書法教學工作總結3篇

書法教學工作總結3篇本學期軟筆書法校本課程的教學自開學以來,至今已按學期初規(guī)劃完成全部的教學任務，為總結閱歷,改良缺乏,更好地效勞于日后的教學工作,提高軟筆書法教學效果。特對本學期教學工作予以小結。

一、根本狀況

書法藝術是中華民族傳統(tǒng)藝術中的珍寶，傳承祖國文化藝術遺產(chǎn)，弘揚祖國書法藝術魅力，要從小抓起，從根底抓起。為了給同學打造一個良好的軟筆書法學習環(huán)境，并結合我校實際，我班本學期連續(xù)選擇軟筆書法作為校本課內(nèi)容。一學期來，在校領導的關懷下，我班堅實有效地完成了各項教學及工作任務，克制了種種困難，保證了活動的正常開展，并取得了肯定的成績。

二、過程與成績

1、通過描摹與練寫，學生們都樹立了正確的審美觀，體驗到了中國文化藝術之美，他們更加喜愛祖國的傳統(tǒng)文化了。

2、在軟筆書法學習過程中，使他們養(yǎng)成了良好的書寫姿態(tài)，標準了他們的執(zhí)筆姿態(tài)。

3、學生們均敏捷把握了毛筆楷書的根本筆畫書寫技法，都能夠?qū)懗鲆还P美麗的字。學以致用,對其平常的硬筆楷書的書寫、學習以及將來的工作、社會交際起到了深遠的影響。

4、通過軟筆書法練習，學生們都養(yǎng)成了仔細負責、用心致志、持之以恒的學習習慣和良好品質(zhì)。

三、閱歷與體會

1．營造一個雅致的書寫環(huán)境。從兒童把握軟筆書法的客觀規(guī)律動身,從腦、手、記憶、反響等諸多方面來培育學生的書寫力量。在教學中要教給學生正確的書寫坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)、運筆的輕重、構造的疏密、運行的緩急、氣概的強弱、站寫的要領等。訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看構造悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”，要求學生臨帖越像越好。通過一系列嚴格的學習及書寫訓練，使學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣與書寫衛(wèi)生習慣。書寫內(nèi)容包括教材內(nèi)容和課內(nèi)外文章、詩詞、對聯(lián)、名言、警句等。切實地培育了學生的虛心、懇切、一絲不茍的品德。

2．為了表達學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結果，在校內(nèi)多參與學校開展形式多樣的書法競賽，如現(xiàn)場寫字競賽、書法作品展覽、開拓班級寫字園地、校園書法宣傳窗等。給學生供應熬煉的時機，使一些軟筆書法素養(yǎng)好、書寫水平高的學生一展才華，從而培育學生的競爭意識。

3．鼓舞有較高水平的學生依據(jù)自己的特點選擇自己寵愛的高水平的字帖作為臨摹的范本，鼓舞學生的寫字風格多樣化，并努力追求“提筆就是練字時”的境地。

4、在教學過程中,不僅要布置適當?shù)淖鳂I(yè),而且還要講評。如對細心的作業(yè)不準時地講評或敷衍了事,這樣就無法從學生作品中獲得正確的反應信息,從而無法精確地實施教學。

四、問題與教訓

在總結成績和閱歷的同時，我還糊涂地看到了自己在教學過程中存在的缺乏和問題，這些問題與教訓務必實行切實有效的措施加以仔細討論和解決。

首先，個別同學在書寫和創(chuàng)作的過程中往往不能養(yǎng)成良好的書寫及衛(wèi)生習慣，每次創(chuàng)作、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下，活動完畢都要重新清掃。其次，同學們在練習的過程中自覺性比擬差。在輔導教師不在的時候不能好好地把握自己，不能長時間地集中留意力。究其主要緣由是個別同學還沒有意識到學習書法的重要性，看來在以后的教學過程中關于學習軟筆書法的重要性還得“老聲常談”，從而端正同學們學習軟筆書法的態(tài)度。

五、今后努力的方向

我們的軟筆書法校本課教學工作在平實中求特色，在務實中求進展，雖然取得了肯定的成績，但我會在日后的寫字課上及平常的板書書寫中連續(xù)踏踏實實、穩(wěn)步向前，不斷進取、向更高目標奮進。我肯定會謹記“端端正正寫字，堂堂正正做人”，以弘揚書法藝術為己任，以“仔細、認真、急躁”為學習的標準，在以后的教學及活動中，連續(xù)保持好自己的風格，拼搏進取。在下個學期的校本課程教學工作中，我將以更加積極的工作態(tài)度和工作熱忱去努力完成工作任務，把書法這一校本課程及我校特色活開工作推向一個新的高潮。

書法教學工作總結篇2

今年是我其次年教寫字課，在教學中增長了一些學問與閱歷，同時照舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手，因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作，為了切實打好學生寫字根底，我把這一年的工作進展回憶和總結。

一、提高對寫字教學的熟悉，端正寫字教學工作的態(tài)度。

在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策，《北京市義務教育課程改革試驗教材小學寫字（修訂本）》中提出的要求為教學目標，在培育學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)、打好寫字根底，加強根底學問教學和根本技能技巧的訓練，逐步培育學生的書寫力量，同時培育學生喜愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細細心的學習態(tài)度和良好的意志品行。

二、加強示范與指導。

在教學工作中，我認為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最切實的指導。在小學階段，學生的形象思維比抽象思維興旺，他們的仿照力量強。依據(jù)這個特點，在寫字教學中我注意精確的示范，化難為易。在指導學生寫字時，學生通過觀看教師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架構造的勻稱、協(xié)調(diào)，能領會到書寫漢字的韻律美和漢字的構造美。在示范是與講解相結合。這樣可以調(diào)動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更精確地把握書寫要領。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時精確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得均勻、美觀；另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。

三、增加情趣，養(yǎng)成良好習慣。

首先，教學手段重激趣。托爾斯泰指出：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W中，尤其是在寫字課起始階段要非常重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學生對寫字的重要性熟悉提高了，決心從頭學起，從筆畫筆順學起，寫好硬筆字。這樣，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學生觀賞，以激發(fā)學生的寫字興趣。

其次，注意培育學生的良好習慣。正確的寫字姿態(tài)與標準的運筆方法是提高學生寫字技能的根本保證。練字初期，假如不留意學生的書寫姿態(tài)與運筆方法是否標準，而一味追求字寫得美麗，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開頭練字，就注意培育他們良好的寫字習慣。對個別學生已經(jīng)形成的錯誤姿態(tài)，我們不是要求他在短時間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增加學生的改錯信念。在課堂上，我總是不厭其煩的提示學生保持正確的書寫姿態(tài)，有時是語言的提示，告知學生要做到”三個一”，有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背，學生就明白了，他會直起腰、。學生就在教師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿態(tài)。

四、落實關鍵筆畫找規(guī)律。

用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字，關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”?？梢愿镒指竦臋M、豎中線聯(lián)系起來。橫、豎中線原來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字，不僅能夠提高寫字質(zhì)量，而且可以培育寫字興趣，并提高觀看力量和分析力量。

五、互評自改，總結提高

采納“點面”結合的方法即時反應和評議學生的練習狀況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進展評述，留意從構造、筆畫三個方面入手，確定成績，指出缺乏。所謂“面”就是讓學生同桌或小組溝通習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀看力和鑒別力。評議后，學生自己再訂正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

在今后的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的學問，提高業(yè)務力量，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫力量和書寫水平，提升學生的人文素養(yǎng)，努力做到教學相長，共同進步。

書法教學工作總結篇3

時間如逝，本學期轉瞬馬上完畢，回憶本學期的書法教學工作，感慨良多，既有收獲的喜悅，也有缺乏的圓滿。這學期我們執(zhí)教的是六年級三班的書法課?，F(xiàn)將本學期的詳細工作總結如下：

一、扎實牢靠的課堂教學

練習書法，不是一朝一夕就可以練就的。它是一個長期的艱難的過程。所以練習書法不應當放在結果上，而是放在過程上。

1、精講多練很重要。在我的課堂上，給學生講解簡潔的方法和大量的`實際聯(lián)系。我講課一般不會超過十五分鐘，重要的是個別輔導和學生的親身體驗。練習是學習，體驗也是學習，從不同的角度去學習會到達更好的學習效果。盡量采納通俗易懂的口語給學生講解，不死搬硬套。特殊是在筆畫教學中對于簡單消失的錯誤，更要形象化，讓學生一次就能記住它錯在哪里，比方我在教垂露豎的時候：最簡單消失的有（起筆）過重、頓筆過長簡單形成“拐杖”；中間局部（行筆）要像青松那樣垂直挺立；直下面的局部（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比方讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下記憶住了該筆畫的外形。

2、巡察指導不能閑。在學生練習的時候我?guī)缀趺抗?jié)課都花大多數(shù)的時間在巡察、在指導。在巡察的過程中可以訂正學生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學生寫的時候在筆順、運筆方法上消失的錯誤予以訂正。

3、作業(yè)面批面改，追求實效。讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣：發(fā)覺錯誤準時改正。

二、設計新奇的教學方法

書法是枯燥的，轉變方法它會生動；書法是死板的，擅長發(fā)覺它會敏捷；無論在哪個學科、無論在哪個學段，我們站在學生的角度創(chuàng)設情景、營造氣氛、討論方法會收到我們想不到的效果，就有意外的收獲。例如：我在教短撇的時候，它是由右上向左下方向行筆，由重到輕、由粗到細，我在讓學生書寫的時候就默念：重—輕、粗——細、由于它比擬短所以也可以念成兩個節(jié)拍念：1—2，在歡快的節(jié)奏中做到心手合一！

三、組織好玩的教學活動

興趣是最好的教師，是我們常常說的一句教學術語。怎樣培育學生的興趣，是我們討論的課題。有了興趣還要有學生的參加，還要掌握學生參加的面積和參加的質(zhì)量。在我的教學中，用自己的實例和自己的成果來感化學生的。例如：在引導學生練習筆畫的時候，學生總是問“教師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學生不是為了熬煉自己的力量而練習書法。就是為了完成教師的任務而去完成，這樣的效果是很不抱負的。我通過給學生講古代書法家二王學習書法的趣味故事，給學生講了我學習書法