“信息技術與學科融合”研修計劃

篇一：《信息技術與學科整合課題研究報告》信息技術與學科整合課題研究報告信息技術與學科整合課題研究是省立項課題，在省、市、區(qū)教育局教研室的專業(yè)引領下，在區(qū)教育局和校領導的大力支持下，經(jīng)全體課題組成員的共同努力達到了預期的目標，現(xiàn)就課題研究的情況總結匯報如下。一、課題研究的意義和研究價值從國內(nèi)信息技術與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀來看一大批教育理論、教育技術等領域的專家和學者對信息技術與課程整合都進行了較為深入的研究和探討，對信息技術與課程整合的整體目標和實施方法都形成了一套較為完整的理論體系。在實踐方面，很多信息技術與課程整合課題也證明對提高教學效果和教學效率有著顯著的效果，例如國家級課題“四結合”項目和“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”等。但信息技術和課程整合實踐的推進不會一蹴而就，而是一個不斷發(fā)展螺旋上升的過程，需要從學校的現(xiàn)狀出發(fā)綜合考慮和整體推進。（1）用現(xiàn)代化的教學設備以及豐富的網(wǎng)絡資源，促進師生互動的探究性學習效果的進一步提高是我們現(xiàn)階段學校發(fā)展的基本要求。充分利用我校建成的網(wǎng)絡微機室、多媒體教室和可供20名教師備課的電子備課室這些現(xiàn)代化的教學設備，以及區(qū)教育局提供的中央電教館、河北省教育資源網(wǎng)等資源庫，實現(xiàn)教學目標、教學資源、教學手段、學習方式的最佳整合。（2） 整體推進學校進行信息技術與課程整合的實踐研究。從而取得更好的教學效果，提高教學質(zhì)量，提升學校辦學品質(zhì)。（3） 繼續(xù)為信息技術與課程整合的研究提供案例，探索模式和方法，推動信息技術與課程整合實踐的發(fā)展。把信息技術與課程的教與學融為一體，是為了適應信息化社會發(fā)展的要求。教師和學生通過利用信息技術能更方便地獲得、加工、存儲和提取信息，擴展了老師和學生的信息源，從而提高了教學活動的效率。通過試驗教師的合作研究從系統(tǒng)的、整體的信息發(fā)展觀出發(fā)，找到一種適應不同信息技術應用環(huán)境和適合不同年級學生以及教師發(fā)展的課程整合模式。二、課題研究主要觀點和創(chuàng)新之處。通過二年時間進行研究實踐，使實驗教師及實驗班級達到提高教師運用信息技術設計和組織教學的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及分析解決應用問題的技能，課堂教學效果和教學質(zhì)量顯著提高。開發(fā)研制一批優(yōu)秀的錄像、CAI教學課件及優(yōu)秀教研論文和教案設計。繼續(xù)探討信息技術與學科整合的方法和規(guī)律。.研究內(nèi)容學校語文、政治、歷史、化學、英語等學科與信息技術有效整合進一步提高探究性學習效果的實踐研究。三、研究的思路和特色首先學校課題組成員對當前學科整合發(fā)展水平和學校基本情況進行調(diào)研，結合實際制定實施方案、編制研究計劃，提出并遞交課題申報材料。其次課題負責人組織試驗教師進行自主培訓，從信息技術與課程整合相關理論及其背景、信息化環(huán)境下的教學設計方法、信息技術與學科整合的模式及其案例分析等進行全面深入的學習探討進一步提高實驗教師從事實踐研究的專業(yè)能力和信息技術水平。再其次加強對實驗的全過程管理，堅持課題組集體備課，研制教學軟件，設計教學方案，對實驗教師的課堂教學效果進行適時的、有計劃的檢測。再其次加強實驗班的橫向交流，互聽互評，不斷完善實驗研究工作。邀請學校領導、區(qū)、市專家進行指導評價，不斷提升研究水平和實踐效果。最后是課題組負責收集實驗課例、教案、論文、錄音、錄像教學軟件等實驗資料。課題研究方法（1）把實驗的七、八年級的學生按隨機取樣的方法挑出兩個班，一個為實驗班，另一個為對比班。（2）實驗班與對比班教師素質(zhì)大致相同，并確保穩(wěn)定。（3）按課程標準和課時計劃排課，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一作業(yè)量，不額外增加學生負擔，不人為地創(chuàng)造競爭氣氛。（4）實驗班與對比班成績測試在命題內(nèi)容、方式、時間上均相同，評分標準和閱卷統(tǒng)一安排。（5）參加實驗研究的教師根據(jù)本學科的教學內(nèi)容，規(guī)劃教學主題，優(yōu)化整合信息，研制應用頻率高、有利于學生自主發(fā)展的課題軟件;建構出信息技術與本學科整合的新型教學模式；提高教師運用信息技術設計和組織教學的能力，撰寫出有關信息技術與學科整合的教研論文。（6）每月一次專題實驗研討活動。四、實施步驟本試驗研究的步驟分為三個階段（2006~2010.8）1、準備階段（2006~2008）（1） 查閱資料，調(diào)查研究，確定各科子課題，制定實驗方案。（2） 培訓實驗教師，學習有關現(xiàn)代教育理論，掌握有關信息技術知識，收集經(jīng)驗資料，為課題研究做好充分準備。（2）搜集研制現(xiàn)代教育技術的軟件資源。2、實施階段（2009~2010.7）2009年9月~2010年7月，對七、八年級進行實驗研究。（1）本階段完成學生試驗前各項測試、摸清底數(shù)、建立學生檔案。（2）做好實驗課例，實驗研究資料的積累與整理。（3）每月開展一次專題實驗研討，交流實驗體會。（4）組織研究實驗的觀摩、展示、研討、評比活動。（5）寫出第一階段實驗報告和總結，撰寫實驗論文。（6）搜集整理信息技術與學科教學整合的優(yōu)秀教案，論文和優(yōu)秀課件等，總結實驗經(jīng)驗。通過研究與實踐，力求在以下方面有所突破首先課題組教師對信息技術與學科整合的目的意義有深刻的理解，并能自覺地運用新的教學模式進行課堂教學；其次通過實踐研究探索出一套適合自己的運用信息技術進行教學的方式方法；再其次課題組教師自覺以新的教學質(zhì)量觀評價學習績效，使教學質(zhì)量大面積提高，并逐步增強課堂教學效率。最終達到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過多媒體課堂形式的創(chuàng)新促進學生學習的主動性從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。五、課題研究的主要成效。課題研究開展以來，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在教師教學方式方法的多樣性和學生學習興趣和學習成績的顯著提高上。（一）課題研究改變了課題組教師利用傳統(tǒng)方法教學的陳舊模式。參加課題研究后課題組的老師們通過邊實驗邊學習，不斷摸索改進，提升了自己的教育教學水平，并樹立了向課堂四十分鐘要質(zhì)量的教育教學觀念。課堂教學模式的輕松愉快既可以提高學生的學習興趣，又可以促進和諧融洽的師生關系的建立。根據(jù)不同的教學內(nèi)容利用信息技術手段展現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學生在輕松自由的學習環(huán)境中獲取知識，養(yǎng)成學習習慣，提高學習能力，從而促進學生的發(fā)展。課題研究帶動了全校老師的課題意識及研究。一年多時間里每位課題組教師均撰寫了相關實驗論文、反思或教學設計，并多被選登在校園網(wǎng)站上供全體教師學習參考。同時，教師們撰寫的論文、教學設計、教案在區(qū)教研室評比中獲得各種獎勵。課題研究不僅提升了課題組教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對教育教學的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗，在課程改革中發(fā)揮了帶頭作用，成績更加突出。課題組教師階段成果一覽表通過信息技術教學手段使得學生在課堂學習方式上基本實現(xiàn)了由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，由接受老師傳授信息變?yōu)樽灾魈骄揩@得信息，由師生間的單向性活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動、多邊性互動，增大了課堂信息量，提高了課堂學習興趣，學生學習的主動性、同學自主查找學習資料的能力顯著提高。通過研究發(fā)現(xiàn)學生通過網(wǎng)絡搜集知識獲取知識的能力有了顯著提高。學生課堂學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變促進了學生成績的直線提升，學習的調(diào)高又為他們增強了自信心，從而促進了學生在其他方面的全面提高。隨著研究的進展，這種良好態(tài)勢正逐漸向非課題組成員的課堂轉(zhuǎn)移，并逐步提升了學生的學風，影響著學生在學校的全面發(fā)展。（三）課題研究促進了教師教育教學水平的提高。課題組教師為保證課題研究的順利實施，自己不斷改進教學方式方法，認真學習相關的教育理論，努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)水平，認真總結實踐經(jīng)驗，不斷提高課堂教學水平。課題組教師所任教學科取得了可喜的成績。在歷次的考試中，每個課題組教師所教班級的學生成績都比普通班的成績好在年段也是各列前茅，獲得學校領導、老師、學生、學生家長的好評。實驗班學生的學習能力較普通班學生明顯增強，特別是在創(chuàng)新性學習中更為明顯。（五）信息技術與學科整合課題在顯著成績面前得以基本確立。課題的開展和研究成果的顯現(xiàn)，使學校領導、教師、學生和區(qū)內(nèi)同行都較為認可，認為這種學習方式可以充分發(fā)揮學生的主體性地位，對提高學生的探究合作能力和創(chuàng)新意識具有可操作性。六、課題研究的總結和啟示1、通過課題研究改變了教師以往的傳統(tǒng)教學模式，讓新的教學硬件在教學中有效利用成為可能，使得教師的課堂教學思路有了很大轉(zhuǎn)變，因為新的課堂教學模式的推行，促使教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這樣有效提高了課堂教學效率。2、 豐富的課堂教學內(nèi)容通過信息技術手段的展現(xiàn)讓抽象的知識變得形象生動，使得課堂氣氛擺脫了傳統(tǒng)教學課堂的枯燥形式。3、 信息技術運用于課堂促進教師進行，現(xiàn)代化教學手段的進一步學習，這樣有助于適應當前教育形式的發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學生為將來適應社會而具備的能力的提高。4、 課題研究成果在教學成績上去的較大突破，有利于在今后教育教學工作中對信息技術運用于多媒體教學形式的進一步推廣，為這種教學模式的進一步完善提供了有力的條件保障。5、 學生通過信息技術整合課堂獲取了學習的興趣，從而改變了以往的學習習慣和方式，使得學生和教師的默契配合成為可能。6、 學生在課堂上對生動的多媒體內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣并通過自己查找資料參與到課堂中來，體現(xiàn)了學生是課堂主體的自主學習方式，讓學生在自覺自愿的心理狀態(tài)下完成自己的課堂學習任務。7、學生通過信息技術整合課堂不僅獲得了課堂學習的知識，同時也獲得了獲取知識，搜索知識的能力和方法，這將影響學生在今后更長時間的學習生活。8、在課題研究中表現(xiàn)的不足就是教師如果運用信息技術手段講課，那么將花費大量的備課時間，這里有教師對信息技術手段運用不熟練的因素，更重要的是要在長期的教學過程中注重積累信息技術教學素材，形成自己教學的素材庫就更有利于信息技術與學科整合的有效開展。課題研究一年多來，確實給我們和學生帶來許多的收獲，同時也弓1發(fā)了我們越來越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅定〃以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實提高學生的學習能力與素養(yǎng)，為新課程改革的深化做出貢獻。篇二：《語文學科與信息技術整合總結第一學期》信息技術與語文學科整合總結（2012-2013學年第一學期）孫薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級中學2011信息技術與語文學科整合總結｛〃信息技術與學科融合”研修計劃｝.科教興國，興國必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開展得如何是衡量一所學校教育發(fā)展水平的重要標志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為十八站林業(yè)一小的探索目標。結合我校的課題研究情況，在最后總結階段及時查找問題，完善實驗方案，以便于今后更好地開展實驗，確保實驗的順利完成。一、課題進展情況為保證課題的順利進行，期末學校課題組針對課題研究的進程，專門組織了小組成員的課件制作比賽，包括flash制作和ppt制作兩種方式，以此培訓教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來，作為研究成果的展示。我校的微機老師擔當課件小組的組長，負責資源庫的管理，小組成員與學科教師共同提供、更新。堅持各組每周一次課題研究，實驗教師每月進行一次課題材料整理，我們教導處結合課題組每月組織一次課題研討，總結經(jīng)驗并查找實驗中存在的問題，實驗教師在一起進行互動研究，解決了很多實驗的困惑，學校也為教師實驗提供了很多必要的支持購買了大量有關信息技術與學科整合方面的書籍和音像資料等。教師素質(zhì)的提高是實施課題研究的關鍵?；谶@一點，近幾年來，我校十分重視教師隊伍的建設，努力塑造一支高素質(zhì)的教師（特別是中青年教師）隊伍。除了理論引路、課題帶動、規(guī)范落實等措施外，本校著重做了如下工作1、 組織教師外出學習成功的教改經(jīng)驗。近幾年來，我校先后組織教師去哈爾濱、加區(qū)、漠河等地聽課、學習，學習其先進的課堂教學改革的經(jīng)驗，尤其是教師在課堂中是如何運用信息技術為學科教學服務的，從而擴大了課題研究的視野。并且多次派信息技術教師去地區(qū)學習并參加比賽。2、 在課題研究中促進教師素質(zhì)進一步提高。教育實驗是一項科學性要求較高的工作，為此，學校在課題研究中，十分注重組織教師圍繞課題進行學習、思考、實踐、總結，從而促進教師素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。二、課題研究的組織情況（一）有力的措施，促進了研究的力度.在研究過程中，我們堅持狠抓現(xiàn)代教育手段的使用率，堅持以教學評估為依托，將現(xiàn)代教育手段的應用以及師生互動的體現(xiàn)作為教學評估的重要內(nèi)容，增強教師的現(xiàn)代化教學意識，逐步改變傳統(tǒng)教學方式，做到教學思想現(xiàn)代化，教學手段現(xiàn)代化，從而提高了教學的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。經(jīng)常利用語音室、微機教室、教師電子備課室、多媒體室，使用多媒體等新的教學手段，課堂教學出現(xiàn)了嶄新的面貌。各子課題的實驗教師在每學期的研究計劃中都能將信息技術與學科整合課列入教學計劃中，并組織本課題組的成員進行信息技術應用的專題研究、討論，定期總結，學校課題組認真指導各子課題的研究工作，抓重點學科的研究，總結經(jīng)驗。如今教師們以現(xiàn)代教育思想為指導，精心設計課堂教學，自制或弓I用優(yōu)秀的軟件，大膽改革課堂結構，探索新的教育理念指導下的以學生為主體的課堂教學模式，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作學習的能力。｛〃信息技術與學科融合”研修計劃｝.（二）努力建構新型的教學模式在課題研究中我們進行了以下新型教學模式的研究。1、 計算機網(wǎng)絡環(huán)境下學生協(xié)作學習的研究。2、 計算機網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學情境創(chuàng)設的研究。我們努力把信息技術的應用貫穿在教學過程、教學內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學效益，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。在研究實踐中，我們努力建構新的教學模式。三、課題研究的階段性成果經(jīng)過近幾年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。構建了各學科與信息技術整合的教學模式通過?信息技術與學科整合?實驗的開展，使教師改變以往的教學行為，改變了傳統(tǒng)教學的弊端，形成了新的教學模式，充分發(fā)揮了學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為學習的主人，成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是被動的接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處焺t成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是課堂的主宰者。在三年半的實驗研究中，實驗教師多次的課題研討會上進行整合教學模式的嘗試，在建構整合教學模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用。5.網(wǎng)絡環(huán)境下的?自主探究?教學模式.語文閱讀?自主合作?教學模式激趣導入（課件）——提出問題——查閱資料——匯報交流（或交流已查閱的資料）——拓展指導（利用）——激勵創(chuàng)新——指導運用。課件導入激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設情境，學生提出問題，根據(jù)課型的不同可上網(wǎng)查閱資料，匯報交流，也可以課前布置學生上網(wǎng)搜集信息，到課上進行交流，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，重點處教師點撥指導，通過拓展開闊學生視野，在實際運用中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)設情境（課件）——提出問題一一自主探究（上網(wǎng)學習）——互相交流總結評價——記錄收獲（形成文稿）這種模式主要用于語文獨立閱讀，主要是培養(yǎng)學生自主探究能力，但教師在放手網(wǎng)上學習時要及進指導學生網(wǎng)上學習的方法，要求教師的信息技術水平較高，同時注意學生上網(wǎng)的安全，此模式適用于初中年級教學。｛〃信息技術與學科融合”研修計劃｝.信息技術與語文學科整合總結（2012-2013學年第一學期）孫秀芹薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級中學2017信息技術與語文教學整合總結《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)了信息技術在課程改革中的重要作用，強調(diào)了信息技術與學科課程的整合?，F(xiàn)代信息技術走進課堂，為傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一場深刻的變革。信息技術的運用不僅改進了教學方法，豐富了教學內(nèi)容，還起到了改革教學觀念、改變教學模式的作用。如何把計算機技術融入到語文教學中，使信息技術基礎知識與能力的培養(yǎng)和語文教學過程緊