小學(xué)綜合素質(zhì)（教育觀）主觀題答案及解析

職業(yè)理念教育觀（7道經(jīng)典例題）經(jīng)典例題1（材料分析題）星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教室，笑容滿面地對(duì)同學(xué)們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧!”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對(duì)……下課時(shí)間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)?！焙髞?，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為（14分）（答案后附）經(jīng)典例題4（材料分析題）主題活動(dòng)“我會(huì)自己睡小床”，目的是讓孩子們進(jìn)一步了解晚上睡覺的規(guī)那么，知道長(zhǎng)大了要學(xué)會(huì)單獨(dú)睡覺，愿意嘗試一個(gè)人睡覺，并能通過想象創(chuàng)造性把自己的小床打扮成自己喜歡的樣子，感受在小床上睡覺的樂趣。幼兒教師先出示了手偶小貓，然后以小貓的口吻講述了故事，讓孩子們體驗(yàn)故事中丁丁單獨(dú)睡覺的樂趣，指導(dǎo)孩子要自己睡小床。孩子們也一起提供了自己在家是怎么睡覺的，并一起表演了睡覺前的過程（脫鞋子-脫衣服褲子-一折好衣褲--鉆進(jìn)被窩-蓋好棉被——閉上眼睛睡香香覺）。教師還引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)“幼兒園的小床好傷心啊，它覺得自己一點(diǎn)也不漂亮”，因此，小朋友們和老師一起合作把小床打扮得漂漂亮亮的，體驗(yàn)到打扮小床的樂趣。然后教師以教小朋友變魔術(shù)的方式，過渡到第二個(gè)目標(biāo)-一動(dòng)手制作、美化小床，對(duì)此孩子們都很感興趣。教師發(fā)給每個(gè)孩子一張紙，然后引發(fā)他們思考，并且作示范:變魔術(shù)。孩子們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真地看著老師，生怕漏過哪個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們?cè)诓僮骰顒?dòng)中，一下就學(xué)會(huì)了怎樣折小床。在給自己的小床打扮的過程中，孩子們也很認(rèn)真，想法千奇百怪:有的變成了汽車床，有的變成了面條床，有的變成了打壞蛋的床，有的變成了葡萄床…..（材料分析題）問題:請(qǐng)用素質(zhì)教育的相關(guān)理論知識(shí)分析上述案例O參考答案該老師的教育行為是正確的。|（定性）⑴表達(dá)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。材料中，該老師以主題活動(dòng)“我會(huì)自己睡小床”對(duì)班上的所有兒童展開了自理能力的教育，表達(dá)了素質(zhì)教育是面向所有兒童的。⑵表達(dá)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育。材料中，該老師通過主題活動(dòng)鍛煉了兒童的獨(dú)立能力、自理能力、操作能力等，促進(jìn)了對(duì)兒童的全面開展。逐條分析）（3）表達(dá)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展的教育。材料中，該老師引導(dǎo)兒童自己打扮小床，并尊重每位兒童的天性，尊重他們千奇百怪的想法，促進(jìn)了兒童個(gè)性的開展。（逐條分析）⑷表達(dá)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，該老師通過展示，講故事、提供、變魔術(shù)等獨(dú)具一格的形式對(duì)兒童進(jìn)行教育，激發(fā)了兒童千奇百怪的想法，表達(dá)了教育的創(chuàng)新性，鍛煉了兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜上，該老師的教育行為值得學(xué)習(xí)J（逐條分析）做題要點(diǎn)：答題前對(duì)問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的理論知識(shí)分析以上情況?？忌鷳?yīng)當(dāng)注意到“素質(zhì)教育的知識(shí)觀”需要熟記素質(zhì)教育的知識(shí)觀內(nèi)容回答答案：此題為典型題，考點(diǎn)涉及“理論知識(shí)”，考生應(yīng)當(dāng)對(duì)“素質(zhì)教育”內(nèi)容熟記并靈活應(yīng)用于主觀題問答中。答題模板：總——分的答題模板總：給學(xué)生的行為定性分：第一，XXX（素質(zhì)教育是XXX的教育/素質(zhì)教育要求XXX【回歸課本，主要有兩種表述方法】）。材料中XXX（簡(jiǎn)寫材料）違背了素質(zhì)教育XXX（呼應(yīng)上文表達(dá)的素質(zhì)教育內(nèi)容）第二，..第三…（以此類推）答題知識(shí)點(diǎn)：素質(zhì)教育的內(nèi)涵.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育。.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展的教育。4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育?？谠E:全體面窗格解釋：L素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：所有適齡兒童，不管民族、性別、膚色、語言、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)習(xí)成績(jī)等差異2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育：德智體美勞等各方面全面發(fā)展，不是平均開展3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展的教育：發(fā)揮興趣、特長(zhǎng)，全面開展+個(gè)性開展（一專多能）經(jīng)典例題5（材料分析題）材料:托班的幼兒在吃飯時(shí)普遍存在以下情況:不肯張嘴巴或者不肯咀嚼吞咽，為解決這一問題，張老師想了很多方法。一天中午吃飯時(shí)，張老師端了一碗飯菜，邊示范邊夸獎(jiǎng)地說：“我是大老虎，嘴巴張得大，牙齒咬得快，一會(huì)飯菜吃光光!”鼓勵(lì)幼兒和老師一樣學(xué)做大老虎，在進(jìn)餐巡視時(shí)張老師一會(huì)兒對(duì)吃得快的寶寶說:“嗯，原來這里有一只大老虎，我喜歡你。”一會(huì)兒又來到另一個(gè)寶寶身邊說:"這只老虎吃的真香呀！“有時(shí)還在”大老虎“身上貼個(gè)貼紙，慢慢地。幼兒愛吃飯了，也會(huì)吃飯了，把飯含在嘴里的現(xiàn)象明顯減少To張老師還發(fā)現(xiàn)每次吃飯露露總習(xí)慣用手擦嘴巴，所以吃完飯后，她的衣服總是沾上很多菜汁。一天吃雞腿。張老師特地在露露桌子上放一條干凈的小毛巾，讓露露記得將沾滿油膩的小手在毛巾上擦一擦，所以那天露露的衣袖就很干凈，從那以后，每到吃飯時(shí)張老師總會(huì)給露露準(zhǔn)備一條毛巾，露露養(yǎng)成了隨時(shí)用毛巾擦拭的習(xí)慣，衣服總是干干凈凈的。（材料分析題）問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度分析張老師行為。（14分）參考答案答:張老師的行為符合素質(zhì)教育觀，值得肯定和學(xué)習(xí)。|(定性)⑴創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在教育活動(dòng)中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中張老師為了讓幼兒養(yǎng)成好好吃飯的習(xí)慣，通過老師示范，學(xué)生模仿，并輔助小動(dòng)物角色扮演的方式，增加幼兒自己動(dòng)手吃飯的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒克服困難，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性與積極參與性。⑵素質(zhì)教育要求促進(jìn)幼兒全面開展，促進(jìn)幼兒的德智體美全面發(fā)展。材料中張老師采用各種教育方法，變“注入式”教育為“啟發(fā)式”教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)如何大口吃飯的興趣，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口:并且通過強(qiáng)化幼兒正確吃飯的行為，使幼兒主動(dòng)、活潑、愉快地吃飯，培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。(3)素質(zhì)教育不僅關(guān)注全體幼兒，還關(guān)注不同幼兒的個(gè)體差異:強(qiáng)調(diào)要從兒童的個(gè)性需要出發(fā)，因材施教。材料中路路吃飯時(shí)客易弄臟小手，張老師有針對(duì)性的給璐璐毛巾擦手，表達(dá)了針對(duì)不同幼兒采取不同方式進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)?？傊?，張老師的行為促進(jìn)了幼兒主動(dòng)、活潑、健康地開展通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣，很好地貫徹了素質(zhì)教育觀的理念。做題要點(diǎn)：答題前對(duì)問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請(qǐng)運(yùn)用教育觀的角度分析以上情況。考生應(yīng)當(dāng)注意到“教育觀的角度”需要熟記教育觀的知識(shí)要點(diǎn)回答答案：此題為典型題，考點(diǎn)涉及“教育觀”，考生應(yīng)當(dāng)對(duì)“此章節(jié)教育觀”內(nèi)容熟記并靈活應(yīng)用于主觀題問答中。答題模板：總——分——總的答題模板總：給老師的教學(xué)行為定性分：第一，XXX（老師的行為表達(dá)了什么教育內(nèi)容【回歸課本】）。材料中XXX（簡(jiǎn)寫材料）表達(dá)了XXX（呼應(yīng)上文表達(dá)的教育內(nèi)容）第二，…（以此類推）第三，…（以此類推）總：點(diǎn)題，L再次強(qiáng)調(diào)提干內(nèi)容；2.總結(jié)答案，規(guī)范作答總之，張老師的行為促進(jìn)了/引導(dǎo)了…，很好地貫徹了素質(zhì)教育觀的理念。經(jīng)典例題6（材料分析題）李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立自信心，就必須要讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織孩子討論:“你有哪些優(yōu)點(diǎn)?”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”小明說“你為什么總是讓我們說優(yōu)點(diǎn)呢?爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說缺點(diǎn)?！苯淌乙幌伦泳桶察o了，李老師楞了一下，然后說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，請(qǐng)大家經(jīng)常幫助我哦!大家圍繞小明的觀點(diǎn)討論一下?！贝蠹移咦彀松啵詈?，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更棒。”最后，老師在自己的日記記錄這件事，并打算在合適的時(shí)候組織學(xué)生舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓后學(xué)們說說自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點(diǎn)。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。參考答案答:李老師的教育行為是正確的，表達(dá)了以下教育觀［（定性）⑴促進(jìn)學(xué)生全面開展。材料中，李老師不僅僅注重教學(xué)，更加注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng):而且，李老師不僅僅重視開掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，還幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，表達(dá)了素質(zhì)教育的理念」（逐條分析）⑵促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展。材料中，李老師對(duì)于小明的異議，能夠恰當(dāng)引導(dǎo)、反響，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生找出各自缺乏，改正缺乏。I（逐條分析）⑶促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。材料中，李老師對(duì)小明的不同意見能及時(shí)采納，鼓組織學(xué)生討論，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和發(fā)散性思維。（逐條分析）綜上，李老師的行為值得學(xué)習(xí)。I（點(diǎn)題）做題要點(diǎn)：答題前對(duì)問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請(qǐng)運(yùn)用教育觀的角度分析以上情況。考生應(yīng)當(dāng)注意到“教育觀”需要熟記教育觀的知識(shí)要點(diǎn)回答答案：此題為典型題，考點(diǎn)涉及“教育觀”，考生應(yīng)當(dāng)對(duì)“此章節(jié)教育觀”內(nèi)容熟記并靈活應(yīng)用于主觀題問答中。參考答案王老師的行為是正確的，表現(xiàn)如下:|（給此行為定性）第一、王老師的行為注重了學(xué)生的個(gè)性開展。材料中，學(xué)生們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，表達(dá)了王老師尊重了學(xué)生的個(gè)性開展。（逐條分析）第二、王老師的行為表達(dá)了素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，學(xué)生有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，以及讓學(xué)牛根據(jù)自己的感受寫出精彩的作文體現(xiàn)了素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。（逐條分析）第三，王老師的行為表達(dá)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，材料中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，王老師通過帶著學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然去對(duì)雪景進(jìn)行細(xì)致觀察，直觀感知，獨(dú)立地分析、探索來實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)。|（逐條分析）綜上，王老師的教育行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。（點(diǎn)題）答題知識(shí)點(diǎn):新課改下的教學(xué)觀.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”⑴鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)⑵創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)(3)教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”⑴指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程(2)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”⑴讓學(xué)生經(jīng)歷過程(2)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動(dòng)形象且符合實(shí)際特點(diǎn)(3)要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)新課改下的學(xué)生觀1.學(xué)生觀主要包括的內(nèi)容有：⑴學(xué)生是開展的人：第一，學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于開展過程中的人。⑵學(xué)生是獨(dú)特的人：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體?？谠E：“兩獨(dú)一發(fā)”新課改下的教師觀新課改下的教師觀主要包含的內(nèi)容有:(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師?？谠E：“四者一社區(qū)”經(jīng)典例題7（材料分析題）建構(gòu)游戲開始了，樊老師對(duì)孩子們說：“你們喜不喜歡西安啊?”小朋友們齊聲說：“喜歡!”樊老師又說：“那你們都來說一說西安都有哪些著名的建筑?”林曉英搶著說：“老師，我知道，西安有城墻。”賀子涵接著說：“老師，還有大雁塔?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地說著。于是，樊老師提議：“那我們大家一起把這些建筑搭建出來好嗎?”孩子們興奮地去積木區(qū)選擇自己需要的材料。一開始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對(duì)說：“這個(gè)不像大雁塔!我見過大雁塔，下面大一些，上面尖尖的?！辟R子涵立刻說：“我還沒搭好呢!”接下來，他通過幾次調(diào)整，將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過程中，最先采用了垂直推高的方法，不一會(huì)功夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請(qǐng)小朋友觀看。樊老師發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有注意到城墻磚塊交錯(cuò)的方式，于是拿來一張城墻的圖片，說：“孩子們快來看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢?”孩子們通過觀察圖片一下子發(fā)現(xiàn)了磚塊交錯(cuò)擺放的秘密，很快做出修正。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析樊老師的教育行為。（14分）參考答案樊老師的教育行為正確，表達(dá)了以下教育觀：⑴素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。材料中，樊老師通過建構(gòu)游戲,鍛煉了全體兒童的動(dòng)手能力。(2)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，樊老師讓孩子們自己選擇材料搭建大雁塔、城墻等，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。⑶素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育。材料中，樊老師不僅引導(dǎo)孩子們說出西安著名的建筑，還讓孩子們?nèi)ゴ罱ńㄖ?，了解建筑的?gòu)造。既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，又學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)孩子全面開展。綜上，樊老師的教育行為值得學(xué)習(xí)。做題要點(diǎn)：教育觀有廣義和狹義之分。廣義的教育觀包括學(xué)生觀、教師觀、素質(zhì)教育觀。狹義的教育觀僅指的是素質(zhì)教育觀。材料分析建議答4點(diǎn)，涉及到教育觀的問題可先答素質(zhì)教育再答教師觀、學(xué)生觀的內(nèi)容。做題要點(diǎn)：答題前對(duì)問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。考生應(yīng)當(dāng)注意到“教育觀”需要熟記教育觀的內(nèi)容答題模板：總——分——總的答題模板總：給老師的教學(xué)行為定性分：第一，XXX（老師的行為表達(dá)了什么教育內(nèi)容【回歸課本】）。材料中XXX（簡(jiǎn)寫材料）表達(dá)了XXX（呼應(yīng)上文表達(dá)的教育內(nèi)容）不■一1,??第三，…（以此類推）總：點(diǎn)題，1,再次強(qiáng)調(diào)提干內(nèi)容；2.總結(jié)答案，規(guī)范作答經(jīng)典例題2（材料分析題）東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會(huì)系。午睡起床時(shí)，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師撫慰他:別著急!老師教你!你一定能學(xué)會(huì)的?！比A老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學(xué)會(huì)。華老師知道這是因?yàn)闁|東性子急，觀察不仔細(xì)。為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編兒歌，將系鞋帶的動(dòng)作進(jìn)行分解:第一步讓系鞋帶的兩個(gè)頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動(dòng)作：“兩個(gè)線兒一樣長(zhǎng)，兩個(gè)線頭兒交個(gè)叉，后面線頭兒往下鉆?！钡诙酱蚧罱Y(jié)時(shí)按照“一個(gè)圈，兩個(gè)圈，換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來?！边@種具體形象的方法，讓東東很快的學(xué)會(huì)了系鞋帶。怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來。問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析華老師的教學(xué)行為（14分）（答案后附）參考答案答:該老師的教育行為是正確的，表達(dá)了廣義的教育觀。［（定性）第一，表達(dá)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，華老師通過逐步對(duì)兒童的引導(dǎo)，培養(yǎng)了兒童動(dòng)手實(shí)踐的能力。|（逐條分析）第二，尊重學(xué)生的差異性，對(duì)兒童做到了因材施教。材料中，華老師遵循了幼兒身心開展規(guī)律重點(diǎn)是開展幼兒的獨(dú)立自主能力和自我控制能力，通過引導(dǎo)和示范保護(hù)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。I（逐條分析）第三，表達(dá)了教師是兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，華老師尊重幼兒的主體地位逐步引導(dǎo)學(xué)生，為幼兒提供豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，重視游戲的作用，最終促進(jìn)了兒童的開展。|（逐條分析）綜上，華老師的教育行為是正確的。（點(diǎn)題）做題要點(diǎn)：答題前對(duì)問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析華老師的教學(xué)行為?？忌枳⒁獾健敖逃^”，要求考生熟記教育觀的內(nèi)容回答下列問題：此題為典型題，考點(diǎn)涉及“廣義教育的概念”，考生應(yīng)當(dāng)對(duì)“狹義及廣義”教育的概念理解，能夠簡(jiǎn)單的分析材料。經(jīng)典例題3（材料分析題）湖北省仙桃市劉家集鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生徐光明，今年15歲，平時(shí)