結(jié)果〞向“重結(jié)果更重過程〞轉(zhuǎn)變；〔５〕由“知識權(quán)威〞向“平等和諧〞轉(zhuǎn)變〔6〕由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變?！泊饘?點得1分，總分不超過５分〕

31．〔1〕在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視開展〔1分〕〔2〕在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化，關(guān)注個體差異〔1分〕〔3〕在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化〔1分〕〔4〕在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化〔1分〕〔５〕上述各要點有說明的加1分。

32．我國社會開展和根底教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)開展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：〔1分〕〔1〕提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)開展的核心要求?！?分〕〔2〕終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)開展的根本理念。〔1分〕〔3〕實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)開展的具體目標(biāo)?！?分〕〔4〕教師專業(yè)開展還應(yīng)表達(dá)為教師對育人的責(zé)任感的提升?！?分〕四、分析應(yīng)用題：本大題共3小題，可任選2小題，每題20分，共40分。

33．〔1〕停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教?！?分〕〔2〕分析與評論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生?課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生?教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事〔4分〕；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)?！?分〕〔3〕個人觀點：看法不偏激，根本符合實際，有一定操作性，〔2—8分〕；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎勵2分。但此題給分不超過20分。

34．〔1〕從目標(biāo)設(shè)?與執(zhí)行的角度，要實現(xiàn)從“知識目標(biāo)〞向“三維目標(biāo)〞?變；〔2〕從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實現(xiàn)從“封閉、單一、確定性內(nèi)容〞向同時兼有“開放、多元、不確定性內(nèi)容〞轉(zhuǎn)變；〔3〕教師要變單向?qū)W生傳授固定知識向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生開展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計；〔4〕設(shè)計過程中要由過去過份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗等轉(zhuǎn)變；〔5〕教學(xué)過程?要由過去過分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時關(guān)注過程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；〔6〕教學(xué)評價中要由過去過分關(guān)注考試成績向同時關(guān)注學(xué)生多元智能開展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個性等轉(zhuǎn)變。〔答出1個根本要領(lǐng)4分，總分不超過20分〕

35．這個公式