《探索生命起源之謎》設(shè)計

《探索生命起源之謎》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.識記：教會宣稱世界萬物包括人都是萬物創(chuàng)造的；細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說，拉馬克的進化論觀點；1859年達爾文發(fā)表《物種起源》，1871年發(fā)表《人類的起源》及其進化論觀點。2.理解：18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對思想界、科學(xué)界、宗教界和社會革命和社會進步所產(chǎn)生的巨大影響。3.運用：聯(lián)系中國的創(chuàng)世說，說明神創(chuàng)說長期盛行的原因；通過生物進化論的影響，探究科學(xué)在社會進步中的巨大作用，明確崇尚科學(xué)、反對迷信的重要意義。（二）過程與方法讓學(xué)生掌握科學(xué)理論的發(fā)展與政治、經(jīng)濟等歷史發(fā)展背景之間的關(guān)系，掌握達爾文進化論提出的條件，同時回答課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“科學(xué)與宗教對生命起源解釋不同的原因”。（三）情感態(tài)度價值觀迷信、愚昧阻礙科學(xué)進步，社會落后滋生愚昧、迷信；科學(xué)家的頑強探索和不懈努力贏得了科學(xué)的進步，科學(xué)的進步又推動了人類歷史的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。二、教學(xué)重點與難點重點：達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件及進化論思想的影響。難點：達爾文進化論思想的內(nèi)容。三、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】展示《創(chuàng)造亞當(dāng)》圖片，教師簡要介紹：在凡蒂岡西斯廷教堂的天頂，有一組《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的壁畫。這組壁畫是由文藝復(fù)興時期著名畫家米開朗琪羅所作。這一組壁畫介紹了上帝創(chuàng)造世界的過程。其中，上帝在第一天是創(chuàng)造了光,第二天創(chuàng)造了空氣,第三天創(chuàng)造了陸地和花草樹木,第四天創(chuàng)造了日月星辰,第五天創(chuàng)造了蟲魚鳥獸。第六天也就是公元前4004年10月26日上午9:00，上帝創(chuàng)造了人！其中《創(chuàng)造亞當(dāng)》就是描繪了上帝創(chuàng)造人的過程。在這幅畫中，慈祥而威嚴(yán)的上帝正把右手伸向那個活生生健美的青年男子亞當(dāng)，好像在給予亞當(dāng)以力量和生命，亞當(dāng)從睡夢中蘇醒過來，滿臉流露著希望的目光，他那左臂輕輕地靠在曲起的左腿膝蓋上，好像他就要站了起來。再仔細(xì)看看，上帝的指尖將要觸到亞當(dāng)?shù)闹讣?，這兩個指尖之間只差分毫，亞當(dāng)似乎全神貫注看著這兩只將要接觸的手?！局v授新課】一、教會的禁錮1.世界是神創(chuàng)造的——神創(chuàng)說世界各民族由于所處地區(qū)、生產(chǎn)活動、生活習(xí)俗都不盡相同，在些基礎(chǔ)之上也就產(chǎn)生了不同的文化。各種文化都無一例外地留下了關(guān)于人類起源的傳說。這些神話雖然說法不一，但有一點是共同的，那就是都認(rèn)為世界的萬物包括人類，都是神創(chuàng)造的，這就是神創(chuàng)說?！局R延伸】教師適當(dāng)補充中國的創(chuàng)世說：盤古開天地和女媧造人的傳說。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.基督教的上帝創(chuàng)世說和精神獨裁【師生互動】首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁的相關(guān)內(nèi)容，思考：為什么神創(chuàng)說得以長期流行？教師從如下幾個方面進行總結(jié)：生產(chǎn)力落后，生物知識缺乏；統(tǒng)治階級的需要，實行愚民政策和精神獨裁。二、拉馬克和早期生物進化論思想1.早期生物進化思想產(chǎn)生的歷史背景【師生互動】首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第59頁的第1自然段，并要求學(xué)生由此歸納出早期生物進化思想產(chǎn)生的歷史背景。然后教師總結(jié)：A文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動等三大思想解放運動是催生生物進化思想的重要條件。16世紀(jì)以來，隨著歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，新興的資產(chǎn)階級為了維護自身的利益開始在意識形態(tài)領(lǐng)域展開了一系列的反封建斗爭，文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動相繼發(fā)生。這三大運動有力地沖擊了基督教神學(xué)，摧毀了基督教會的精神獨裁，極大也促進了歐洲的思想解放，使資產(chǎn)階級的“人文主義”和“理性主義”深入人心。這就使人們的視野更加開闊。由此使得面向現(xiàn)實世界，重視實踐，崇尚理性的追求蔚然成風(fēng)。B資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命對進化思想的誕生起了巨大的推動作用。17——18世紀(jì)的歐洲是一個狂飚突進的時代。英法相繼爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，封建專制統(tǒng)治被推翻，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時由于世界市場擴大的需求，工業(yè)革命首先從英國興起并起而席卷整個歐洲，使得資本主義迅猛發(fā)展。資本主義的發(fā)展一方面為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，另一方面也對科學(xué)技術(shù)提出了新的要求。C科學(xué)技術(shù)的進步，生物學(xué)知識的積累為進化思想的誕生奠定了基礎(chǔ)。歐洲的思想解放運動后，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了長足的進步，這為生物學(xué)研究創(chuàng)造了條件。19世紀(jì)初，生物學(xué)本身也取得了較大的發(fā)展。特別是施萊登、施旺創(chuàng)立的細(xì)胞學(xué)說更是為生物進化思想的誕生奠定了基礎(chǔ)。細(xì)胞學(xué)說被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。2.拉馬克的早期生物進化思想拉馬克是19世紀(jì)初法國著名的植物學(xué)家、動物學(xué)家和進化論者。也是歷史上第一個提出比較完整的進化理論的學(xué)者。其進化思想主要包括：A生物是變的、進化的，進化呈漸進的方式；B進化的原因有：環(huán)境改變、雜交等；C對于較高等動物來說進化的原因更主要是：用進廢退和獲得性遺傳?！編熒印緼對于“用進廢退”和“獲得性遺傳”這兩個原則，教師利用教材的圖片“長頸鹿”來進行說明。B要求學(xué)生舉例說明拉馬克提出的兩個原則。三、達爾文與進化論1.達爾文與進化論的創(chuàng)立達爾文（1809——1882）是英國博物學(xué)家、進化論的奠基人。早年在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)。1831年起，他隨“貝格爾號”考察艦進行環(huán)球考察5年?？疾旖Y(jié)束后，在整理考察資料和實物標(biāo)本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的研究，于1859年出版了《物種起源》一書，確立了生物的進化論。1882年4月19日，達爾文去世，根據(jù)24名國會議員提議，他被厚葬于威斯敏斯特大教堂。他的墓被安放于大科學(xué)家牛頓的墓旁。【師生互動】展示下列資料，要求學(xué)生回答所提問題。中世紀(jì)教會對科學(xué)家的迫害1海帕西婭：希臘女幾何學(xué)家.415年被燒死。

2阿斯科里：意大利科學(xué)家。論及地球是球形的，1327年被燒死。

3塞爾維特：醫(yī)生，因?qū)懥恕撊灰惑w的謬誤’，1553年，被慢火燒烤二小時后死去。

4布魯諾：意大利科學(xué)家。接受哥白尼的太陽中心說思想，1600年2月7日被燒死。

5艾蒂安·多萊：1546年在巴黎被活活燒死，因為否定了靈魂不朽說。思考1：為什么同樣是質(zhì)疑神學(xué)觀點的科學(xué)家，達爾文卻沒有象以往的科學(xué)家那樣遭到殘酷的迫害？思考2：達爾文創(chuàng)立生物進化論的歷史條件有哪些？教師總結(jié)歷史條件：1）達爾文個人優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度A科學(xué)探索的興趣B科學(xué)研究的精神C熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣D強烈的科學(xué)責(zé)任感E長期的觀察實踐2）社會條件：A工業(yè)革命——生產(chǎn)力迅速發(fā)展B資產(chǎn)階級革命——政治制度的民主化C啟蒙運動——思想解放D前人的理論探索——理論基礎(chǔ)2.達爾文進化論的主要內(nèi)容【師生互動】引導(dǎo)閱讀教材第三目“達爾文與進化論”，要求學(xué)生歸納達爾文進化論的主要內(nèi)容。教師總結(jié)如下：A生物是不斷進化的（經(jīng)歷了由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程）；B生物進化是逐漸的和連續(xù)的；C生物有共同的祖先；D自然選擇是生物進化的基礎(chǔ)（即：物競天擇，適者生存，自然選擇）。教師補充下列材料，進一步說明“自然選擇是生物進化的基礎(chǔ)”這一觀點。投影材料：在西伯利亞草原上放養(yǎng)的馴鹿，最大的天敵是狼，為了保護馴鹿，獵人主動消滅了草原上的狼。結(jié)果卻使馴鹿大量繁殖，數(shù)目急劇增加，品種迅速退化，并且由于馴鹿過度啃食草原，導(dǎo)致草原也退化了。教師解說：這段材料集中反映了生存斗爭與自然選擇這一自然界的普遍規(guī)律。狼、馴鹿、草原之間存在著生存競爭。狼的存在，雖然可以捕殺部分馴鹿，但可以使健壯的留下來，并把優(yōu)秀的素質(zhì)傳給后代。相反，沒有了狼的制約，馴鹿品種和草原反而退化了。正是自然選擇保持了生物界的平衡，使各物種得以正常生存。同時也告誡人類必須正確處理與環(huán)境的關(guān)系，才能共生共存。3.進化論的意義【師生互動】首先引導(dǎo)學(xué)生教材第60頁的“學(xué)思之窗”并思考問題：圍繞著達爾文的進化論，出現(xiàn)了兩種完全不同的對立觀點。那么，產(chǎn)生這些分歧的原因是什么？你如何評價這些觀點？教師總結(jié)：解題關(guān)鍵：社會存在決定個人思想意識思路引領(lǐng)：進化論思想反映了新興資產(chǎn)階級的要求，沖破了教會的思想束縛。答案提示：大主教和赫胥黎分歧產(chǎn)生的根本原因是他們的社會存在不同，代表的利益不同