初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)案例_第1頁(yè)
初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)案例_第2頁(yè)
初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)案例_第3頁(yè)
初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)案例_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

(圓滿版)初中數(shù)學(xué)講課方案事例(圓滿版)初中數(shù)學(xué)講課方案事例(圓滿版)初中數(shù)學(xué)講課方案事例等腰三角形講課目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):等腰三角形的相關(guān)看法,兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用。技術(shù)目標(biāo):理解對(duì)稱思想的使用,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱思想觀察思慮,運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對(duì)象,總結(jié)一些有利的結(jié)論。感情目標(biāo):意會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神,培育合作精神。講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn):要點(diǎn):1、等腰三角形對(duì)稱的看法。2、“等邊同樣角”的理解和使用。3、“三線合一”的理解和使用。難點(diǎn):1、等腰三角形三線合一的詳盡應(yīng)用。2、等腰三角形圖形組合的觀察,總結(jié)和剖析。主要講課手段及相關(guān)準(zhǔn)備:講課手段:1、使用導(dǎo)學(xué)法、議論法。2、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,分組學(xué)習(xí)和議論。3、運(yùn)用多媒體輔助講課。3、講課的形式上重視個(gè)體化,充分恩賜學(xué)生議論和宣布建議的時(shí)機(jī),重視學(xué)習(xí)的參加性,努力防備以教師活動(dòng)為主體的講課過程。講課步驟及說明學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)講課目標(biāo)講課說明預(yù)習(xí)相關(guān)看法及定培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)理。習(xí)慣。課題引入:觀察并回答。讓學(xué)生觀察兩把三角從直觀圖形上,回憶小在小學(xué)知識(shí)和第八章尺,從三角形分類思慮學(xué)知識(shí),意會(huì)等腰三角三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上,“兩把三角尺的形狀除形。學(xué)生比較簡(jiǎn)單獲得結(jié)了角度不同樣外還有什么論。差別”在對(duì)學(xué)生思慮結(jié)果的總結(jié)基礎(chǔ)上,引入新課題。學(xué)生同步回答新授:1、等腰三角形的相關(guān)概念,腰,底邊,頂角,理解等腰三角形相關(guān)概底角。念。學(xué)生運(yùn)用直尺或圓2、指導(dǎo)學(xué)生做一做,要深入意會(huì),等腰三角形規(guī)和剪刀進(jìn)行繪圖求:在開初準(zhǔn)備的紙上,的構(gòu)成和畫三角形的方和剪切。畫一個(gè)腰長(zhǎng)為a的等腰法。三角形,并將它剪下來(lái),與組內(nèi)其余成員的作品放在一起,并觀察和回答問題。學(xué)生觀察并思慮,然3、第一個(gè)問題:觀察所后議論,此后踴躍回剪得的三角形形狀能否答。同樣,在滿足條件的情況下,可以畫幾個(gè)不同樣類的等腰三角形。學(xué)生以小組形式進(jìn)行操作和議論此后努力向結(jié)果慢4、第二個(gè)問題:將這些慢行進(jìn)。三角形放在一起,而且使極點(diǎn)重合,觀察其余的一些極點(diǎn),看看有什么特色和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己剪得的等腰三角形作操作,意會(huì)對(duì)稱的思想。在議論的基礎(chǔ)上,回5、問題:等腰三角形是答更高層次的問題。否為軸對(duì)稱圖形,如何經(jīng)過詳盡的操作表現(xiàn)他是軸對(duì)稱,并指出對(duì)稱軸。學(xué)生觀察,而且以小問題:等邊三角形是組競(jìng)賽的方式進(jìn)行否為軸對(duì)稱圖形,對(duì)稱大范圍的找尋和體軸有幾條。驗(yàn)。等腰三角形的對(duì)稱軸有幾條。6、經(jīng)過方才的折疊聯(lián)合學(xué)生觀察,體驗(yàn),領(lǐng)屏幕上圖形的字母,說會(huì)新看法。明軸對(duì)稱圖形的等量關(guān)系和地點(diǎn)關(guān)系。集體議論并相互幫助記憶重要的結(jié)論。

1、直觀意會(huì)鈍角等腰三角形,銳角等腰三角形,直角等腰三角形的不同樣特色。2、意會(huì)已知兩邊不可以確立三角形,為理解全等或三角形的構(gòu)成作鋪墊。1、培育學(xué)生的觀察,猜想,總結(jié)的能力。2、體驗(yàn)等腰三角形在圓中的存在3、意會(huì)集作的樂趣。4、意會(huì)從特別到一般的過程,為今后的軌跡思想做一些準(zhǔn)備。1、從軸對(duì)稱角度理解等腰三角形,為后邊的等量關(guān)系的得出做鋪墊。2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。3、加深對(duì)一般狀況和特別狀況的理解,提升學(xué)生對(duì)兩解問題的敏感度。1、意會(huì)軸對(duì)稱圖形中的等量關(guān)系和由此獲得的特別地點(diǎn)關(guān)系。為下邊定理的引出得出合用的結(jié)論。2、感覺組間競(jìng)爭(zhēng)。1、體驗(yàn)從特別到一般的過程。2、體驗(yàn)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)每個(gè)小組抽查記憶。學(xué)生思慮,看書理解,此后議論每一步的原由。

7、在總結(jié)方才觀察結(jié)論系。的基礎(chǔ)上,引出兩條重3、體驗(yàn)原定理和逆定理要的定理。的關(guān)系。(不作任何表述,只做理解)經(jīng)過小組競(jìng)爭(zhēng)的方式要求每個(gè)同學(xué)清楚記憶和理解定理2中的詳盡條件。1、完成對(duì)定理1的應(yīng)用。小組議論,而且競(jìng)爭(zhēng)意會(huì)定理在幾何計(jì)算中回答。的運(yùn)用。8、完成例題:已知:在2、意會(huì)集作精神?!鰽BC中,AB=AC,∠B=80°.求∠C和∠A的度數(shù).1、意會(huì)兩解可能性的運(yùn)用,培育思想的嚴(yán)實(shí)9、完成例題:假如等腰性。學(xué)生議論,而且試圖三角形的一個(gè)外角等于2、注意分類表達(dá)的合寫出過程。140°,那么等腰三角形理性和清楚性。三個(gè)內(nèi)角等于多少度?1、對(duì)三線合一的使用2、聯(lián)合學(xué)生的過程書學(xué)生議論,經(jīng)過議論,意會(huì)數(shù)學(xué)定理的使用和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織。

10、完成例題:在△ABC寫,意會(huì)集情推理。中,AB=AC,D是BC邊上的中點(diǎn),∠B=30°,求∠1和∠ADC的度數(shù)11、完成例題:建筑工人在蓋房子的時(shí)候,要1、意會(huì)三線合一在生看房梁能否水平,可以活中的使用。用一塊等腰三角形放在2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精梁上,從極點(diǎn)系一重物,練和正確假如系重物的繩索正好經(jīng)過三角板的底邊中點(diǎn),那么房梁就是水平的,為何?12、完成例題:等腰學(xué)生在自己剪得的△ABC中,AB=AC,D、等腰三角形上畫上E是BC上的兩點(diǎn),若已知條件,而且觀察能否相等,此后進(jìn)行相應(yīng)證明的思慮,并踴躍議論。

BD=CE,那么AD和AE相等嗎?為何1、直觀體驗(yàn)軸對(duì)稱的看法,以及應(yīng)用對(duì)稱思想實(shí)現(xiàn)輔助線的找尋13、課堂小結(jié)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論