對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校美學(xué)教育困境的反思

對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校美學(xué)教育困境的反思摘要：美學(xué)教育是我國(guó)高校課程中的重要部分，與藝術(shù)教育并非完全同理?，F(xiàn)在我國(guó)的美學(xué)教育的研究發(fā)展遇到了瓶頸，不但要從根本意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，更要在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)變革，這就要求我國(guó)的高校要能夠據(jù)此采取相應(yīng)措施，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的瞬息萬(wàn)變。要想解決當(dāng)前問(wèn)題，就要尋找問(wèn)題根源，著力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式理念，改變思路，從各個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)科特征體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵詞：高校教育；美學(xué)困境；反思建議一、我國(guó)高校美學(xué)教育中暴露的問(wèn)題1.高校教育含義不清目前，針對(duì)我國(guó)美學(xué)教育，出現(xiàn)了兩種不同的含義表述。其一，藝術(shù)教育與美學(xué)教育沒(méi)有關(guān)系。我國(guó)從 20世紀(jì)開(kāi)始，受到前蘇聯(lián)的影響，意識(shí)形態(tài)方面掩蓋了所有的問(wèn)題，美學(xué)幾乎作為哲學(xué)的附屬品而存在。美學(xué)教育與藝術(shù)的關(guān)系有所割裂。其二，在新形勢(shì)背景下認(rèn)為藝術(shù)教育與美學(xué)教育幾乎可以畫(huà)等號(hào)。站在客觀角度考慮，經(jīng)過(guò)這些年的教育改革，還有社會(huì)大環(huán)境的變化，高校美術(shù)教育環(huán)境已經(jīng)與之前有明顯不同，國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育體系更加完整和科學(xué)?，F(xiàn)在，我國(guó)的普通高校中，由于社會(huì)教育的變遷與改革， 藝術(shù)教育已經(jīng)受到一定的關(guān)注， 但美學(xué)教育仍然被人們所忽視。2.美學(xué)教學(xué)自身不足第一，美學(xué)教學(xué)思想與教師的教學(xué)目的沒(méi)有清晰的劃分標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)美學(xué)理論教育界的爭(zhēng)論，各派各持己見(jiàn)，對(duì)這方面的認(rèn)知沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)，這就造成我國(guó)美學(xué)教育研究問(wèn)題劃分不明。第二，美學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)匱乏。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否具有合理性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)掌握程度有很大影響。國(guó)內(nèi)的美學(xué)教材基本上由兩種類型組成：一種為學(xué)術(shù)性理論較強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)量相對(duì)較大的教材；另外一種是知識(shí)較為淺顯，更加注重藝術(shù)賞析的教材。我們發(fā)現(xiàn)，第一種教材對(duì)學(xué)生的理解能力的要求較高，但是第二種教材在知識(shí)的深度方面又不夠深入，教學(xué)內(nèi)容存在一定的不合理性。第三，美學(xué)教育方式滯后。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式采取的是“填鴨式”的教學(xué)方式，很多理論性的東西只是讓學(xué)生進(jìn)行抽象理解，與美學(xué)教育的實(shí)際需求相悖。教師在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容比較空洞。教師應(yīng)該尋求有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。二、美學(xué)教育當(dāng)前困境引起的反思1.美學(xué)教育定位清晰化我國(guó)的很多教育工作者還是持傳統(tǒng)的精英教育理念，忽視了高等教育已經(jīng)逐漸走向大眾化的趨勢(shì)，其實(shí)大眾化教育是未來(lái)素質(zhì)教育的必然要求。為了改變我國(guó)傳統(tǒng)的教育人才培養(yǎng)形式，未來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)不僅要考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還應(yīng)該考慮到實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。美學(xué)教育的定位明確之后，應(yīng)該對(duì)美學(xué)教育對(duì)象的喜好程度以及心理特點(diǎn)等，采用不同的方式進(jìn)行多方面的了解，而且要使得各種理解更加具體，避免抽象化。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，從技術(shù)與審美方面進(jìn)行把握，以此提升學(xué)生的鑒賞水平。2.加強(qiáng)美學(xué)教材建設(shè)教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要支撐。要想提高美學(xué)教學(xué)質(zhì)量，先得從教材入手。當(dāng)前的美學(xué)教育，首先是素質(zhì)教育，面向的是普通的在校大學(xué)生，不能等同于研究生教育和精英教育。一本好的教材，應(yīng)當(dāng)用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言揭示該學(xué)科的基本問(wèn)題和重要問(wèn)題，總結(jié)、吸收各家各派的觀點(diǎn)，而不能像寫(xiě)學(xué)術(shù)專著那般只是闡釋自家之言，“目中無(wú)人”。這就是所謂的“通識(shí)為本”，要把握好教材的“度”，既不能太深，讓人如讀天書(shū)，又不能太淺，毫無(wú)理論建樹(shù)。一般以學(xué)生能讀懂七八成為宜，這樣就會(huì)給授課教師發(fā)揮才能留有一定的空間。三、結(jié)束語(yǔ)我國(guó)高?；旧隙荚O(shè)置了美學(xué)課程。目前，我國(guó)大學(xué)生教育更加偏向人文素質(zhì)教育，美學(xué)教育逐漸成為各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的選修課程之一，甚至成為部分學(xué)校的推薦選修課程之一。美學(xué)教育的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，這需要教育工作者慢慢探索，尋求科學(xué)合理的解決之路。參考文獻(xiàn)：劉綱紀(jì)，林少雄.藝術(shù)研究者的素養(yǎng)與藝術(shù)學(xué)的學(xué)科構(gòu)建――劉綱紀(jì)訪談錄