幼兒園講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo)與活動(dòng)類型

幼兒園講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo)與活動(dòng)類型一、講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo)培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力從語言學(xué)習(xí)的角度來看，感知、理解講述對(duì)象、獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求，是一個(gè)綜合信息汲取過程。這個(gè)過程并非簡(jiǎn)單地聽和說，還有各種語言和語言之外的認(rèn)知，如社會(huì)能力的參與、加工和協(xié)調(diào)工作。因此，將活動(dòng)的目標(biāo)之一放在培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象，把握獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求方面，將有益于幼兒不斷增強(qiáng)這種綜合信息汲取的能力，這對(duì)幼兒語言和其他方面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力講述活動(dòng)為幼兒提供了獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整表述的好場(chǎng)所通過這類活動(dòng)，可從三個(gè)方面提高幼兒的語言水平。（1）在集體場(chǎng)合自然大方地講話。在集體場(chǎng)合自然大方地講話，包括這樣幾點(diǎn)要求，一是勇于在許多人面前說出自己的想法；二是樂于跟別人分享自己的觀點(diǎn)，積極地說話；三是在集體面前說話不忸怩作態(tài)，不臉紅害羞，不膽怯退縮；四是用大于平時(shí)講話的音量和正常的語調(diào)、節(jié)奏在集體面前說話。2）使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述。（3）有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能在講述活動(dòng)中，幼兒可從以下三方面提高對(duì)交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。（1）增強(qiáng)對(duì)聽者特征的敏感性。根據(jù)聽者的特征來調(diào)節(jié)說話的內(nèi)容和形式，使聽者能理解和接受，這是保證交流信息清晰度的一個(gè)方面。（2）增強(qiáng)對(duì)語境變化的敏感性。根據(jù)語言環(huán)境的變化來調(diào)節(jié)語言表達(dá)方式，也是保證交流信息的清晰度，促使聽者理解的一個(gè)方面。（3）增強(qiáng)對(duì)聽者反饋的敏感性。在運(yùn)用語言進(jìn)行交往時(shí)，幼兒需要學(xué)習(xí)根據(jù)聽者所作出的反饋，及時(shí)調(diào)整自己說話的內(nèi)容和方式，這是保持語言清晰度和交流效果的又一種語用技能。二、幼兒園講述活動(dòng)的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園的講述活動(dòng)可分為不同的類型：（一）按編碼特點(diǎn)分?jǐn)⑹滦灾v述用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或者事件發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。敘事要求說清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并且要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。描述性的講述用生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。議論性講述通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來說明自己贊成什么或者反對(duì)什么。（二）按憑借物的特點(diǎn)分看圖講述通過觀察圖片，幼兒將一張或幾張圖片的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來。（1）單張圖片講述最簡(jiǎn)單的形式，一般在小班進(jìn)行，以問答的形式進(jìn)行，主要培養(yǎng)小班幼兒說完整句的能力。“有什么，在干什么？圖片上主要對(duì)象的簡(jiǎn)單特征是什么？”（2）多張圖片講述主要在中大班進(jìn)行。幼兒按順序?qū)⒍鄰垐D片的內(nèi)容、圖片與圖片之間的關(guān)系用完整、連貫的語句表達(dá)出來?！皥D片上有什么？在做什么？是怎么做的？為什么要這么做？以及圖片上的對(duì)象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)等”（3）排圖講述（前面多為靜態(tài)，此為動(dòng)態(tài)）首先要求幼兒將無序的圖片排除順序，講清理由，然后再講述圖片的主要內(nèi)容。一般在中大班進(jìn)行。實(shí)物講述實(shí)物講述與常識(shí)活動(dòng)要區(qū)別開。實(shí)物講述更側(cè)重描述、傾聽等言語方面的目標(biāo)，而花在認(rèn)識(shí)這種實(shí)物的時(shí)間較少。實(shí)物講述應(yīng)在已經(jīng)熟悉這種實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。三個(gè)年齡班都適用情境表演講述在某種情境表演后（如童話劇、木偶、玩具表演），在老師的幫助下，幼兒將表演的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出