學前教育原理緒論【課件】

?學前教育原理?系列課件緒論CONTENTS學前教育的概念學前教育學的概念學前教育學的產(chǎn)生與開展學前教育學的研究內(nèi)容、方法與意義一、學前教育的概念

3理論闡述【經(jīng)驗陳述】

一直以來，我們都在接受著各種各樣的教育，對教育這個詞，也并不陌生，那我們?nèi)绾卫斫饨逃暮x？什么是學前教育呢？請同學們結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解談談什么是“教育”和“學前教育”？學前教育是特殊年齡段的教育學前教育的教育對象包括嬰兒和幼兒。嬰兒〔出生至3歲〕幼兒〔3歲—6、7歲〕識記選擇題廣義：凡是能夠影響和促進學齡前兒童身心成長與發(fā)展的活動都屬于學前教育。狹義：學前教育是指有組織、有目的、有計劃地對出生至6、7歲的兒童施加教育影響的活動。領會名詞解釋二、學前教育學的概念學前教育學是一門兼具理論與應用性質(zhì)的學科，既要在學前教育實踐中研究學前教育現(xiàn)象、探索學前教育規(guī)律，又要在研究中效勞于學前教育實踐。識記名詞解釋學前教育原理與學前教育學的關系學前教育原理是對學前教育學中一般、典型問題的研究，是高等教育學前教育專業(yè)的必修科目。領會11三、學前教育學的產(chǎn)生與開展識記孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中16世紀后，教育學已從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學18世紀----20世紀前半期，學前教育學成為一門獨立的科學發(fā)展階段二十世紀中葉以后至現(xiàn)在學前教育學的發(fā)展歷程〔一〕孕育階段〔15世紀以前〕此階段，國外的一些哲學家、思想家開始關注學前教育。〔如柏拉圖、亞里士多德、昆體良等〕1.柏拉圖古希臘哲學家柏拉圖在他的著作?理想國?中第一次提出了學前社會教育的主張，標志著學前公共教育思想的誕生。領會柏拉圖（約公元前427年－公元前347年）柏拉圖柏拉圖〔約公元前427年—公元前347年〕，古希臘偉大的哲學家，也是全部西方哲學乃至整個西方文化最偉大的哲學家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學生亞里士多德并稱為希臘三賢。另有其創(chuàng)造或開展的概念包括：柏拉圖思想、柏拉圖主義、柏拉圖式愛情等。?理想國?是柏拉圖的重要對話錄，對話錄里他以蘇格拉底之口通過與他人對話的方式設計了一個真善美相統(tǒng)一的政體，即可以到達公正的理想國。柏拉圖式愛情，也稱為精神戀愛，以西方哲學家柏拉圖命名的一種人與人之間的精神愛情，追求心靈溝通，排斥肉欲，理性的精神上的純潔愛情。2.亞里士多德古希臘哲學家亞里士多德在其著作?政治學?中提出應重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育。亞里士多德（公元前384年—公元前322年）亞里士多德亞里士多德〔Aristotle公元前384～前322〕，古代先哲，古希臘人，世界古代史上偉大的哲學家、科學家和教育家之一，堪稱希臘哲學的集大成者。他是柏拉圖的學生，亞歷山大〔古馬其頓帝國國王，歐洲歷史上最偉大的四大軍事統(tǒng)帥之首——亞歷山大大帝，漢尼拔，愷撒大帝，拿破侖〕的老師。公元前335年，他在雅典辦了一所叫呂克昂的學校，被稱為逍遙學派。馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的人物，恩格斯稱他是“古代的黑格爾〞。作為一位百科全書式的科學家，他幾乎對每個學科都做出了奉獻。教育學領域也不例外。3.昆體良古羅馬教育家昆體良著有?雄辯術原理?一書，他提出未來雄辯家的培養(yǎng)和教育應從嬰兒期開始。昆體良（約35年—約95年）昆體良昆體良〔MarcusFabiusQuintilianus，約35—約100年〕古羅馬時期的著名律師、教育家和皇室委任的第一個修辭學教授，也是公元1世紀羅馬最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在羅馬教授雄辯術，頗有名聲。昆體良非常重視幼兒教育。他認為，幼兒教育可以在德行和知識方面為雄辯家的培養(yǎng)打下初步的根底。幼兒教育是在家庭里進行的，父母、保姆、家庭教師都是幼兒的教育者。尤其強調(diào)保姆必須是一個具有良好的品德和說話準確的人，因為她們的一言一行都會影響幼兒。在我國，學前教育思想同樣散見于古代的一些著作中。?大戴禮記·保傅?記載周朝統(tǒng)治者注重胎教?禮記·內(nèi)那么?篇中有從兒童能食能言時便進行教育的記載?大戴禮記?西漢禮學家戴德選編。?小戴禮記?亦稱?禮記?，戴德的侄子戴圣選編。?大戴禮記??小戴禮記??大戴禮記?，亦名?大戴禮?、?大戴記?。多謂其書成于西漢末禮學家戴德〔世稱大戴〕之手。多數(shù)篇章記述從戰(zhàn)國到漢代儒家學派的言論，是研究中國早期儒學的根本資料。?小戴禮記?亦稱?小戴記?，即?禮記?，是古代一部重要的漢民族典章制度書籍。該書編定是西漢禮學家戴德和他的侄子戴圣。魏晉南北朝的顏之推在?顏氏家訓?中提出學前兒童家庭教育的思想。宋代思想家朱熹認為應重視兒童入學前的教育，為嬰幼兒選擇品德良好的乳母。（1130年-1200年）(531年－約595年)顏之推顏之推(531年－約595年)，字介，漢族，原籍瑯邪臨沂(今山東省臨沂市)，生于建康(今江蘇省南京市)的一個士族官僚之家。中國古代文學家，教育家，生活年代在南北朝至隋朝期間。?顏氏家訓?共二十篇，是顏之推為了用儒家思想教訓子孫，以保持自己家庭的傳統(tǒng)與地位，而寫出的一部系統(tǒng)完整的家庭教育教科書。這是他一生關于士大夫立身、治家、處事、為學的經(jīng)驗總結(jié)，在封建家庭教育開展史上有重要的影響。后世稱此書為“家教標準〞。朱熹朱熹，宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。朱熹著述甚多，有?四書章句集注??太極圖說解??通書解說??周易讀本??楚辭集注?，后人輯有?朱子大全??朱子集語象?等。其中?四書章句集注?成為欽定的教科書和科舉考試的標準?！捕趁妊侩A段〔16世紀-18世紀〕相比前一階段，學前教育思想更加系統(tǒng)、完整，并具備了現(xiàn)實指導意義。1.夸美紐斯代表作：?大教學論?、?母育學校?、?世界圖解?。領會?大教學論?提出了將一切知識教給一切人的泛智學說；?母育學校?是世界上第一本學前教育專著；?世界圖解?是西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書。（1592年-1670年）夸美紐斯夸美紐斯，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。其理念在他所著作的?大教學論?中提出。所謂“泛智〞，就是使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識，從而使智慧得到全面的開展。在其教育代表作?大教學論?中開宗明義“它說明把一切知識教給一切人的全部藝術。1632年，夸美紐斯出版了?母育學校?一書，在人類史上首次制定了6歲以下兒童詳細的教育大綱，這是他的偉大功績之一。實際上，他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。在匈牙利工作期間，夸美紐斯致力改革，開拓創(chuàng)新，編寫了著名的兒童啟蒙讀物?世界圖解?一書。這是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書，該書構(gòu)思新穎、內(nèi)容廣泛、圖文并茂，堪稱教材一絕。2.洛克英國哲學家、教育家洛克著有?教育漫話?一書，他在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三局部，并作了詳細論述；他反對“天賦觀念〞之說，提出“白板說〞，認為人的開展完全是教育的結(jié)果。（1632年－1704年）3.盧梭法國啟蒙思想家、教育家盧梭在?愛彌兒?中提出應當遵循自然去教育兒童，給予兒童自由，重視兒童生活的權(quán)利，培養(yǎng)真正的自然人。盧梭被后世譽為“兒童的發(fā)現(xiàn)者〞，他的教育觀和兒童觀影響了后世一大批教育家。(1712年-1778年）4.裴斯泰洛齊瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育思想表達在?林哈德與葛篤德?、?葛篤德怎樣教育她的子女?、?母親讀物?等教育著作中，在他看來，教育應重視兒童本質(zhì)的和諧開展，應依照兒童心理開展的順序使兒童獲得適當?shù)拈_展時機。（1746-1827）裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊，瑞士民主主義教育家和教育改革家。早年受法國啟蒙思想特別是盧梭思想的影響，又得益于學院一些進步教授的教誨。決心放棄神學研究，38歲開始從事一項教育貧苦兒童的方案，讓學童一面紡織一面學習，以培養(yǎng)他們的自立能力。裴斯泰洛齊通過實物教學法的實驗，第一次把教育建立在心理學的根底上，提出“教育心理學化〞這一偉大理論，使教育與心理學緊密地結(jié)合在一起，給后世的教育和教學產(chǎn)生了深遠的影響，這是他對人類教育最重要的奉獻之一?！踩吵鮿?chuàng)階段〔18世紀后期—20世紀前半期〕此階段，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并逐步開展起來。1.福祿貝爾德國著名教育家福祿貝爾是學前教育理論的奠基人。他的教育思想和教育實踐推動了學前教育學開始成為一門獨立的學科。他的著作有?人的教育?、?幼兒園教育學?等，他為幼兒開發(fā)了一系列的玩具——恩物。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，建立了較為完整的幼兒園教育體系。領會選擇題（1782—1852）2.杜威美國教育家杜威著有?我的教育信條?、?學校與社會?、?民主主義與教育?等；他認為教育應讓兒童從做中學，教育即生活、教育即成長、教育即經(jīng)驗的不斷改造。（1859年－1952年）杜威杜威的教育思想曾對二十世紀上半葉的中國教育界、思想界發(fā)生過重大影響。民國時期一些重要人物如胡適、陶行知、郭秉文、張伯苓、蔣夢麟等均曾在美國哥倫比亞大學留學，曾是杜威的學生。他反對傳統(tǒng)的灌輸和機械訓練、強調(diào)從實踐中學習的教育主張，對蔡元培、晏陽初以至毛澤東等都有一定的影響。“教育即生長〞，提倡教育要遵循兒童生長規(guī)律，順應學生開展的需要?！敖逃瓷瞑暎逃倪^程就是眼前的生活，而不是為未來生活做準備，提倡教育要與兒童當下的生活融合，教會兒童適應眼前的環(huán)境過好當前的生活?！敖逃唇?jīng)驗的不斷改造〞，教育就是促使兒童主動去經(jīng)驗一切事物，從而獲得直接經(jīng)驗的過程。他十分重視兒童親身經(jīng)歷的活動，認為只有通過親自去做，兒童獲取的知識才是自己的知識。因此，杜威又提出了另一個教學中心原那么：“從做中學〞。3.蒙臺梭利意大利幼兒教育家蒙臺梭利著有?蒙臺梭利教學法?、?蒙臺梭利手冊?、?童年的秘密?等；她認為兒童的心理具有“吸收力〞和“敏感期〞，教師應為兒童提供一個有準備的環(huán)境。（1870年－1952年）19世紀中葉以后，西方的教育思想傳入中國，涌現(xiàn)出一批呼吁改革的教育家。1.康有為在清末維新運動中，康有為在?大同書?中第一次提出在我國實施學前社會教育。（1858年－1927年）康有為康有為是參與戊戌變法的重要人物之一，自50年代以來很長一段時間里，學術界對他在近代歷史開展進程中所起的作用評價較低，這是因為有兩種說法一直為多數(shù)研究者所接受，一曰：康氏對帝國主義抱有夢想，“跌入了帝國主義的圈套〞，成為其“推行侵略政策的工具〞，與洋務派主張的“以夷制夷〞并無二致。一曰：戊戌變法失敗以后，康氏的政治思想倒退到反對民權(quán)、膜拜君權(quán)的立場，最終墮落為?；庶h，成了社會前進的絆腳石。2.蔡元培民主教育家蔡元培提出完整的學前社會公共教育體系。（1868年－1940年）3.陳鶴琴“中國幼兒教育之父〞陳鶴琴提倡中國化的學前教育，反對死教育，提倡活教育。他的著作有?兒童心理之研究?、?家庭教育?等?！?892年－1982年〕4.陶行知“我國人民教育家陶行知關注中國化、平民化幼稚園的創(chuàng)辦，他提出“教學做合一〞和“六大解放〞，主張開發(fā)兒童的創(chuàng)造力；著有?創(chuàng)造鄉(xiāng)村幼稚園宣言書?、?幼稚園之新大陸?、?如何使幼稚教育普及?等?！?891年－1946年〕5.張雪門“我國幼兒教育家張雪門和陳鶴琴并稱“南陳北張〞；曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚園，對學前教育理論和幼稚課程進行研究；著作有?幼稚園教育概論?、?新幼稚教育?、?幼稚園的課程?等對進一步豐富和完善學前教育理論做出了重要奉獻。〔1891—1973〕〔四〕開展階段〔20世紀中葉至今〕20世紀中葉以來，哲學、人類學等相鄰學科的開展豐富了學前教育的理論根底，學前教育學進入了開展階段。1.埃里克森美國心理學家埃里克森是精神分析學派的代表人物之一，他提出了人的心理開展的八個階段。他認為，兒童在成長過程中的每一個階段都面臨著不同的矛盾，只有用適當?shù)慕逃拍艽龠M個體的開展。領會（1902年—1994年）2.皮亞杰瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的認知開展是由量變到質(zhì)變的過程，并表現(xiàn)出開展的階段性，在對學前兒童進行教育時應以兒童為中心、因時施教。1896年-1980年四、學前教育學的研究內(nèi)容、方法與意義〔一〕學前教育學的研究內(nèi)容學前教育學的一般、典型的研究內(nèi)容應包括：識記簡答題010304050607080201學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展08學前教育的合作與銜接07學前兒童與教師02學前教育與社會發(fā)展的關系03學前教育與兒童發(fā)展的關系04學前兒童的全面發(fā)展教育05學前兒童家庭教育與社區(qū)教