幼兒教育中如何激發(fā)培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒教育中如何激發(fā)培養(yǎng)幼兒自信心自信心不僅是對自身綜合素質(zhì)的一種肯定，同時也是幼兒健康個性和良好心理素質(zhì)的主要組成部分，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。一、幼兒教育中自信心培養(yǎng)的重要性自信不僅可以激發(fā)幼兒的潛能和積極性，而且還可以使他們愿意參加各種活動，這是通向成功大門的關(guān)鍵之所在。同時，在上課時自信的幼兒更能積極思考，敢于說出自己的想法，長大后跟他人的交流也一般不會有困難，善于在各種場合表現(xiàn)自己，即使遇到困難的時候也不會輕言放棄、不會退縮，具有比較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境能力。反之如果幼兒缺乏自信，在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折和困難時，就會顯得畏手畏腳，不去尋求解決的辦法，長時間這樣下去將會形成惡性循環(huán)，在一定程度上阻礙了幼兒的成長，甚至還會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理疾病或輕生想法。實際上在一個人取得成功的過程中自信是必備的心理特質(zhì)，有自信的人會產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量。此時就需要從小對幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣既能夠有效激發(fā)他們的熱情，而且還可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作和生活打下堅持的基礎(chǔ)。二、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心的原則（一）真誠的關(guān)心和熱愛幼兒幼兒教育一定要秉持著真誠的心態(tài)與幼兒進(jìn)行交往，與他們的交往必須發(fā)自內(nèi)心，耐心的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)幼兒自律能力。幼兒接觸教育可以說是邁入社會的第一步，第一次開始獨立地接觸外界，對于很多依賴父母長大的孩子來說是很困難的，這些孩子大多生活不能自理，一些簡單的生活技能都不具備，這就要求教師一定要有耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，適度地幫助，與幼兒進(jìn)行交往和溝通保持耐心和寬容。此外，教師要善于換位思考，站在幼兒的角度考慮問題，處在心理發(fā)展初級階段的幼兒，心理幼稚并且脆弱，面對著這樣的一張“白紙”，教師一定要做到真誠，積極與幼兒進(jìn)行溝通交流，疏導(dǎo)幼兒的不良情緒，了解幼兒心理，培養(yǎng)其健康的心態(tài)，讓幼兒從小樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。（二）對幼兒進(jìn)行正確的評價正確的評價關(guān)系到幼兒自信心的培養(yǎng)效果。教師一定要利用夸獎和鼓勵使幼兒建立起自尊自信。首先，教師一定要多對幼兒進(jìn)行表揚。這里所說的表揚一定要真誠且適度，要對行為進(jìn)行針對性的表揚。如對幼兒獨立地收拾玩具等行為。教師可以用：“老師覺得你可以自己完成”“小朋友你擺放的書籍真整齊！真漂亮!你真棒??！”這些語言表揚幼兒。其次，教師還需要引導(dǎo)幼兒敢于嘗試新鮮事物，幼兒的年齡發(fā)展階段決定了有很多的事情需要去觀察和發(fā)現(xiàn)，在探索和學(xué)習(xí)的過程出現(xiàn)困難、挫折是很普遍的，教師一定要給予幼兒及時的安慰和鼓勵，讓幼兒重拾自信克服困難，更加有勇氣和信心地去再次嘗試、探索，這對幼兒自信心的培養(yǎng)是很重要的。三、培養(yǎng)幼兒自信心的策略（一）給予幼兒肯定和鼓勵,有效培養(yǎng)幼兒自信心幼兒受年齡限制，對家長和教師會產(chǎn)生比較強(qiáng)的依賴性和過多的信任，從而導(dǎo)致幼兒無法形成正確的自我評價，這樣不僅會對幼兒的自信心造成一定的打擊，而且還不利于幼兒的全面發(fā)展。要想更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，要求教師對幼兒給予充分的鼓勵和肯定，這樣既能夠有效提高幼兒的自信心，而且還可以為幼兒的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。大量的心理學(xué)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，通過對幼兒開展針對性的刺激，可以有效激發(fā)幼兒的潛力，此時就需要幼兒教師盡可能的給予幼兒鼓勵與肯定，并對幼兒的狀況給予時刻關(guān)注，對幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步要善于給予鼓勵和表揚。在表揚幼兒過程中，幼兒教師要注意選擇正確的方法，而且表揚過程中最好針對事情而并非針對幼兒，這樣可以使幼兒明確地知道老師為什么要表揚自己。同時，在表揚幼兒的時候，幼兒教師要真摯、有誠意，這樣才可以有效激發(fā)幼兒的自信心。（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇自信心一般是指人對自己的充分認(rèn)識與肯定，幼兒教育階段正是其心理、思維等發(fā)育的時期，因此，想要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要幼兒教師盡可能為幼兒提供挑戰(zhàn)和成功的機(jī)會，給予他們足夠的信任，使他們通過自己的努力來收獲成功的體驗，這樣可以使幼兒建立一個正確認(rèn)識自己的機(jī)會，為培養(yǎng)自信心奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會的過程中，最好要結(jié)合幼兒特點和教學(xué)要求來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并針對不同孩子的不同特點，結(jié)合當(dāng)時的實際情況，引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極參與，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒要給予充分的贊美和肯定，長時間堅持就可以達(dá)到培養(yǎng)幼兒自信心的目的。例如，教師可以針對身體素質(zhì)比較差的幼兒來設(shè)計相關(guān)的體育活動，并引導(dǎo)和鼓勵他們積極參與其中，在剛開始的時候可以為其設(shè)置較簡單的任務(wù)，循序漸進(jìn)地增加難度，而且對于幼兒的失誤要給予耐心的指導(dǎo)，對幼兒活動成功的地方要給予贊揚和認(rèn)可，這樣既能夠有效培養(yǎng)幼兒的自信心，而且還可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。（三）調(diào)整對幼兒的期望值通常情況下，幼兒的成功率與其自信心有著密切的相關(guān)性，如果幼兒的成功率比較高時，他們會對自身的期望值不斷提高，進(jìn)而有效提高自信心。反之，如果幼兒的失敗率比較高時，將會導(dǎo)致他們的期望值不斷降低，不利于自信心的培養(yǎng)。實際上，幼兒的年紀(jì)還比較小，心智發(fā)育不夠成熟，與成人進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，幼兒更容易遭受挫折與困難，此時就需要幼兒教師在進(jìn)行幼兒自信心培養(yǎng)過程中，對幼兒的心理特征和思維方式有全面的了解，針對幼兒的特征有耐心地進(jìn)行引導(dǎo),一步一步地培養(yǎng)幼兒的自信心，切忌操之過急。同時，幼兒教師還需要結(jié)合幼兒的實際狀況,來對幼兒的期望值進(jìn)行調(diào)整，最好與幼兒的身心發(fā)展相對應(yīng)，以確保幼兒能夠順利地完成目標(biāo)。一旦幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒的實際情況與幼兒的期望值不符時，要給予及時地調(diào)整,不要讓接二連三的失敗打擊到幼兒的自信。（四）提高幼兒耐挫力,以培養(yǎng)幼兒的自信心在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，幼兒不可避免地會遇到困難，此時就需要幼兒教師告知幼兒如何正確地對待挫折與失敗,讓他們懂得，挫折和失敗在所難免，做任何事情都會有困難存在，關(guān)鍵是遇到了困難如何對待怎樣克服，困難面前不要輕言放棄，更不能逃避。在日常教學(xué)過程中，幼兒教師要給予幼兒足夠的耐心與引導(dǎo)，這樣既可以有效提高幼兒的耐挫力，而且還可以提高幼兒承受打擊與失敗的能力。此外，幼兒教師還需要告知幼兒在遇到失敗時如何去補(bǔ)救，以便能夠通過自己的努力來戰(zhàn)勝失敗，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒自信心的目的?？傊?/p>