五年級上美術(shù)說課稿詩情畫意人教新課標(biāo)

五年級上美術(shù)講課稿詩情畫意人教新課標(biāo)五年級上美術(shù)講課稿詩情畫意人教新課標(biāo)4/4五年級上美術(shù)講課稿詩情畫意人教新課標(biāo)今天我講課的題目是《詩情畫意》，下面我將從教材、講課目標(biāo)、講課要點(diǎn)和難點(diǎn)、講課方法、學(xué)法、講課過程、等幾個方面對這堂課的講課方案進(jìn)行表達(dá)。一、說教材1、教材所處的地位及前后聯(lián)系本課是冀教版六年級美術(shù)上冊的第六單元，屬于欣賞?討論種類課，中國古代的園林藝術(shù)與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮亮的民族特色和高度的藝術(shù)成就的，它不單擁有悠久的歷史和高度的成就，而且自成一家，自成系統(tǒng)，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱世界三大園林系統(tǒng)。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富知足人們的生活要求，又是作為一種藝術(shù)的綜合體知足人們精神上的需要而出現(xiàn)的，園林建筑表現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”；教材中第一部分先對中國園林的地位、起源、特色加以歸納的說明；第二部分對中國園林的分類、設(shè)計思想、藝術(shù)手法作了介紹；第三部分是欣賞方法與欣賞要點(diǎn)；今后是分別介紹拙政園、蘇州留園、揚(yáng)州個園與蘇州獅子林。對我國園林與民居的欣賞有助于提高學(xué)生對園林、民居建筑知識的積累以及關(guān)于建筑的審美的提高2、講課目標(biāo)①認(rèn)識中國古代園林的種類、特色及代表性作品；②結(jié)合實例認(rèn)識中國造園藝術(shù)的原則精神和詳細(xì)經(jīng)驗。內(nèi)容構(gòu)造①中國古代園林包括皇家園林、個人園林和寺觀園林三類。②個人園林以蘇州為最盛，設(shè)計以中國山川畫為藍(lán)本，追求細(xì)膩波折豐富的變化，形成濃烈的人文環(huán)境。③中國古代園林藝術(shù)積累了豐富的造園經(jīng)驗。明朝計成《園冶》一書對園林選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統(tǒng)的闡述。講課講課要點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識中國造園藝術(shù)的原則精神。攻破這一要點(diǎn)和難點(diǎn)，在講課中我運(yùn)用多種方式解說，同時結(jié)合顯現(xiàn)大量的中國古代園林包括皇家園林、個人園林和寺觀園林三類的圖片，讓學(xué)生察看比較、研究、總結(jié)等方法。經(jīng)過以上教材解析，才能使學(xué)生達(dá)到講課目標(biāo)，為此，我準(zhǔn)備采用以下教法和學(xué)法。第1頁4、說教法出名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此講課中教師只作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的促使者,而不是知識的教授者、灌注者。本課的講課過程主要重申師生的互動，在講堂講課中我以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體協(xié)助講課,讓學(xué)生察看研究創(chuàng)立,以培養(yǎng)學(xué)生自主研究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的研究欲、試一試欲，并經(jīng)過實質(zhì)的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)立欲望。主要采用的教法:多媒體協(xié)助講課法、欣賞察看法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)立作業(yè)法。5、說學(xué)法在本節(jié)課的講課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過一些有啟迪性的問題引導(dǎo)學(xué)生自己找出中國園林的藝術(shù)特色，特別是對蘇州園林的設(shè)計之美顯現(xiàn)討論，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實質(zhì)，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。對學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，或許學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適合的引導(dǎo)，最后同學(xué)生一同總結(jié)歸納。在講課中，教師應(yīng)充分加強(qiáng)自己的角色意識，素來以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時辰感覺到與教師處于同樣的地位。二、說講課過程：本課的基本講課程序以以以下列圖：生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（設(shè)計園林）——討論研究（自評）——知識擴(kuò)展（制作園林書簽）——感情升華（寫出本課的欣賞感覺）互動>師：引導(dǎo)察看——情況創(chuàng)立——啟迪點(diǎn)撥——匯總歸納1、創(chuàng)立情況提問導(dǎo)入你們旅行過哪些園林？去過蘇州園林嗎？學(xué)生自由回答，今后讓學(xué)生在音樂中欣賞一組當(dāng)?shù)氐膱@林圖片，吸引學(xué)生注意力，今后進(jìn)入課題“詩情畫意”。讓學(xué)生觀看短片（蘇州園林），針對短片提問：我國園林的主要特色是什么?自然山川景色園我國園林有哪些主要種類?皇家園林、個人園林、景色園林我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插解說。（或讓去過園林的學(xué)生第2頁說說感覺，并介紹游園的經(jīng)歷）2、解析解講課文圖片，感知課文，（教師解說）我國遠(yuǎn)在秦漢時期就已經(jīng)利用自然山川或許模擬自然山川作為園林造景的主題，這比西方18世紀(jì)流行的英國“景色式”園林大概要早兩千多年。出名的圓明園，它的一百余個景區(qū)之中約多半是自成一體的小園林，因此而被西方人譽(yù)之為“萬園之園”“詩情畫意”是中國園林的精華，也是造園藝術(shù)所追求的最高境地。因此，過去的造園匠師們口傳心傳，多少都接受一些詩畫方面的陶冶，而出名的造園家如計成、張南垣父子、戈裕良等更是精于此道。素來的文人畫家也多有直接參予園林規(guī)劃設(shè)計的，其中如唐代的王維、白居易，宋代的趙佶、司馬光，元代的倪元鎮(zhèn)，清初的石濤、李漁等人，為了襯著園林的詩的情調(diào)，經(jīng)常借助于各樣音響奏效。寄暢園“八音澗”、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬，滄浪亭“聽櫓樓”的欸乃槳聲，致使風(fēng)動竹篁仿佛碎玉傾灑、松濤之若天籟清音，都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“凰尾森森、龍吟細(xì)細(xì)”更是栩栩如生，點(diǎn)出園林濃烈的詩情畫意。3、構(gòu)想立意,打破難點(diǎn)介紹蘇州園林的造園設(shè)計手法：播放課件：讀圖認(rèn)識感知江南水鄉(xiāng)蘇州及園林師：如詩如畫的蘇州園林是怎樣表現(xiàn)出她的巨大藝術(shù)魅力的呢？討論，指名說說，師板書：“雖由人作，宛自天開”園林藝術(shù)的組成a、自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水；b、建筑物及其特其他人文內(nèi)涵；c、園林內(nèi)的樹木花卉；d、園外大環(huán)境的景觀、氣氛。中國造園藝術(shù)是多方面因素的配合，達(dá)到人與自然的友好。2、討論皇家園林與個人園林有何差別。皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時期?；始覉@林布局以江南園林為參照，并以神話傳說的東海三神山進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)想，以其廣博恢宏的整體氣象和宮殿群的特別政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾碰到外國侵略者的嚴(yán)重?fù)p壞與搶掠。第3頁4、將我所學(xué),為我所用教育家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)立”。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)立運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學(xué)生依照園林圖片,試一試進(jìn)