《大樹和我們的生活》設(shè)計 市賽一等獎

《大樹和我們的生活》教學設(shè)計教學目標1.知識與技能：探究文章主旨，領(lǐng)悟生命應(yīng)當追求“大樹”的境界。2.過程與方法：把握關(guān)鍵詞句，理解作者筆下大樹的形象。3.情感、態(tài)度與價值觀由樹及人，體會具備大樹精神的人。教學重點與難點1.重點：研讀文本，把握大樹“偉大、高貴和智慧”的具體表現(xiàn)。2.難點：對“人樹合一”理念的認識。教學課時：2課時。教學過程：一、課題導(dǎo)入請同學們講出我們學過的古詩中有描寫樹的詩句:“病樹前頭萬木春”.今天我們講“大樹和我們的生活”。作者通過這個“和”字告訴我們一個什么問題？二、介紹作者：周濤：軍旅作家生活于大西北。1946年3月15日出生，當代詩人、散文家。祖籍山西，在京啟蒙，少年隨父遷往新疆。1969年畢業(yè)于新疆大學中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。目前出版詩集、散文集二十多種，曾獲全國詩集獎和全軍八一獎。三、讀課文，理解文章內(nèi)容以大樹為抒情對象，歌頌大樹的高貴品格1.學習文章第一部分老師朗讀第一段。強調(diào)“就是”的作用，抓住“偉大、高貴和智慧”，“親人、老師”（板書）提問：作者在下文如何闡述這個論斷的理由？（緊扣學習建議中的閱讀提示）2.學習文章第二部分分組齊聲朗讀2～5自然段，先從這部分找理由，圈劃出相應(yīng)的詞語或句子。（同學各自發(fā)言后，請個別朗讀有情感的人再讀）同學們，文章的第二部分主要從大樹的個性講他們的精神品質(zhì)，而第三部分主要從個性的角度來說大樹的精神品質(zhì)，下面我們繼續(xù)來學習。3.學習文章第三部分學生散讀6～12自然段。（強調(diào)有感情的）老師提問：這部分講了哪些具體的樹？（回答這個問題時，電教員放出下面四張圖片）對于大樹的精神品質(zhì)，哪些詞語或句子特別有表現(xiàn)力，圈劃出來，并談?wù)勛约旱母惺?。四、細讀課文，理解作者的思想感情1.思考：為什么要向大樹學習？它有哪些品質(zhì)？交流明確大樹的品質(zhì)：文章用一個醒目的假設(shè)句開頭，提出作者的觀點：“如果你的生活中周圍沒有偉人、高貴的人和有智慧的人怎么辦?”你就該向大樹學習。實際上，作者是以擬人化的表達方式將大樹比作人類中的偉人、高貴的人和有智慧的人。段落最后，作者用“偉大、高貴和智慧”來概括大樹的品質(zhì)。這樣的開頭先聲奪人，為后文的抒情與議論奠定了基礎(chǔ)。接下去作者從幾個方面來展示大樹的品質(zhì)：它們(大樹)就是歷史，它們就是帝王．閱盡世間滄桑。它們比哲學更能給人以啟示和教益：沉靜不言，卻能不朽。大樹與山河大地、飛禽走獸、風雨雷電霧的關(guān)系．比人更深人、更和諧。大樹有頑強的生命力。大樹有高貴的神態(tài)，擁有大人物的風范。品質(zhì)：偉大、高貴和智慧2.選擇精彩語段朗讀，欣賞語言的特色。五、拓展延伸：1.為什么說“一棵大樹，就是人的親人和老師，而且也可以豪不夸張地說，它就是偉大、高貴和智慧?！保?.如何理解第3節(jié)中“樹甚至連懇求人們不要砍伐它的意思都不曾流露——那是句子在尖叫而不是樹在尖叫。”這句話的含義？3.作者筆下的大樹讓你想到哪些人？說說你的理由。六、總結(jié)通過對本文的學習之后，我想我們應(yīng)該更加熱愛和尊敬身邊的樹，尤其是經(jīng)歷了風雨艱難的大樹。向他們學習，學習它們在生長中積淀下來的高貴品質(zhì)，從而使我們自己的生活更加有價值。那么就讓我們在經(jīng)后的生活中去細細品味大樹的風采吧。七、布置作業(yè)1.查閱資料，了解左宗棠和托爾斯泰。2.了解“樹猶如此,人何以堪”這句話出處，抄錄原詩，談?wù)勛约旱睦斫?。托爾斯泰列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家。主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼那》、《復(fù)活》等。左宗棠（1812-1885）晚清著名軍事家，字季高、樸存，號上農(nóng)人。湖南湘陰人。自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志。左