三只白鶴教案八篇

第三只白鶴教案八篇三只白鶴教案篇1

活動目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

活動重點：

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

活動難點：

通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

活動準(zhǔn)備：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開始。

(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

(老師完整講述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回答)

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

(幼兒思考并回答)

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)

三、活動結(jié)束。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識6個生字和6個詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重、難點：

⒈讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

⒊使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

（出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學(xué)情況：

①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作交流、分析課文

課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最后的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作討論。

⒊交流討論情況：

①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永遠也找不到魚。）

⑤利用道具學(xué)生上臺演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

⒉通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

五、抄寫詞語

板書設(shè)計：

三只白鶴

埋魚太陽底下白云下面柳樹旁邊

找魚找不到找不到找到

原因動動不動

三只白鶴教案篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

教學(xué)重點難點

重點是指導(dǎo)朗讀，進行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的.地方。難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

(2)大家交流討論。

(3)教師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

教學(xué)重點：

三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點：

明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：課件。

2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

教學(xué)過程與方法：

一、圖片導(dǎo)入。

欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。（板書揭題。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)要求（一）

自由讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3檢查自學(xué)效果

（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

白鶴中午記住第二天記住埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

留著升起朝白云飛去抬頭

（2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時評價。

（二）再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求二：

(1)讀第一自然段。

1、誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3檢查自學(xué)效果。

過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

（3）圖文結(jié)合，理解找魚的過程。讀第三段。

圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

三只白鶴怎樣找魚的？

小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

（4）深化總結(jié)。

（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里）（干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）

2.課外延伸：刻舟求劍的故事。

五、學(xué)習(xí)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請你說說。

六、板書設(shè)計

3三只白鶴

埋魚

找不到：太陽底下白云下面（動）

找魚

找到：柳樹旁邊（不動）2

三只白鶴教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語，認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)難點：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、揭題引趣

1．教師板書課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會認(rèn)的字：

（3）電腦出示詞語

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語

白鶴吃飽剩下埋在記住

請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問：誰在干什么？

什么時間？誰在干什么？

板書：一天中午埋魚

2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說。

3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

（畫大樹）

4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

2．指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：

三只白鶴教案篇6

一課時

教學(xué)重點難點把握

重點：進行識字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

教法、學(xué)法等建議

教法：嘗試指導(dǎo)

教學(xué)過程或典型問題設(shè)計

一、課件展示，導(dǎo)入新課

①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

③今天我們就來學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。

④你們讀得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

2、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

3、相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！

4、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

三、再讀課文

埋魚：

原因：

（1）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

（2）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢！）

（3）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！

（4）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）

出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

（1）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€人來吧！請其他同學(xué)注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？

（2）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

“第一只白鶴……一起！”

教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。

（3）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

找魚：

怎么找：

（1）那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

（2）請女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”

（3）誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

（4）請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？

（5）大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：

①你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？

現(xiàn)在誰能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！钡木涫交卮鹨幌滤鼮槭裁凑也坏紧~？

②你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！钡木涫絹碚f明！太了不起了！

③很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。”來說說你們的理由嗎？

④“是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”

4．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

四、小朋友，學(xué)了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。

五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀！）

六、指導(dǎo)寫字。

我們一起來重點學(xué)習(xí)下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！

“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰懀詈笠还P“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“己”，不要寫成“已”。

字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！

板書設(shè)計

29三只白鶴

第一只第二只第三只

太陽底下白云下面柳樹旁邊

三只白鶴教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)難點：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、揭題引趣

1、出示課題：三只白鶴

齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1自然段

是啊！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

教認(rèn)生字“?！?/p>

齊讀第1自然段

3、學(xué)習(xí)第4自然段

三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

自由說

我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）出示第3自然段生自由讀

（2）三只白鶴是怎么找魚的？

（3）再讀課文，完成下列填空：

①第一只白鶴朝()飛去。

②第二只白鶴朝()飛去。

③第三只白鶴落在()。

5、學(xué)習(xí)第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

（1）輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

（2）三只白鶴怎么做的？

（3）學(xué)生說，出示課文句子

三、討論：

1、第一、第二只為什么找不到魚？

2、第三只白鶴為什么能找到魚？

用“因為??于是??所以??”練習(xí)說話

3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

四、課外延伸

《刻舟求劍》的故事

1、師說故事

2、為什么找不到寶劍呢？

3、說說怎么樣才能撈到？

五、小結(jié)

三只白鶴教案篇8

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

3、通過語言表達和動作