小組合作的收獲與反思

小組合作的收獲與反思在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行小組合作就是為了完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員在一起相互幫助、相互交流和探討，在明確各自責(zé)任的情況下，共同動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的一種互助式學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠使班級(jí)中一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，聚集在一起，群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)合作中得到提高和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往技巧，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重大意義。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師要讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中與同伴合作交流。但是需要注意的是，對(duì)那些剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)合作的意識(shí)淡薄，能力和方法也十分有限，因而，難以有明顯的成效。所以，需要我們教師的積極引導(dǎo)和幫助。那么，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。一、深入鉆研教材，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容我斯托利亞認(rèn)為：“在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維的水平、思維的發(fā)展，就不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要深入研究教材明確所要體現(xiàn)的新理念，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，這樣學(xué)生才有合作的熱情。二、培育學(xué)習(xí)小組，完善小組合作的機(jī)制組分的大了不利于交流合作，小了不利于管理，教師首先應(yīng)該從伙伴式的二人合作開(kāi)始，慢慢向4人、6人小組過(guò)渡，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。在分組時(shí)，教師應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。在同桌的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象。這樣在合作的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。時(shí)機(jī)成熟了再慢慢向4人、6人小組過(guò)渡逐步地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所研究問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效參與的重要前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式是多種多樣的，如故事化情境、活動(dòng)化情境、生活化情境和問(wèn)題化情境等不管采用什么方式，最重要的是對(duì)于學(xué)生來(lái)講必須“富有挑戰(zhàn)性”，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，“富有挑戰(zhàn)性”并不意味著要難倒學(xué)生，而是要刺激和激勵(lì)學(xué)生積極探索，并讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到需要經(jīng)過(guò)努力不斷克服困難才能獲得成功。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：課的引入部分，課件連續(xù)不斷地出現(xiàn)四種不同形狀的圖形，一遍過(guò)后，我讓學(xué)生說(shuō)出圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生面露苦色。有的說(shuō)太多了，有的說(shuō)快了來(lái)不及數(shù)，還有的說(shuō)記不住等等，讓我再放一遍。于是，我接著放慢速度再放了一遍，學(xué)生還是沒(méi)有辦法記住。我說(shuō)有沒(méi)有好辦法讓我們記住這些圖形呢？學(xué)生你看看我，我看看你，一會(huì)兒就有人提議，幾個(gè)人一起數(shù)試試。我讓學(xué)生自由選擇三個(gè)小伙伴，一人數(shù)，一人記錄，還有一人協(xié)調(diào)。在接下來(lái)的播放過(guò)程中，孩子們各負(fù)其責(zé)，看的看，記的記，很快就完成了數(shù)圖形。我接著提問(wèn)：我想知道每種圖形有多少個(gè)？怎么辦？一步步引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)中。學(xué)生合作完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表之后，我問(wèn)他們：你們還想知道什么呢？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。在接下來(lái)的巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的交流還真是讓他們收獲不少。心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新建立，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，這可能只是一般的思維方式但對(duì)學(xué)生來(lái)講，要想出這一系列的思考方法就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的訓(xùn)練。同時(shí)，也給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，小組合作使學(xué)生的思維容量完全展現(xiàn)出來(lái)。四、教師及時(shí)指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的技能數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程?！闭n堂上，教師已不是主體，學(xué)生才是主人。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，為學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。因此，教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)的每一步，讓活動(dòng)過(guò)程活而不亂、井然有序。在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語(yǔ)范圍的有序調(diào)控，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開(kāi)展。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、推理歸納等多種能力，更重要的是在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能也得到鍛煉并有所提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高了人際交往和實(shí)踐探索的能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的很好的教學(xué)方式。但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，還有些問(wèn)題一直困擾