2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：六下《藏戲》任務(wù)群教學(xué)詳案

2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：六下《藏戲》任務(wù)群教學(xué)詳案任務(wù)一：從反問句入手，梳理三方面內(nèi)容師:上課，同學(xué)們俗話說十里不同風(fēng)，百里不同俗，不同的地方有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，而且還有各具特色的藝術(shù)樣式。作者馬成明原來是一名人民日?qǐng)?bào)的記者，因?yàn)橹г?，來到西藏，深切地感受了藏族文化的魅力，尤其是藏民們熱情演繹的藏戲，令他久久回味。今天這一節(jié)課，我們就跟隨馬成明的文字一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫做《藏戲》，伸出手。注意藏字，它的筆畫比較多，書寫過程中要留意它的筆順。師:齊讀課題，這又是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候，咱們就要抓住略讀的導(dǎo)讀提示。先請(qǐng)一位同學(xué)，來為我們讀一讀這一課的導(dǎo)讀提示。生:不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有各具特色的藝術(shù)樣式。默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的？師:那我們就圍繞略讀的提示來學(xué)習(xí)這篇課文。咱們先來看看藏戲有什么特色？作者馬成明在開篇的時(shí)候連發(fā)3問，誰來讀。課件出示：指名讀師:仔細(xì)地看看這3句話，作者馬成明真的是在問嗎？生:這句話采用了訪問的修辭手法，還有反復(fù)的修辭手法，簡(jiǎn)潔明朗的告訴了讀者藏戲的特點(diǎn)。師:你讀出來藏戲的特點(diǎn)是什么？生:戴著面具演出。師:這是他第一句話告訴我們的。藏戲的演出必須要戴上面具。板貼：戴著面具生:演出時(shí)沒有舞臺(tái)。師:第二句話就告訴我們，他演出的時(shí)候是沒有舞臺(tái)。板貼：沒有舞臺(tái)生:一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。師:也就是說藏戲的演出時(shí)間特別長(zhǎng)。板貼：演出時(shí)間長(zhǎng)同學(xué)們，你瞧，明明是三連問，卻讓我們讀出了3個(gè)特點(diǎn)。3個(gè)特點(diǎn)分別是？生讀特點(diǎn)：戴著面具，沒有舞臺(tái)，演出時(shí)間長(zhǎng)。師:其實(shí)這三連問出了藏戲的特色。板貼：特色。你瞧，開篇的時(shí)候，馬晨明是連發(fā)3問。板貼：開篇反問讓我們一起來讀好3問，注意層層遞進(jìn)。課件出示：生讀。任務(wù)二：兩次速度，梳理文章脈絡(luò)師:這是我們剛剛讀的開篇三問。除了開篇3小節(jié)，文章哪里也寫到了藏戲的這些特色？下面就請(qǐng)同學(xué)們第一次速讀并思考，除了開頭3小節(jié)，哪些地方也寫了藏戲的特色？請(qǐng)打開課文紙開始速讀，讀完后可以和老師示意。師:好，咱們六年級(jí)同學(xué)閱讀時(shí)的習(xí)慣非常好，邊讀邊在文中圈畫。而且老師發(fā)現(xiàn)第一位和我示意的同學(xué)，他通過一分四十幾秒就速讀完了這一篇千字的文章，閱讀效率很高。我們一起來交流，哪兒也寫了藏戲的這些特色。生:第15小節(jié)雪山江河做背景，草原大地做背景，表演藏戲的藝人們洗底而唱。不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一波圍棋伴奏，他們別無所求，只要有觀眾就行。師:這里具體向你介紹的是哪一個(gè)特色？生:藏戲不需要幕布的道具。師:也就是它沒有舞臺(tái)。你是找到了其中一點(diǎn)，那你看看完整的這些特色是從幾到幾？生:前面還有9-14。師:9-14介紹的是什么？生:介紹的是他們戴著面具的顏色代表什么。師:很好，它是戴著面具。還有嗎？請(qǐng)你女生。生:我閱讀了17小節(jié)，知道他們一出戲追演出三五天，毫不稀奇。師:也就是說時(shí)間特別長(zhǎng)，同學(xué)們都聚焦到了9-17，那咱們來看看第八自然段。生:第八自然段寫的也是面具的特色。師:是呀，寫的是誰的面具？唐東杰布。你瞧，我們這樣一讀就讀出來了。原來課文從8到17都向我們介紹了藏戲的特色。師:同學(xué)們，除了介紹藏戲的特色，這篇課文圍繞著藏戲還介紹了哪些內(nèi)容？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x并思考文章還寫了哪些內(nèi)容。第二次速讀開始，去讀讀4-7和18小節(jié)分別寫了什么？課件出示師:很好，老師發(fā)現(xiàn)第二次速度的時(shí)候，同學(xué)們的效率更高了。咱們先來看看4-7寫了什么。生:寫了西藏僧人唐東杰布的傳奇故事。師:傳奇故事就向咱們介紹了藏戲的來歷，它的由來，都可以。板貼：由來最后一個(gè)自然段呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。生:藏戲就是這樣，一代一代的師傳身授下去。師:如果老師想請(qǐng)你用一個(gè)關(guān)鍵詞概括這一小節(jié)，你會(huì)選擇哪一個(gè)？生:代代相傳生:師傳身授師:師傳身授就是藏戲的傳授方式。板貼：傳授師:你們理解什么叫做師傳身授嗎？生:師傅傳給徒弟一門技藝。師:師傅在上面演，徒弟在下面學(xué)，就這樣看著學(xué)著，就叫做師傳身授。師:同學(xué)們，你瞧，咱們通過兩次速讀，就讀懂了原來馬晨明圍繞著藏戲?qū)懥诉@些內(nèi)容，讀。生:由來特色傳授師:其中他特地的詳細(xì)的寫了藏戲的特色，它有這樣的特色。生:戴面具沒有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)。任務(wù)三：聚焦關(guān)鍵詞，品讀藏戲特色師:下面就請(qǐng)同學(xué)們看看楊老師的板書，再結(jié)合大屏幕的內(nèi)容，咱們單元已經(jīng)學(xué)過了《北京的春節(jié)》《臘八粥》，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)咱們之前的學(xué)習(xí)，從篇幅上看看你發(fā)現(xiàn)了什么。生:作者詳寫了傳奇故事和藝術(shù)特色，而略寫了傳授方式。師:這是你非常重大的發(fā)現(xiàn)。還有嗎？生:傳奇故事和藝術(shù)特色中，他又詳寫了藝術(shù)特色。師:你瞧，這兩位女孩給我們分享了兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為詳寫的是藝術(shù)特色，另一種認(rèn)為想寫的是藝術(shù)特色和他的傳奇故事——由來，究竟哪兒是詳寫的？咱們一點(diǎn)一點(diǎn)來學(xué)習(xí)。我們先共同聚焦同學(xué)們都一致認(rèn)為的重點(diǎn)寫的——特色。那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的藏戲特色之一，去讀一讀相關(guān)的段落或者語句，用心的想一想你讀到了哪些信息，對(duì)藏戲又有了哪些了解？聽清楚學(xué)習(xí)要求了嗎？好，開始。師:圈點(diǎn)勾畫，適當(dāng)批注是咱們六年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)好方法。師:好，同學(xué)們閱讀時(shí)非常的認(rèn)真，而且在文中進(jìn)行了批注。誰先來和我們分享，你最喜歡的是哪個(gè)特色，說說你的感受。生:我最感興趣的是演出時(shí)間長(zhǎng)，請(qǐng)大家跟我看17小節(jié)。表現(xiàn)在藏戲中，情節(jié)可以任意拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動(dòng)作可以隨意發(fā)揮，一出戲可以一而再再而三的重復(fù)。觀眾們也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲，悠哉游哉。一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇。從這句話中的“任意拖延“，還有”一而再再而三的重復(fù)“，以及”一一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇“，可以看出他的演出時(shí)間長(zhǎng)。師:這位女生，她結(jié)合了關(guān)鍵的詞句和我們分享，她是從這兒讀出她的演出時(shí)間特別的長(zhǎng)。同學(xué)們，你們讀到了嗎？你能嘗試著用上”因?yàn)椤浴皝碚f說為什么藏戲的演出時(shí)間這么長(zhǎng)。生:因?yàn)橐欢螒蚩梢砸欢僭俣闹貜?fù)，所以藏戲的演出時(shí)間很長(zhǎng)。生:因?yàn)樵诓貞蛑?，情?jié)可以任意拖延，唱腔，舞蹈動(dòng)作可以隨意發(fā)揮，所以藏戲的演出時(shí)間長(zhǎng)。師:瞧，一個(gè)任意拖延，一個(gè)隨意發(fā)揮，就讓咱們看出來演出時(shí)間很長(zhǎng)?？纯催@藏戲，他的情節(jié)可以任意的進(jìn)行拖延，隨便怎么拖。而且他們的唱腔舞蹈動(dòng)作還可以自由的進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)編都可以。實(shí)在是拖延不下去了，發(fā)揮不下去了，還可以”一而再再而三地重復(fù)"。所以藏戲演出時(shí)間長(zhǎng),不足為奇。還有嗎？誰接著說？生:因?yàn)椴刈迦嗣癞?dāng)?shù)厣罟?jié)奏比較緩慢，所以他們的演出時(shí)間也比較長(zhǎng)。師:是正是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐纳罟?jié)奏如此，所以決定了藏戲演出的藝術(shù)樣態(tài)是這樣。生:因?yàn)殡p方隨心所欲，悠哉游哉,所以藏戲的演出時(shí)間很長(zhǎng)。師:的確，看的人是很隨意的，演的人也是很隨性的。同學(xué)們，我們就從這個(gè)自然段，區(qū)區(qū)92個(gè)字中就讀出了原來藏戲的演出時(shí)間是這樣的長(zhǎng)，這是我們分享的其中一個(gè)特色。同學(xué)們還有繼續(xù)分享的嗎？生:選的是第二個(gè)——沒有舞臺(tái)。大家跟我看第15小節(jié)的第一句話——雪山江河做背景，草原大地做背景。我從這里可以看出草原人民他們的樸實(shí)敦厚，他們不需要華麗的燈光而來為他們襯托，他們只需要雪山江河和大草原大地，這些大自然來為他們翻舞臺(tái)。師:說得真好，她抓住了這一段的第一句話，就給咱們讀出了藏戲真正的背景。與其說他沒有舞臺(tái)，不如說他的舞臺(tái)就是——生:雪山江河草原大地師:是的，這是如此恢宏的大自然做背景。我們共同來看看這個(gè)自然段。你瞧，在這兒馬晨名還一連用了3個(gè)不要，一個(gè)只要，讓咱們來讀讀。生:不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為其伴奏。師:同學(xué)們，咱們之前學(xué)過《京劇趣談》，你們來對(duì)比著說說看，這藏戲究竟有什么不同，讓你感受到什么？生:京劇他需要舞臺(tái)，需要很多道具，然后藏戲他卻不需要，他卻只需要一鼓一鈸，不需要舞臺(tái)。師:原來他的表演形式是如此的簡(jiǎn)潔，隨意。讓你感受到這種演繹方式是特別自由，自然的，隨性的。說的真好，讓我們一起來把這句話讀一讀。生:表演藏戲的藝人們席地而唱，不要路過，不要燈光，不要道具，只要一股一搏為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。師:這是藏戲沒有舞臺(tái)的這一特色。接下來咱們共同來看——戴著面具。剛剛楊老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在戴著面具段落逗留了很久，進(jìn)行了自己的批注。哪位同學(xué)先來分享。生:請(qǐng)大家跟我看8-14小節(jié)。這一段講的都是面具，面具不同的顏色代表不同的人物，使人物性格更加鮮明突出。生:面具的顏色有紅色、綠色、泛黑、泛白、青面、獠牙。面具用白布或黃布縫制，表現(xiàn)了藏戲面具顏色很豐富。師:這位男同學(xué)一說，楊老師就聽出來了，他重點(diǎn)抓住的就是面具的顏色。其實(shí)我也對(duì)這面具特別感興趣。你瞧，課前的時(shí)候，我特地去仔細(xì)地搜羅來這一些面具。你能來結(jié)合著和文字比對(duì)，尋找一下，你看看它們對(duì)應(yīng)的是誰的面具。注意，要說明你判斷的依據(jù)。生:我覺得4號(hào)面具是唐東杰布的面具，因?yàn)槲闹袑懱茤|杰布的面具是白色的，前額是有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑，第四幅圖完全符合要求。師:說得很好，他重點(diǎn)抓住了這一句話來判斷。我們先來看唐東杰布的面具是白色的，在這兒就寫出了面具的顏色。楊老師考考你，你也能根據(jù)顏色再來區(qū)分幾個(gè)面具嗎？你繼續(xù)說。生:國(guó)王的面具是紅色的，選擇1號(hào)，王妃的面具是綠色的，選擇5號(hào)，孤女的面具半黑半白，選擇2號(hào)。師:的確如此。你瞧，我們根據(jù)顏色就能夠來區(qū)分很多面具。這是作者為我們描寫的其中一個(gè)角度。接著看看你還有別的依據(jù)判斷唐東杰布的面具嗎？孩子，你來說說看。生:我還可以根據(jù)他的裝飾品，前額是有日月，兩頰貼著短發(fā)點(diǎn)，眉眼嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑來判斷。師:你讀的這個(gè)句子里邊哪兒重點(diǎn)體現(xiàn)了他的裝飾。生:前額是有日月。師:這是面具的造型，也是你所說的他們的裝飾。你剛剛還讀了最后半句話，你再來讀讀。生:眉眼嘴角嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑，這是他的神態(tài)。師:也就是說，咱們抓住了他的表情，神態(tài)也能來判斷，還能根據(jù)這面具上的造型，它的裝飾來判斷。難度要升級(jí)了。請(qǐng)你來讀讀村民的面具，看看你有沒有新的判斷的依據(jù)。輕聲讀一讀。生:村民面具是6號(hào)圖，課文中講了村民的面具是由白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿以示樸實(shí)敦厚。第六部圖完全符合。師:嗯，你的判斷依據(jù)是。生:眼睛和嘴唇挖出窟窿。師:這是他的造型特點(diǎn)。嗯，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了新的角度？師:我覺得是從他的最后一句話：以示樸實(shí)忠厚。師:這是他的形象。還有同學(xué)在舉手說明還有角度。生:還有他的制作材料，他是用白布或黃布縫制的。師:在介紹這么多面具的時(shí)候，重點(diǎn)還寫到了村民的面具是由白布或者黃布來縫制的。這就是制作面具的材料也好，布料也行，都可以。原來，為了把面具給我們具體詳細(xì)的介紹清楚，馬晨名是從不同的。生:顏色、表情、裝飾、布料。師:這么多角度向我們刻畫的，讓我們一起配合著讀讀這些面具，準(zhǔn)備好。板貼：多個(gè)角度師生配合讀師:讀著讀著你還發(fā)現(xiàn)部分在句式上、構(gòu)段上有沒有什么特點(diǎn)，你說說看？生:紅色代表威嚴(yán)，綠色代表柔順，半黑半白代表兩面三刀，青面獠牙代表壓抑和恐怖，白或黃代表樸實(shí)敦厚。師:也就是你讀著感覺每一種面具，它都有自己代表的性格特點(diǎn)。再?gòu)木涫缴峡纯催€發(fā)現(xiàn)什么？這生:她以不同的顏色為一小節(jié)。師:你發(fā)現(xiàn)了它每一個(gè)小節(jié)介紹了一種顏色，數(shù)數(shù)一共幾種？6種。一共幾個(gè)小節(jié)？6個(gè)小節(jié)。是呀，他為了詳細(xì)的凸顯自己要介紹的面具，還向我們逐一的進(jìn)行列舉。板貼：逐一列舉師:如果馬成明他是想重點(diǎn)寫自己對(duì)藏戲藝術(shù)特色的理解，他是從這樣三方面來逐一列舉的。而在具體刻畫面具部分時(shí)，又是通過6種面具來進(jìn)行逐一列舉。如果文章開篇連續(xù)3個(gè)反問，在行文中一點(diǎn)一滴來告訴我們藏戲的由來、特色、傳授。在寫面具的時(shí)候，他先進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，在第16自然段還進(jìn)行了總結(jié)。讓我們也來讀讀這句話。課件出示：生讀師:同學(xué)們，咱們就這樣讀著，聊著，一起了解了藏戲的特色——生:戴著面具，沒有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)。任務(wù)四：聚焦關(guān)鍵詞，品讀藏戲特色師:剛剛我們是對(duì)照著8-17自然段來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在咱們?cè)賮砘刈x開頭的3個(gè)自然段。課件出示生讀師:現(xiàn)在你又有什么發(fā)現(xiàn)？生:我發(fā)現(xiàn)前面開篇連續(xù)3個(gè)反問，后面又逐一列舉，前后呼應(yīng)。師:非常好，前后呼應(yīng)，開篇反問，后面馬晨明在行文中進(jìn)行回應(yīng)。還有嗎？同樣是寫特色，他是用的一樣的筆墨嗎？生:前面的自然段，他寫特點(diǎn)是簡(jiǎn)略帶過的，而后面在回應(yīng)的時(shí)候，他是詳寫的。師:非常好，前面是簡(jiǎn)要的概述這特色，而后面部分就用了很多的筆墨，詳細(xì)的、具體的為我們刻畫了藏戲的特色。也就是這個(gè)部分，他毫無疑問是作者重點(diǎn)，詳細(xì)要寫的部分?，F(xiàn)在楊老師又想問你了，那藏戲的由來，究竟是詳寫的還是略寫的？不著急，我們接著來學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們默讀完成任務(wù)二，試著抓住起因，經(jīng)過，結(jié)果借助文章里邊的關(guān)鍵詞，用一句話來概括一下唐東杰布的傳奇故事，開始默讀4-7自然段。生:雅魯藏布江淹死了許多涉水過江的百姓，唐東杰布許下宏愿發(fā)誓架橋，在山南瓊結(jié)認(rèn)識(shí)了7兄妹組成了第一個(gè)藏戲班子，勸人行善積德，出錢出力共同修橋，最終在雅魯藏江上留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。師:說得很好，也很完整，如果能在這個(gè)基礎(chǔ)上更加簡(jiǎn)練一些，會(huì)更好。生:以前雅魯藏布江上沒有橋，唐東杰布發(fā)誓架橋。唐東杰布認(rèn)識(shí)了7兄妹，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，并且勸人行善積德助修橋，最后在他在雅魯藏江上留下了58座鐵索橋，成為了藏戲的開山鼻祖。師:說的真好，咱們抓住這段落里邊的關(guān)鍵詞就可以來提煉概括這個(gè)傳奇故事。（師指屏幕，孩子說）生:唐東杰布發(fā)誓架橋，于是組成了一個(gè)藏戲班子，勸人行善，共同修橋，留下了58座鐵索橋，成為了藏戲的開山鼻祖。師:我發(fā)現(xiàn)咱們六年級(jí)同學(xué)每一個(gè)人在概括的時(shí)候，都抓住了開山鼻祖這個(gè)詞來概括。老師，想問問你，什么叫開山鼻祖？生:創(chuàng)始人師:也就是藏戲由由他來開創(chuàng)的，他是藏戲的開創(chuàng)者是吧？謝謝你。請(qǐng)坐好。同學(xué)們，剛剛我們根據(jù)文中的關(guān)鍵詞概括了這個(gè)故事，我們?nèi)巳硕贾捞茤|杰布的故事,在藏民們口中一定是口耳相傳，人人皆知，這是一個(gè)很有傳奇色彩的故事，你讀著這個(gè)故事，你還想知道些什么？請(qǐng)同學(xué)們用上咱們之前學(xué)過的提問策略，再來讀讀4-7,至少提出兩個(gè)問題試試看。師:在自己想要提問的地方做上記號(hào)，這是非常好的方法，而且很高效。請(qǐng)你來。生:一無所有的唐東杰布在發(fā)誓架橋后，招來的只有一陣瘋狂大笑,為什么他不放棄架橋呢？生:唐東杰布是怎么在山南穹結(jié)結(jié)實(shí)的七兄妹。生:唐東杰布是如何架橋的呢？生:唐東杰布是怎么用歌舞說唱的形式勸人行善積德的呢？。師:藏戲，有什么節(jié)目呢？生:為什么會(huì)有大批的漁民工匠流浪漢跟著他們。師:同學(xué)們，你們提了很多問題，這些都寫了嗎？沒有。我們共同來看看，之前在這個(gè)地方，百姓們被咆哮的江水吞噬，每一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。作者寫了嗎？沒有。師:他又是如何認(rèn)識(shí)能歌善舞的七兄妹？他的細(xì)節(jié)，作者刻畫了嗎？沒有。在這演出傳說故事，演出歷史故事的時(shí)候，分別演了哪些具體的節(jié)目，寫了嗎？沒有。師:在雅魯藏布江上一共建了58座鐵索橋，我相信每座鐵索橋的架設(shè)一定有非常傳奇的故事，作者寫了嗎？沒有。咱們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過民間故事《牛郎織女獵人》《獵人海力布》。師:在刻畫民間故事的主人公的時(shí)候，通常作者都會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理或者外貌，這么多內(nèi)容，在這一個(gè)傳奇故事中，馬晨名寫了嗎？沒有。他為什么沒有寫？請(qǐng)同學(xué)們4人小組共同討論，把你的想法分享給同伴，完善自己的想法。師:我們共同來分享。生:馬晨明寫這篇文章主要是來介紹藏戲，而前面他寫唐龍杰布的故事，也只是寫一下藏戲的由來，沒必要花那么多筆墨。師:也就是說，通過這篇課文的題目《藏戲》我們就讀懂了，它不需要花很多的筆墨來重點(diǎn)刻畫人物的細(xì)節(jié)。根據(jù)題目來判斷，這是一個(gè)思路。還有嗎？生:要是想寫唐東杰布駕橋的故事的話，這個(gè)文章的名字就不叫《藏戲》，就叫《唐東杰布》。師:叫《唐東杰布的傳奇故事》了，你還從另外一個(gè)反面的角度倒推過來告訴我們，正是因?yàn)閲@著題目，我們就知道了寫