四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試后教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試后的講課反省數(shù)學(xué)期中考試結(jié)束了，總的來(lái)說(shuō)，其核查內(nèi)容是比較全面、綜合的。經(jīng)過(guò)此次考試，我意會(huì)到，在講課中，哪怕是教師對(duì)內(nèi)容講好多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不可以以為自己講了好多遍此后，學(xué)生就記著了、掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，我們不可以用一個(gè)尺度去要求全部學(xué)生，那么有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒(méi)有掌握好也就不以為奇了，因此在我們此后的講課中要常常去查漏補(bǔ)缺。其次，我感覺(jué)講堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不仔細(xì)。固然，這些學(xué)生中其實(shí)不全部是思想開(kāi)小差的，好多都是不踴躍參加的，感覺(jué)講堂與他沒(méi)關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。此后次考試上也充分證了然這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)頻頻重申過(guò)，但仍有部分學(xué)生犯錯(cuò)。從講課常例方面來(lái)說(shuō)：第一我們應(yīng)當(dāng)熟習(xí)自己任教的學(xué)科，并累積大批的經(jīng)驗(yàn)。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：你把好多自以為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法教授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲取了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我們必然要有及時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行堅(jiān)固，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。其他，人都有懶散的本性，要想大多數(shù)學(xué)生都掌握較好，還得在講堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。為了把這些落實(shí)到實(shí)處，我也相應(yīng)采納了一些舉措，每次測(cè)試、和練習(xí)都要做自我反省（要求：每個(gè)新學(xué)的內(nèi)容都必然人人過(guò)關(guān)，從不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)困生，每日的作業(yè)不需要多，但需要優(yōu)選，同時(shí)還要做到親身批閱，最后利用下節(jié)課前幾分鐘辦理疑難問(wèn)題。）存在的問(wèn)題：（1）、見(jiàn)解不清楚、不扎實(shí)。如：判斷題中“每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十”學(xué)生都判對(duì)是，其實(shí)這道題是錯(cuò)的。應(yīng)當(dāng)每“相鄰的”兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。在此后的講課中應(yīng)增強(qiáng)見(jiàn)解講課，使學(xué)生能靈巧運(yùn)用，該記準(zhǔn)的必然記準(zhǔn)，不可以貌同實(shí)異。2）、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。3）、沒(méi)有形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：改寫(xiě)以萬(wàn)為單位的數(shù)拋棄“萬(wàn)”字；題目要求預(yù)計(jì)的卻計(jì)算。在此后的講課中應(yīng)培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4）、計(jì)算能力有待提升。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)的好多，此后應(yīng)連續(xù)增強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。總之，在此后的講課中應(yīng)做到：（一）、提升講堂講課質(zhì)量1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。要認(rèn)真分析、研究和探請(qǐng)教材，正確掌握好教材。2、創(chuàng)辦生動(dòng)詳細(xì)的情境。依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和思想特色，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)風(fēng)趣、直觀形象的數(shù)學(xué)講課活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。3、重視知識(shí)的獲取過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力求在第一遍講課中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、實(shí)踐、研究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真實(shí)獲取屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到貫串交融、靈巧應(yīng)