小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)摘要：小學(xué)是學(xué)生的德育素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，在這一階段，關(guān)注道德與法治教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要途徑，也是打造高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。道德與法治作為義務(wù)教育小學(xué)階段開設(shè)的對(duì)于學(xué)生法治觀念的奠定根基具有重要教育意義的學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)中扮演了不可或缺重要的角色。此學(xué)科不僅能對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀、世界觀以及學(xué)生自身道德品質(zhì)具有一定的啟蒙、引導(dǎo)作用,更有助于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、人生三觀,特別是是非觀以及學(xué)生健全、健康人格的行程。本文通過闡述小學(xué)道德與法治教學(xué)概述，并根據(jù)實(shí)際情況提出小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的策略，有效提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德；法治教學(xué)；活動(dòng)情境引言道德與法治的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展等方面存在重要的教育意義與價(jià)值其不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，亦能夠促使學(xué)生了解并掌握基本的法治內(nèi)容，提高其社會(huì)生存及適應(yīng)能力。在情境教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)下，這一教學(xué)法存在于眾多的教學(xué)形式，能夠從多個(gè)角度層面進(jìn)行情境的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在多元情境的創(chuàng)設(shè)中，更具趣味的體驗(yàn)這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一課程的興趣與認(rèn)知，以便于實(shí)現(xiàn)課程教育的有效性。1小學(xué)道德與法治教學(xué)概述我國的傳統(tǒng)文化對(duì)于人的道德要求是非常注重的，因此道德與法治觀念的培養(yǎng)就顯的十分的重要。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入人心。小學(xué)是學(xué)生道德與法治意識(shí)的萌芽階段，也是教師為小學(xué)生樹立正確人生觀、道德觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的小學(xué)時(shí)期正是樹立正確道德觀以及強(qiáng)化法制觀念的重要時(shí)期。加強(qiáng)道德與法治教育是非常重要的，小學(xué)生正處于觀念成熟的重要階段，良好的思想品格會(huì)影響到他們的一生。對(duì)于教師而言在新時(shí)代時(shí)期就需要不斷的去提升自己的道德修養(yǎng)，并豐富自身的教學(xué)理念以及有關(guān)的教學(xué)方法，強(qiáng)化課程深度，拓展教學(xué)意義，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以求可以將學(xué)生培養(yǎng)成擁有優(yōu)良道德法治精神的未來社會(huì)主義建設(shè)接班人。為學(xué)生探求多方位的道德與法治發(fā)展方向，使學(xué)生的核心素質(zhì)得到顯著提升，從而推動(dòng)我國素質(zhì)教育事業(yè)穩(wěn)步前行。2小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)觀念有待提升在時(shí)代發(fā)展中，小學(xué)道德與法治的教學(xué)觀念也需要跟隨時(shí)代發(fā)展的需求發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，仍然存在部分教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視智育高于德育。長(zhǎng)期處于這種觀念下開展教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性難免會(huì)受到影響。在教學(xué)中，為改變教學(xué)的不良現(xiàn)狀教師也在積極主動(dòng)地探索先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)實(shí)踐中，但是達(dá)到的效果仍舊不甚理想，教師主導(dǎo)課堂的情況依舊非常突出，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況非常常見，如果不及時(shí)改變這種教育觀念，將會(huì)直接影響著教學(xué)的效率。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性不足大量教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，巧妙地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來才更利于幫助學(xué)生充分理解知識(shí)的內(nèi)涵，并在進(jìn)一步思考和探究中學(xué)會(huì)借助理論知識(shí)解決實(shí)際問題。但是在開展教學(xué)中，由于教師講解的知識(shí)過于理論化，學(xué)生們大多數(shù)在課堂中理解基礎(chǔ)知識(shí)，加上后續(xù)引導(dǎo)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后無法在實(shí)踐中找到合適的途徑應(yīng)用理論知識(shí)。長(zhǎng)此以往，教學(xué)的效率將會(huì)受到一定的影響。小學(xué)道德法制觀念存在的問題當(dāng)今時(shí)期許多學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，都極其的缺乏積極性，究其原由為課程過于的單調(diào)，單純的給小學(xué)學(xué)生講述道理，這對(duì)于學(xué)生來說并沒有實(shí)際的切實(shí)感受。因此，在這門課堂之中就需要教師進(jìn)行多元的教學(xué)方法，不能單純的只輸出知識(shí)。道德與法制課程的教學(xué)，因?yàn)樗^為鼓噪的獨(dú)特性，所以需要教師在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化擴(kuò)展，但是，大多數(shù)的教師對(duì)于這門課程都是采取只講解課文例子的情況，又因?yàn)檫@門課程與學(xué)校中其他的主科相比，其重視度不夠，因此學(xué)生往往也只是對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，對(duì)于教材中所講述的法律認(rèn)識(shí)不夠深入。3小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化3.1充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境縱觀整個(gè)部編本小學(xué)道德與法治課本的內(nèi)容設(shè)置，我們可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)小學(xué)階段，該學(xué)科的教學(xué)目的都是為了幫助處于身心剛剛起步建立判斷力的階段的小學(xué)生。培養(yǎng)其愛自己、尊重家人、朋友的認(rèn)知；學(xué)會(huì)熱愛生活，服務(wù)他人和社會(huì)的思想啟蒙，圍繞著兒童與自我、與社會(huì)、與自然等四個(gè)方面的設(shè)置，經(jīng)過小學(xué)階段的本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得自主、自立，健康愉快又負(fù)責(zé)人的能夠動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造性的生活的能力。同時(shí)，在以上德育內(nèi)容的設(shè)定之中，又點(diǎn)明了基本的法治觀念。這種基本教學(xué)指導(dǎo)思想的設(shè)定之下，教師如何利用課程自身或課本講授內(nèi)容的設(shè)定作出很多的創(chuàng)新的情景的增加，對(duì)于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解必將有著十分重要的意義。3.2充分利用時(shí)下熱門話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生是心智判斷力與成熟度最弱的階段，也正是因?yàn)榇?，?duì)小學(xué)生的德育方面的教育養(yǎng)成才顯得尤為重要。而小學(xué)道德與法治課本中內(nèi)容雖然很貼近我們的教育主題，但是因?yàn)榈貐^(qū)、具體民族等多種情況的不同，特別是小學(xué)生其實(shí)屬于好奇心、求知欲更加濃厚的階段。這就要求這學(xué)科教師能夠并善于從時(shí)下的話題中去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于身邊事物的正確判斷力。也就是說小學(xué)生身邊的事務(wù)的分析更加有利于學(xué)生是非判斷力的養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)故事型的活動(dòng)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程活動(dòng)的背景，通常充滿故事，并且符合學(xué)生的年齡特征，大多數(shù)學(xué)生也非常喜歡這種教育方式。因此，教師在營造良好的道德與法治課堂活動(dòng)情境時(shí)，可以緊密結(jié)合教學(xué)要求，引入繪本故事和有聲故事，營造充滿活力的故事式活動(dòng)情境在其中，學(xué)生在活動(dòng)的情境中可以延續(xù)故事內(nèi)容，與故事相關(guān)的人物和朋友進(jìn)行多方對(duì)話，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的理解，并且使其易于理解課堂中的知識(shí)點(diǎn)。通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的道德法治水平。創(chuàng)設(shè)儀式情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在實(shí)際教學(xué)中，道德與法治課程涉及一些概念、理論性知識(shí)比較多，對(duì)于小學(xué)生而言，他們很難理解和消化這些知識(shí)，如果教師根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地講解，會(huì)使小學(xué)生感到枯燥、乏味。如果小學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科失去興趣，自然就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化、個(gè)性化的教學(xué)情境，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的興趣，營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)提升大腦的活躍度，接受知識(shí)的能力和思維能力會(huì)大大提高。在情境教學(xué)中，學(xué)生通過直觀的親自體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從此對(duì)道德與法治課有所期待，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上這堂課，并且能夠積極主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和樂趣。結(jié)束語綜上所述，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，因此，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，教師與學(xué)生的日常生活和情感需求為切入點(diǎn)，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多趣味性和多向性生活化課堂，從而提高教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)胡穎.小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的思考[