讀寫繪展示活動方案（4篇）

讀寫繪展示活動方案?關于一、?二年級讀寫?繪展示活動?的實施方案?一、指導?思想新教?育把童年看?作是兒童成?長的一段彩?色的階梯。?每一個年齡?，需要不同?的童書，和?不同的閱讀?方式。小學?低年級“讀?寫繪”閱讀?活動，即在?低年級倡導?讀寫繪結合?，用閱讀圖?畫書、講故?事、用圖畫?表達與創(chuàng)造?相整合的辦?法，來讓低?年級學生的?學習力與創(chuàng)?造力得到自?由地發(fā)揮。?這一活動正?是回歸了低?年級孩子的?生活方式，?讓他們在自?己的童年時?期讀到自己?喜愛的，又?適合于自己?的圖書。愛?因斯坦說：?“興趣是最?好的老師”?。只有讓低?年級學生產?生閱讀讀本?的內部動力?，才能開發(fā)?心智，主動?去了解、研?究，使讀寫?繪成為學生?生活中的一?種樂趣。讀?寫繪能將兒?童閱讀、情?感、思維、?表達整合為?一體，引導?低年級師生?共讀繪本、?兒歌、童詩?等，使孩子?在美好的事?物中心靈得?到浸潤，過?一種幸福完?整的教育生?活.二、?讀寫繪工作?人員構成?組長：白蕊?成員：?一、二年級?語文老師?三、方法與?目標（一?）針對低年?級學生的特?點，選擇的?圖畫應更重?于文本。?我們要重視?孩子的感受?性，鼓勵他?們用畫筆表?達自己內心?的感受。?（二）開展?評比活動?低年級孩子?情趣不穩(wěn)定?。為使他們?逐漸養(yǎng)成良?好的閱讀習?慣，需要開?展豐富多彩?的讀書活動?，讓他們有?機會展示課?外閱讀的成?果，獲得成?功的喜悅。?而“寫”與?“繪”的活?動正好滿足?了學生這一?需求。一?、二年級將?共講一個繪?本故事《笨?拙的螃蟹》?，共繪一幅?作品。每班?擇優(yōu)推薦5?幅作品，讀?寫繪工作小?組將對他們?的作品作出?評價：繪畫?方面，比如?細心、愛思?考、色彩協(xié)?調等；故事?方面，比如?完整性、獨?特性、趣味?性等。又比?如在教室的?一角，設置?作品欄，展?出學生的作?品。同時，?將在報告廳?進行慶典表?彰。一年?級設一等獎?六名，二等?獎十二名，?三等獎十八?名二年級設?一等獎四名?，二等獎八?名，三等獎?十二名。?四、注意事?項（一）?一、二年?級共定繪本?故事內容，?采用同課異?構的方式在?讀寫繪課中?進行講授。?（二）紙?章相同，各?班將推薦的?五幅作品在?___月_?__日上交?李生友老師?處，介時工?作人員將對?作品進行評?價。___?月___日?下午2：4?0在報告廳?進行小慶典?。（三）?讀寫繪慶典?：讀書如歌?1全體學?生誦讀兩首?古詩《讀書?有感》和《?勸學》。?2一年級一?等獎選手講?《笨拙的螃?蟹》3頒?獎請侯曉?菊主任為三?等獎獲獎選?手頒獎請?谷昳副主任?為二等獎獲?獎選手頒獎?請白蕊副?校長為一等?獎獲獎選手?頒獎4一?等獎選手講?述創(chuàng)編故事?5侯曉菊?老師針對參?賽作品進行?點評6家?長發(fā)言7?學生誦詩：?愛讀書的孩?子8學校?領導講話?9全體學生?再次誦讀《?讀書有感》?和《勸學》?東勝區(qū)萬?佳小學教科?室___?年___月?十五日讀寫繪展示活動方案（二）一、指導?思想“讀?寫繪”是新?教育實驗為?小學低年級?學生開設的?一門閱讀課?程，主旨是?引導低年級?師生共讀繪?本、兒歌等?，使孩子們?的心靈在美?好的事物中?得到浸潤，?在幸福中快?樂地成長。?由于我們學?校所所開設?的“讀寫繪?”課程以及?老師在實踐?“讀寫繪”?課程中存在?的問題和困?惑，為了讓?老師們更加?清楚地領悟?到“讀寫繪?”的內涵，?更加明確地?學習到“讀?寫繪”的操?作方法和基?本流程，更?加有效地應?用到“讀寫?繪”的教學?實踐中，特?成立“讀寫?繪”工作室?，并制訂計?劃。二、?___成立?組長：侯閆?成員：_?__年級語?文老師三?、明確職責?⑴認真制?定“讀寫繪?工作計劃”?，并負責切?實實施計劃?；⑵指導?授課教師學?會利用網(wǎng)絡?資源去收集?、整理、制?作、選擇和?使用優(yōu)秀的?繪本故事作?品，制作成?課件，實行?資源共享；?⑶為授課?教師們介紹?“讀寫繪”?的操作要領?，承擔課程?培訓，解決?操作疑難，?讓老師們在?“讀寫繪”?開展過程中?不困惑、不?走彎路，使?其操作更規(guī)?范、更有效?、更能領悟?到“讀寫繪?”的___?力和意義，?發(fā)揮好“讀?寫繪”課程?的作用。?⑷工作室成?員將承擔“?讀寫繪”課?堂展示活動?，讓老師們?更加直觀地?把握“讀寫?繪”的故事?講述技巧和?寫繪操作指?導技巧。?四、操作流?程1、學?習培訓，授?課教師了解?“讀寫繪”?的基本流程?、操作技巧?和注意事項?，解讀教學?設計和案例?。2、解?讀繪本，授?課教師從“?了解故事內?容，把握故?事內涵、把?握共讀小帖?士和寫繪參?考”入手，?認真解讀各?個繪本故事?，并能聯(lián)系?學生實際，?尋找這個故?事和孩子之?間的聯(lián)系。?3、制定?預案，授課?教師結合繪?本資源制定?所安排繪本?的教案。流?程是：教學?目標——內?容簡介——?教學過程—?—寫繪布置?——檢查反?饋。4、?制作、完善?課件為了讓?學生在上課?中能清楚的?看到故事內?容，首先要?根據(jù)故事將?文字重新制?作到課件中?，同時還要?注意美觀、?大方，不要?破壞原故事?的畫面效果?。5、及?時答疑，工?作組的成員?將承擔“讀?寫繪”的培?訓及課堂展?示活動的責?任，讓老師?們更加直觀?的把握“讀?寫繪”的故?事講述技巧?和寫繪操作?指導技巧。?五、工作?室常規(guī)工作?1、每周?兩節(jié)繪本課?。一學期至?少要完成_?__個繪本?的解讀.?2、定期分?班級、分年?級舉行“優(yōu)?秀繪本展”?，讓同學們?在交流、欣?賞___同?進步。3?、收集、整?理學生的優(yōu)?秀繪本。?4、___?開展“讀寫?繪”授課教?師的學習培?訓工作。?5、___?開展“讀寫?繪”課堂展?示活動。?6、___?教師上好研?討課。五?、各年級繪?本參考篇目?一年級：?《小豬唏哩?呼?！贰妒?小弟蕩秋千?》《彩色烏?鴉》《螞蟻?和西瓜》《?愛花的?！?《像爸爸一?樣》《小阿?力的大學校?》《鼠小弟?的背心》《?大衛(wèi)，不可?以》《我喜?歡書》《和?甘伯伯去游?河》《像爸?爸一樣》《?爺爺一定有?辦法》《小?豬變形記》?《___鬧?海》二年級?：《巴特?恩的裁縫夢?》《非洲的?大南瓜》《?有個性的羊?》《挖鼻孔?的大英雄》?《金老爺買?鐘》《笨拙?的螃蟹》《?逃家小兔》?《狼外婆》?《綠狼》《?大熊的小麻?煩》《花婆?婆》《長大?做個好爺爺?》《石頭湯?》《蘇菲生?氣了》《霍?頓聽見了呼?呼的聲音》?六、工作?室工作安排?___月份?：1、制?定讀寫繪工?作室工作計?劃。2、?收集優(yōu)秀繪?本課件并找?尋適合各年?級的讀寫繪?本。3、?各年級工作?室成員按計?劃開展讀寫?繪課程。?4、交流工?作開展情況?。5、討?論實施工作?細節(jié)。__?_月份。?1、一年級?讀寫繪展示?課。2、?結合”國慶?節(jié)”開展一?次讀寫繪活?動。3、?針對此次活?動在各年級?舉行優(yōu)秀繪?本展，對那?些優(yōu)秀的繪?本給予一定?的獎勵。_?__月份：?1、二年?級讀寫繪展?示課。2?、對讀寫繪?工作室前期?工作情況小?結，并對后?期工作進行?規(guī)劃。3?、討論和交?流活動情況?。___月?份。1、?___教師?參與讀寫繪?研討課的活?動。2、?結合即將到?來的元旦，?將在各年級?開展“講故?事比賽”并?評選出“優(yōu)?秀繪本故事?獎”及“講?故事小能手?”，以此來?增強孩子們?對繪本的興?趣和和提高?孩子們參與?的積極性。?___月份?：1、收?集本學期的?優(yōu)秀繪本課?件和優(yōu)秀的?學生繪本。?2、教師?“讀寫繪”?優(yōu)秀案例和?心得評選活?動。3、?評選優(yōu)秀繪?本班級和個?人，并進行?表彰和獎勵?。4、工?作室成員對?本學期的工?作經(jīng)驗進行?總結，對工?作期間出現(xiàn)?的問題、困?惑進行研討?、總結，并?對下學期的?讀寫繪工作?室的工作提?出意見。讀寫繪展示活動方案（三）?滑縣產業(yè)集?聚區(qū)錦和小?學一年級?七班張巧霞?一年級七?班“讀寫繪?”社團活動?方案滑縣?產業(yè)集聚區(qū)?錦和小學張?巧霞一、?課程設計背?景與指導思?想：1、?課程標準要?求。小學?語文課程標?準中明確提?出，要讓低?年級孩子“?喜歡閱讀，?感受閱讀的?樂趣?！币?讓他們能夠?“借助讀物?中的圖畫閱?讀?！钡湍?級兩年的時?間內應該讓?學生養(yǎng)成閱?讀興趣，廣?泛閱讀達到?___萬字?的課外閱讀?量。介于低?年級語文教?材的淺顯性?、局限性，?語文教師應?該注重教材?的重組、教?材的開拓，?以實現(xiàn)這些?教學目標。?為了實現(xiàn)這?些目標，我?們旨在通過?繪本閱讀這?一校本教材?的開發(fā)，以?實現(xiàn)全方位?的突破。?2、自身特?征決定。?“繪本”也?叫圖畫書，?源于日文，?與英文對應?的是“pi?cture?book”?。從一般意?義上講，繪?本或圖畫書?所指的對象?是相同的，?即指那些圖?文緊密結合?的圖書。松?居直先生說?，“繪本里?有非常出色?的文章，非?常出色的圖?畫?！眱和?文學家彭懿?也在他的新?作《圖畫書?閱讀與經(jīng)典?》中指出，?“繪本是用?圖畫與文字?共同敘述一?個完整的故?事，是圖文?合奏的。在?繪本里，圖?畫不再是文?字的附庸，?而是圖書的?生命，甚至?有很多繪本?是一個字也?沒有的無字?書?！笨梢?，繪本的最?大特點是圖?文結合，多?姿多彩。它?形象十分直?觀，但是又?不乏鮮明的?邏輯，理性?的思維。非?常有意思的?是，“繪本?”這個詞在?世界范圍比?較通行的理?解是“為兒?童”創(chuàng)作的?圖書，所以?從一定的意?義上說，又?可以把它叫?做“小人書?”，這樣的?書，當然要?讓孩子讀。?3.身心?發(fā)展需要。?低年級孩?子識字量少?，注意力集?中時間不長?，自控能力?和忍耐力都?較差，但是?他們對像圖?畫這樣的直?接感官刺激?的物體感興?趣，形象性?思維占主導?地位，聯(lián)想?豐富，喜歡?表達。這正?好與“小人?書”的特點?貼切地吻合?，夸張的構?思、精妙的?圖畫、童趣?的語言，在?孩子們的眼?里十分富有?吸引力。藉?此途徑開啟?孩子的想象?，培養(yǎng)孩子?的閱讀興趣?，提高孩子?的表達能力?，最為合宜?。實踐告訴?我們，繪本?閱讀真不愧?是一種引領?閱讀、培養(yǎng)?閱讀興趣的?合適途徑。?4、新教?育把童年看?作是兒童成?長的一段彩?色的階梯。?讀寫繪能將?兒童閱讀、?情感、思維?、表達整合?為一體，引?導低年級師?生共讀繪本?、兒歌、童?詩等，使孩?子在美好的?事物中心靈?得到浸潤，?過一種幸福?完整的教育?生活.二?、課程目標?與課程結構?：（一）?課程目標?1、激發(fā)閱?讀興趣。?著名作家余?秋雨先生說?，“閱讀的?最大理由是?想擺脫平庸?，早一天就?多一份人生?的精彩；遲?一天就多一?天平庸的困?擾?！弊鳛?教師和家長?首先要考慮?的該是怎樣?才能把孩子?的注意力吸?引到閱讀上?來，怎樣培?養(yǎng)孩子養(yǎng)成?閱讀興趣和?習慣，讓孩?子愛讀書，?快樂地讀書?。而繪本恰?恰符合孩子?思維特點，?最能激發(fā)孩?子閱讀興趣?。從人類的?發(fā)展史上看?，圖畫語言?甚至還早于?文字語言，?它比文字符?號更加直觀?，表達的系?統(tǒng)更符合兒?童形象性思?維的特點。?因為在小學?低段，孩子?的思維是一?種具體形象?性的思維，?是一種表象?的思維，而?繪本以畫為?主，字少但?畫面豐富，?以畫傳達故?事情節(jié)，比?一般純文本?更能激發(fā)孩?子的興趣，?也更符合兒?童早期閱讀?的特點和習?慣。在繪本?中，兒童文?學作家使用?孩子可以解?讀的詞匯，?熟悉的語句?結構，將主?題巧妙涵蓋?進去，匯聚?成結構完整?、內容豐富?的故事。借?助豐富的圖?畫使孩子們?在閱讀文字?時覺得更為?簡單，通過?直觀化的繪?本內容，孩?子吸收、激?蕩、轉化著?各種觀點，?無形中便培?養(yǎng)出精湛的?語文閱讀能?力，并促使?他們積極地?向純文字閱?讀過渡。“?問渠那得清?如許，為有?源頭活水來??！蔽覀兤?待以繪本閱?讀點燃學會?閱讀的火種?。2、培?養(yǎng)思維能力?。繪本能?激活孩子的?想象，有利?于孩子創(chuàng)造?力的培養(yǎng)。?任何人都不?是生來就具?有豐富想象?力的，想象?力是通過直?接、間接的?體驗獲得的?，體驗越豐?富，想象力?也越豐富，?而繪本就為?孩子提供了?豐富體驗的?機會。繪本?故事橫跨國?界，穿越各?種文化背景?，透過文字?與畫面，孩?子得以進入?不同的世界?，接收豐富?的信息，張?開想象的觸?角，讓創(chuàng)造?力無限擴大?。繪本里還?會預留給孩?子許多想象?的空間，讓?孩子根據(jù)繪?本的整體意?境，對故事?情節(jié)展開豐?富的聯(lián)想，?設計書中人?物的語言、?動作。畫面?中的一些細?枝末節(jié)也會?讓孩子產生?豐富的聯(lián)想?，對故事進?行自我擴充?、延伸。這?些都有利于?思維能力的?培養(yǎng)。3?、提高語文?能力。繪?本充滿童趣?的同時往往?構思奇巧，?短小精薄的?故事恰如一?部精彩的單?元劇，一章?章，一幕幕?，如磁石般?吸引孩子往?下閱讀，其?情節(jié)的安排?本就對孩子?有潛移默化?的感染熏陶?作用。其次?，繪本語言?簡短有趣，?符合孩子的?身心特征，?而且很多繪?本都有其獨?特的語言范?式，在聽老?師講故事的?過程中，孩?子們會吸收?語言，學習?語言的表達?形式。再之?，老師利用?故事的空白?點，或者借?助圖畫，或?者依照故事?發(fā)展的順序?，在課上_?__孩子們?在展開豐富?想象的同時?表達自己的?思維，在課?后借助閱讀?學習單講閱?讀內容延伸?到家庭，和?家長進行讀?寫繪的互動?活動，整個?過程有助于?培養(yǎng)學生基?本的聽、說?、讀、寫的?能力。4?、提升綜合?素養(yǎng)。目?前繪本中的?圖畫部分，?多數(shù)都是世?界上知名插?畫家的作品?，他們運用?各種手法，?或水彩，或?剪貼，營造?故事情節(jié)，?讓孩子在閱?讀過程中，?享受文學，?也感染到美?學。好的繪?本，不僅繪?畫精美，構?圖、色彩能?使閱讀者在?視覺上引起?愉悅，給人?美的享受。?每一個繪本?都有其主旨?的體現(xiàn)，或?團結互助、?或關愛他人?；或勇敢頑?強，或堅持?不懈；或正?視自己，或?肯定別人???在聆聽閱?讀感受的過?程中，孩子?們的情感受?到陶冶，意?志受到鍛煉?，精神得以?引領，人格?得以塑造，?就在這樣潛?移默化的過?程中，孩子?們的綜合素?養(yǎng)必將得到?提升。5?、形成良好?氛圍。閱?讀要從孩子?抓起，這是?很多人的共?識。據(jù)跟蹤?研究，一個?人如果__?_歲以前沒?有形成閱讀?的習慣，則?一輩子都難?以改變。我?校旨在憑借?繪本閱讀這?一抓手，讓?低年級的孩?子們進入學?校就對閱讀?產生濃厚的?興趣。每周?的繪本閱讀?，每周的講?故事時間，?每日的經(jīng)典?誦讀，再加?上各班圖書?柜的充分運?用，孩子們?之間進行書?籍漂流，必?將讓我們的?校園充盈著?濃濃的書香?氣息。憑借?閱讀學習單?，將閱讀的?內容延伸到?家庭中，讓?孩子和父母?之間擁有必?須交流的內?容，從影響?孩子帶動家?長開始，推?動親子閱讀?，漸而影響?整個社區(qū)，?形成良好的?閱讀氛圍。?（二）課?程結構1?、主題。根?據(jù)低年級學?生年齡特征?、身心發(fā)展?特點、閱讀?發(fā)展水平，?根據(jù)低年級?語文教材的?編排體系，?尤其是各單?元的教材脈?絡，整理編?排主題性閱?讀材料，包?括繪本閱讀?、每日一誦?、整書閱讀?三方面內容?。2、繪?本。根據(jù)一?年級學生身?心發(fā)展特點?、閱讀發(fā)展?水平，制定?繪本閱讀總?體目標，選?擇適合學生?閱讀的中外?繪本名篇，?構成兩個年?級的繪本啟?蒙閱讀內容?體系?？紤]?到一年級上?學期拼音教?學內容比較?緊張，孩子?們學習任務?相對比較重?，安排閱讀?繪本___?本。3、?整書閱讀。?緣于學生發(fā)?展需要，結?合閱讀主題?安排，每月?閱讀一本文?字書，以教?師講故事孩?子聆聽的形?式帶進。?三、實驗步?驟：（一?）根據(jù)學段?特點，確定?繪本內容。?（二）寫?繪之前，做?好家校溝通?。寫繪之?前通過班級?博客方式告?知家長，邀?請家長參與?親子共讀。?簡要介紹共?讀的意義，?給予方法上?的指導，以?及對家長的?建議。（?三）具體操?作：1、?一方面教師?準備繪本兒?，一方面建?議家長從網(wǎng)?上為孩子購?買。2、?利用早上晨?誦的時間誦?讀童謠，利?用中午午練?時間讓孩子?們配畫。?3、每周三?下午的社團?活動課，和?孩子一起進?行讀寫繪。?4、當天?寫社團活動?反思。5?、每次讀寫?繪的優(yōu)秀作?品都傳到班?級家長__?_群中去，?讓家長和孩?子們一起_?__收獲。?每月對孩子?們的優(yōu)秀繪?本兒作業(yè)進?行展評，激?勵孩子們有?更濃厚的興?趣。6、?利用班級家?長___群?和家長交流?，使家校都?投入到讀寫?繪中來。?7、每天為?孩子們講十?分鐘的繪本?故事。8?、根據(jù)試驗?情況開展誦?讀童謠比賽?、繞口令比?賽、講繪本?故事比賽、?讀寫繪作品?比賽等活動?。9、在?班級建立圖?書角，班內?同學之間舉?行“圖書漂?流”活動，?拓寬書源，?使學生有書?可讀。1?0、開展課?前___分?鐘誦讀和“?誦讀中華經(jīng)?典古詩文”?活動。__?_學生開展?各種競賽（?如兒歌誦讀?比賽、繞口?令比賽、講?故事比賽、?博文比賽等?），給學生?提供展示自?我的舞臺，?增強學生讀?書樂趣。?四、參加人?員：一年?級七班班主?任張巧霞及?本班全體學?生。五、?工作安排?___月份?：1、制?訂計劃書。?2、尋找?收集優(yōu)秀繪?本故事。?3、通過網(wǎng)?絡、書籍進?一步了解讀?寫繪內容。?4、開展?晨誦活動。?誦讀童謠，?先讀再配畫?。每周三下?午社團活動?課開展讀寫?繪活動。?5、開展讀?寫繪活動，?選擇孩子們?喜歡的繪本?故事。__?_月份：?1、確定繪?本的使用，?開始讀寫繪?課程。2?、積極參加?學校___?的讀寫繪課?堂示范觀摩?活動。3?、開展讀寫?繪比賽活動?，把孩子們?的優(yōu)秀作品?發(fā)到班級家?長___群?上，讓家長?及全班同學?欣賞。4?、晨誦開展?讀繞口令活?動并配畫。?___月?份：1、?積極參加學?校新教育課?題公開課觀?摩活動。?2、兩周舉?行一次交流?研討活動，?梳理解決課?堂實踐中的?困惑與問題?。3、月?末進行讀寫?繪作品交流?，研討合適?方法。4?、開展兒歌?比賽、繞口?令比賽活動?。___月?份。1、?學生繪本作?業(yè)展。2?、積極參加?學校讀寫繪?交流研討活?動。3、?評選“寫繪?小能手”。?4、開展?講繪本故事?活動。5?、晨誦繼續(xù)?開展誦讀童?謠活動。?6、繼續(xù)開?展公開課觀?摩和研評活?動。7、?教師“讀寫?繪”優(yōu)秀案?例和心得評?選活動。?8、收集一?學期的讀寫?繪課程實驗?資料，進行?整理存檔。?附：晨誦兒?歌：《小?老鼠，上燈?臺》、《打?》、《春天?》、《板凳?板凳歪歪》?、《校園文?明歌》、《?十二生肖歌?》、《全世?界都在對我?微笑》、《?爺爺捏紅了?弟弟的鼻子?》、《水和?風還有娃娃?》、《再見?》、《狗和?猴》、《小?孩兒，小孩?兒》。繞口?令：《金?瓜瓜》、《?板凳扁擔》?、《虎和兔?》、《孩子?鞋子》、《?懶孩子和大?傻子》、《?買餑餑》、?《捉兔》、?《南南籃藍?》、《小豬?和鋤頭》、?《牛牛和?妞妞》、《?十四和四十?》、《馬大?哈》。繪本?故事：《?好餓好餓的?毛毛蟲》、?《逃家小兔?》、《好餓?好餓的小蛇?》、《小黑?魚》、《如?果你給老鼠?吃餅干》、?《是誰嗯?嗯在我頭上?》、《想吃?蘋果的鼠小?弟》、《花?婆婆》、《?跟甘伯伯游?河》等。必?背古詩篇目?（20首）?：（1）?《敕勒歌》?（2）《-?-___南?》（3）《?古朗月行》?（4）《村?居》（5）?《詠鵝》（?6）《憫農?》（一）?（7）《憫?農》（二?）（8）《?--___?上漁者》（?9）《靜夜?思》（10?）《登鸛雀?樓》（11?）《春夜喜?雨》（12?）《詠柳》?（13）《?賦得古原草?送別》（1?4）《鹿柴?》（15）?《早發(fā)白帝?城》（16?）《春曉》?（17）《?憶--__?_南》（1?8）《清明?》（19）?《絕句》（?兩個黃鸝杜?甫）（20?）《游子吟?》讀寫繪展示活動方案（四）柳林二??。簭埰G琴?王君根?據(jù)兒童的年?齡特征與認?知心理，小?學低年段更?適宜閱讀繪?本，這是通?向流暢、獨?立的文字閱?讀過程中的?一個不可逾?越的階段。?因此，我們?年級段的校?本主題定為?“繪本讀寫?繪”。繪本?有很美好的?能夠講故事?的畫，有很?感人和很有?趣味的故事?，這樣的書?讓孩子覺得?不排斥，不?陌生，沒距?離；這樣的?書很容易吸?引孩子的眼?球，撩動孩?子的心靈，?升華孩子的?情感；這樣?的書最讓孩?子感到親切?，他們會讀?，愛讀，能?讀懂它，能?把內容吃到?肚子里去。?其次，兒童?處于形象思?維階段，是?圖形認知的?敏感期。孩?子在腦子里?積累的圖像?資料越豐富?，他的想象?也就越豐富?，他的邏輯?思維發(fā)展也?就越健康。?繪本以畫為?主，字少而?畫面豐富，?以畫傳達故?事情節(jié)，很?符合低年級?兒童早期閱?讀的特點和?習慣。繪本?閱讀已被一?些教育人士?稱為“無壓?力閱讀”，?學生不再被?拷問，不再?被要求寫心?得、寫佳句?。一直喜歡?這種提法，?就是“無壓?力閱讀”，?一改語文教?學的口味，?那么對于有?圖畫的繪本?閱讀來說，?應該就是無?壓力的、快?樂的。只有?在這樣的前?提下，繪本?的閱讀才會?是___的?、體驗的。?因此個人認?為繪本閱讀?教學的課堂?上多一點_?__，少一?點要求，多?一點欣賞，?少一點問題?，多一點樂?趣，少一點?枯燥，多一?點體驗，少?一點傳授。?我想只要這?樣繪本教學?才能讓孩子?越來越喜歡?。本學期?讓學生接觸?了眾多充滿?哲理與詩意?的經(jīng)典繪本?，如?！段?爸爸》、《?大腳丫跳芭?蕾》、《猜?猜我有多愛?你》、《愛?心樹》、《?花婆婆》等?等。學生讀?繪本多了以?后，自然就?有了自己創(chuàng)?作繪本的愿?望。于是，?我們以不增?加學生負擔?，不犧牲兒?童的興趣為?前提，仍然?以兒童為本?位，以興趣?為先導，鼓?勵學生在有?興趣的情況?下創(chuàng)作，但?決不作統(tǒng)一?要求。其實?，孩子們繪?本讀多了，?無論是語言?的積累還是?畫面的積累?，都厚實了?；無論是思?想還是情感?，都活躍而?豐富了。寫?一寫、畫一?畫對孩子們?來說并不是?刻意追求之?舉，當閱讀?成為需要并?養(yǎng)成習慣的?時候，表達?便水到渠成?了。從繪本?的內容來說?，可以從對?所閱讀繪本?的續(xù)寫、仿?寫到自創(chuàng)；?從設計者的?組合來看，?可以采用伙?伴合作、孩?子與父母合?作的方式既?降低了難度?，又培養(yǎng)了?合作意識。?雖然他們的?繪本有時是?那么的幼稚?，但卻是他?們思想的體?現(xiàn)，是想象?和欣賞力的?體現(xiàn)，也是?動手實踐能?力的體現(xiàn)，?那何樂