中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)說課課件

一、專題定位及教材分析二、課標(biāo)解讀、考綱解讀、近年考情分析、2011考向預(yù)測三、復(fù)習(xí)整體思路四、學(xué)情分析五、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)重難點(diǎn)的確定六、學(xué)法分析七、教法分析八、教學(xué)流程九、課堂設(shè)計理念專題復(fù)習(xí)三：中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)一、專題定位及教材分析1、專題定位：本專題時間跨度從人類開始進(jìn)入農(nóng)業(yè)文明至1840年鴉片戰(zhàn)爭前夕，內(nèi)容包括古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的內(nèi)容，本專題因與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題聯(lián)系緊密，歷來是高考命題關(guān)注的重點(diǎn)。2、教材地位：本專題內(nèi)容涉及人教版高中《中國古代史》1---6章的內(nèi)容。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，而中國又是世界上四大農(nóng)業(yè)古國之一，自古以來，就有以農(nóng)立國的歷史傳統(tǒng)。農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它為人們提供生活必需的糧食和副食品，為手工業(yè)部門提供原料。因此，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，有利于我們對古代中國經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)形成整體認(rèn)識。從縱向上看，內(nèi)容分布于古代史各個朝代。從橫向上看屬于古代史政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系五大板塊中的經(jīng)濟(jì)板塊。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)與政治、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系密切相關(guān)。學(xué)好本專題將為后面專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本專題在古代史中占有極其重要的地位。二、課標(biāo)解讀、考綱解讀、近年考情分析、2011考向預(yù)測1、課標(biāo)要求：經(jīng)濟(jì)活動是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它與社會生活息息相關(guān)，并在社會政治、文化的發(fā)展中起決定作用。

解讀：古代農(nóng)業(yè)屬于人類經(jīng)濟(jì)活動范疇。在社會活動中占有重要地位。經(jīng)濟(jì)決定政治、文化，三者相互聯(lián)系相互影響。2、考綱要求：（1）、審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息；（2）、聯(lián)系背景知識，設(shè)計解決問題的路徑.（3）、進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達(dá)結(jié)論。

——《考試大綱的說明·文科》P414解讀：考綱三點(diǎn)要求主要涉及到4個能力層次1、再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識（再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論）2、材料處理（閱讀理解歷史材料最大限度地獲取有效信息）

3、歷史闡釋（歸納、比較和概括、評價歷史知識、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律）

4．文字表達(dá)（語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)）。

3、近年考情分析：（07·全國文綜Ⅰ)單選、（08·全國文綜Ⅱ）單選（08·全國文綜Ⅰ)材料題、（09·全國文綜Ⅱ）單選（09·全國文綜Ⅰ)單選、（10·全國文綜Ⅰ）單選

得出結(jié)論：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為高考常考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)把握4、2011考向預(yù)測（根據(jù)對考綱、課標(biāo)、考情綜合分析，預(yù)測考察的三個面向?yàn)椋┛枷蛞粡慕梃b新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)新情景，以考查主干知識的視角命題預(yù)測依據(jù)以“能力立意”為基礎(chǔ)的命題原則已成為大綱版和課標(biāo)版考區(qū)命題的共同趨勢。命題以現(xiàn)實(shí)問題立意，設(shè)置新情景、新問題，針對主干知識進(jìn)行命題，考查學(xué)生解決問題的能力。故為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、適應(yīng)能力，在平時就應(yīng)關(guān)注這方面的問題?？枷蚨年P(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的視角命題預(yù)測依據(jù)在以“能力立意”為命題原則情況下，命題人一般先是根據(jù)現(xiàn)實(shí)人們普遍關(guān)注的重大問題或是熱點(diǎn)事件確定考查的“題眼”和方向，再從歷史的角度鏈接知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新情境、新設(shè)問，從而體現(xiàn)從人類文明演進(jìn)的高度理解歷史現(xiàn)象的原則。“三農(nóng)問題”、“民生問題”、“不同文明交流問題”等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)都與本講知識有很廣的命題切入點(diǎn)?？枷蛉龔年P(guān)注文化遺產(chǎn)、關(guān)注區(qū)域文明的視角命題預(yù)測依據(jù)大運(yùn)河是中華民族留給國人，留給世界的偉大文明遺產(chǎn)，在中華文明的發(fā)展進(jìn)程中起著不可替代的作用。運(yùn)河的貫通，使沿岸成為古今重要的經(jīng)濟(jì)、文化區(qū)域，貫穿當(dāng)前的“環(huán)渤海”、“長江三角區(qū)”“運(yùn)河經(jīng)濟(jì)圈”等重大區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)地帶，命題切入點(diǎn)廣泛。三、確定復(fù)習(xí)整體思路根據(jù)對教材地位及課標(biāo)考綱的分析，我制定了復(fù)習(xí)的整體思路為：1、四個注意：（1）注意主干知識的縱向總結(jié)及演變規(guī)律的分析認(rèn)識（2）注意經(jīng)濟(jì)史與政治史的結(jié)合，尤其是從經(jīng)濟(jì)政策切入考察經(jīng)濟(jì)與政治的相互關(guān)系。（3）注意古代經(jīng)濟(jì)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，以古代經(jīng)濟(jì)為切入點(diǎn)認(rèn)識其對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的借鑒作用（4）注意將古今的歷史與重大現(xiàn)實(shí)問題及社會熱點(diǎn)問題密切聯(lián)系，以“三農(nóng)問題”“和諧社會“科學(xué)發(fā)展觀”等關(guān)注度較高的問題為線索整合史實(shí)。2、兩個理解：（1）理解農(nóng)耕文明下，重農(nóng)抑商政策。（2）理解文明史觀、社會史觀在復(fù)習(xí)備考中的價值。四、學(xué)情分析；1、學(xué)生態(tài)度方面：高三3/4班學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，積極性高，記憶力強(qiáng).2、知識方面：高三學(xué)生經(jīng)過高一高二階段的學(xué)習(xí)，已積累了一定的歷史知識，。在原有的基礎(chǔ)上加上課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識的把握方面應(yīng)該沒什么障礙。3、能力方面：在思維和做題方法方面，雖然高三學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但要達(dá)到高考所要求具備的能力要求，仍然有一定的差距。況且學(xué)生能力層次參差不齊。因此在課堂教學(xué)中提高學(xué)生能力是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定；

（1）三維目標(biāo)

1、知識與技能：識記本專題所涉及的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的進(jìn)步、水利事業(yè)的發(fā)展、農(nóng)作物品種的不斷豐富、生產(chǎn)技術(shù)的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累這些基礎(chǔ)史實(shí)。理解和運(yùn)用影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般因素，統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)的一般原因、農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般影響等三個思維標(biāo)桿。2、過程與方法：通過標(biāo)桿題教學(xué)，我們要學(xué)會思維標(biāo)桿和運(yùn)用這一方法解決問題的能力。3、情感態(tài)度價值觀：通過教學(xué)，我們要認(rèn)識農(nóng)業(yè)在人類經(jīng)濟(jì)活動中的重要性，正確認(rèn)識國家關(guān)注“三農(nóng)問題”的重要舉措和建設(shè)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。

制定依據(jù)：1、現(xiàn)代課程理論和新課改的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。2、高效課堂要求教學(xué)需要做到有的放矢。3、能力目標(biāo)層次分明，分為識記、理解、運(yùn)用三個能力層次。符合教學(xué)活動由淺入深，由易到難，逐層深化的認(rèn)知規(guī)律。

（2）、教學(xué)重難點(diǎn)制定：重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)發(fā)展演變的基礎(chǔ)史實(shí)

難點(diǎn)：標(biāo)桿思維重點(diǎn)依據(jù)：近年考情顯示，以農(nóng)業(yè)發(fā)展演變的基礎(chǔ)史實(shí)結(jié)合當(dāng)今三農(nóng)問題為切入點(diǎn)的題型屢見不鮮，屬于?？键c(diǎn)。難點(diǎn)依據(jù)：對于當(dāng)今高考，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識只屬于高考能力要求中的最低要求，要適應(yīng)現(xiàn)今高考，就要改變“見子打子”的教學(xué)模式。要尋找規(guī)律、教會學(xué)生解決一類問題的方法（標(biāo)桿思維方法）。而這一看似簡單的能力正是我們學(xué)生所不具備的。這一能力屬于高考能力要求中的高要求，因此也是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。六、學(xué)法分析；運(yùn)用探究式方法、分組討論法、依據(jù)：通過對學(xué)生情況的分析，運(yùn)用探究式方法、分組討論法有利于提高學(xué)生分析問題的能力，同時也具有可操作性。七、教法分析；1、引導(dǎo)法：依據(jù)：本節(jié)課由于是復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)在提高學(xué)生的思維能力以及做題的方法，因此采用標(biāo)桿教學(xué)法即問題的提出-------解決問題--------總結(jié)規(guī)律方法-------再解決問題。在這一過程中以教師的引導(dǎo)來完成教學(xué)。2、精講法：依據(jù)：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有一定的知識積累，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，沒必要再去重復(fù)，浪費(fèi)學(xué)生時間。教師只精講學(xué)生不會的、難以理解的知識。從而有效地提高學(xué)生的能力。3、提問法依據(jù)：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，問題會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動投入學(xué)習(xí)，探究問題。所以教師要注重培養(yǎng)、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的解決，學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。4、以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

依據(jù)：以練習(xí)的形式形成學(xué)生的技能、思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。5、合作交流法：依據(jù)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作，探討的習(xí)慣是極其重要的。讓學(xué)生在探討中各抒己見，取長補(bǔ)短有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。八、教學(xué)流程；（一）用時政熱點(diǎn)引入新課：用材料：“關(guān)注“三農(nóng)”強(qiáng)基固本”。這一當(dāng)今熱點(diǎn)話題引入本節(jié)課。關(guān)注“三農(nóng)”強(qiáng)基固本

2010年3月11日，在北京召開的兩會上，甘肅省農(nóng)牧廳副廳長表示，當(dāng)前最重要的是加大”一號文件’的執(zhí)行力度，在強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)中取得實(shí)效。中央“一號文件”高無懸念地連續(xù)第七次落在了“三農(nóng)問題”上，在中國成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國，并成功扭轉(zhuǎn)金融危機(jī)的頹勢后，在調(diào)整結(jié)構(gòu)的關(guān)口上，三農(nóng)問題的真正破題，很可能成為中國未來經(jīng)濟(jì)成長的亮點(diǎn)。

(二)展示《課標(biāo)》《考試大綱》、2011年高考風(fēng)向標(biāo)、三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(三)出示自學(xué)指導(dǎo)一：梳理生產(chǎn)工具演進(jìn)的史實(shí)，古代水利事業(yè)的發(fā)展史實(shí)。思考水利工程修建有何影響？采用教法：1、提問法----思考水利工程修建有何作用？2、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生從防洪灌溉、交通運(yùn)輸、生態(tài)環(huán)境等多角度分析問題。3、精講法：對基礎(chǔ)知識梳理由學(xué)生自己完成，教師只是精講思考題。采用學(xué)法：自學(xué)探究法出示自學(xué)指導(dǎo)二：梳理農(nóng)作物品種的不斷豐富，生產(chǎn)技術(shù)提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。（由學(xué)生自學(xué)完成）出示自學(xué)指導(dǎo)三：請同學(xué)分組討論問題1：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般因素有哪些？問題2：統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)的一般原因有哪些？問題3：農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般影響有哪些？采用教法：1、提問法----三個問題的提出2、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生從典型特例中歸納概括出一般規(guī)律，從而形成三個標(biāo)桿思維公式。3、精講法：教師精講三個思考題。采用學(xué)法：合作探究法分組討論當(dāng)堂訓(xùn)練（從三個考向選取經(jīng)典題進(jìn)行訓(xùn)練、方法：訓(xùn)練法）考向一從借鑒新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)新情景，以考查主干知識的視角命題3個選擇題。1．讀《隋唐和兩宋時期文學(xué)家分布統(tǒng)計表》，隋唐和兩宋時期文學(xué)家分布的變化表明(

)隋唐和兩宋時期文學(xué)家分布統(tǒng)計表時期北方(人)南方(人)比例(北方∶南方)隋唐時41428559∶41遼北宋時期15922642∶58金南宋時期18950527∶73A.宋代商業(yè)和城市的繁榮導(dǎo)致了市民文學(xué)興起B(yǎng)．政治經(jīng)濟(jì)重心的遷移影響文化發(fā)達(dá)地區(qū)變遷C．宋代活字印刷術(shù)的使用推動教育水平的提高D．兩宋時期南北經(jīng)濟(jì)文化交流得到進(jìn)一步加強(qiáng)2．“朝奉”本為官名，有些徽商是由仕而賈的，他們不愿人們稱其為“老板”，代之以“朝奉”的稱謂，久之，到明末，世人統(tǒng)稱徽商為“徽州朝奉”?；丈滩辉阜Q老板，本質(zhì)上說明了(

)A．徽商文化上的謙虛B．明清對商人的壓制和歧視C．走官商結(jié)合之路D．徽商虛偽的反映3．在中國、印度等發(fā)展中國家的農(nóng)村，自然經(jīng)濟(jì)依然具有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，這也是農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村之間相互制約(三農(nóng)問題)，致使經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)現(xiàn)象的根源之一。中國自然經(jīng)濟(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)最終結(jié)束，是在(

)A．1840年鴉片戰(zhàn)爭之后B．1901年完全淪為半殖民地半封建社會之后C．1949年新中國成立之后D．1956年三大改造基本結(jié)束之后考向二從關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的視角命題（2個選擇題）5．文明史觀、近代化史觀、全球化史觀為當(dāng)前史學(xué)界的學(xué)術(shù)研究打開了一個全新的視野和窗口。古代中國曾在農(nóng)耕文明的軌道上不斷發(fā)展，并在后來逐漸分離出一些迥異于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的變異，這些變異帶有向工業(yè)文明演進(jìn)的趨向。材料中所講的“逐漸分離出一些迥異于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的變異”，指的是(

)A．清初實(shí)行“攤丁入畝”B．明清時期資本主義萌芽C．19世紀(jì)中后期中國民族資本主義的產(chǎn)生D．鴉片戰(zhàn)爭后外國商品涌入6．人與自然的和諧相處既是建立“和諧社會”的要求，又是樹立“科學(xué)發(fā)展觀”的科學(xué)內(nèi)涵。在改造自然的過程中，我國人民很早就有環(huán)保意識，注重人與自然的和諧共存。下列選項中，屬于人類改造和利用自然的成功典范的是(

)A．杜詩發(fā)明水排B．秦國蜀守李冰主持修建的綜合性防洪灌溉工程都江堰C．從秦漢至明清，歷代政府都鼓勵農(nóng)民墾荒D．唐朝時期我國勞動人民發(fā)明了筒車考向三

從關(guān)注文化遺產(chǎn)、關(guān)注區(qū)域文明的視角命題（一道材料題）7．閱讀下列材料，回答問題：材料一時間人口(戶)人口(口)隋大業(yè)5年(609年)15,380不詳貞觀年間約30,500153,720開元28年(740年)86,258585,963南宋初1,240,000——引自《杭州地方志》(1)材料一反映了江南地區(qū)歷史發(fā)展的哪些現(xiàn)象？設(shè)計理由：（1）本節(jié)課完全采用學(xué)校倡導(dǎo)的標(biāo)桿教學(xué)流程。（2）流程的內(nèi)在聯(lián)系1、展示時政熱點(diǎn)--------通過“三農(nóng)問題是社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題來引入古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題。理由：本著“歷史要與當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系”這一思想。起到的作用是：第一開拓學(xué)生視野，如讓學(xué)生知道三農(nóng)問題、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題。第二用當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課能引起學(xué)生對即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容的重視。2、展示課標(biāo)------------課標(biāo)可以幫助我們正確的分析本節(jié)課的教材，準(zhǔn)確的把握本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，合理的安排師生的活動。3、展示四年考情----------得出古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是近年來?？紵狳c(diǎn)、題型以選擇題為主、命題切入點(diǎn)為古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的演變歷程。因此在高考復(fù)習(xí)中要注意以另外一種題型（材料題）的形式來考察這一知識點(diǎn)。。4、展示《考試大綱》------------通過對近四年考情的分析得出主要考察考綱中的四種能力要求。5、展示《2011年高考風(fēng)向標(biāo)------------通過考情、考綱分析來確定這節(jié)內(nèi)容在2011年高考復(fù)習(xí)備戰(zhàn)中的整體方向。6、展示三