中學(xué)生家庭教育問(wèn)題成因及對(duì)策

中學(xué)生家庭教育問(wèn)題、成因及對(duì)策孩子升入初中后，功課的增多，學(xué)習(xí)壓力增大，加之這時(shí)孩子進(jìn)入青春期，出現(xiàn)了不同程度的焦慮和不安的情緒，部分學(xué)生成績(jī)下降，有的甚至厭學(xué)。家長(zhǎng)非常著急，便開(kāi)始嚴(yán)加管教孩子，由于方法不得當(dāng)，往往事與愿違。下邊僅就家庭教育的問(wèn)題談一下自己粗淺的看法。中學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及成因一、對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)高的期望值。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子在班里的排名表示很不滿意，其中包括成績(jī)?cè)谇?0名及前20名的孩子家長(zhǎng)。由此可看出家長(zhǎng)由于對(duì)孩子期望值過(guò)高而造成的焦灼心態(tài)。這一點(diǎn)從家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好和其今后就業(yè)前途的擔(dān)憂中體現(xiàn)得更加充分。有的家長(zhǎng)表示對(duì)孩子學(xué)習(xí)不好表示非常著急，有的家長(zhǎng)表示對(duì)孩子的就業(yè)前途非常著急。這種對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度重視和對(duì)就業(yè)前途的憂慮是感染著當(dāng)今中國(guó)社會(huì)全體成員的一種壓力和緊迫感，是競(jìng)爭(zhēng)型、知識(shí)型的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)造成的人們的普遍心態(tài)，而這種心態(tài)也已通過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校的整體氛圍傳遞給了孩子，是他們從上學(xué)甚至學(xué)前就感受到沉重的生存壓力。那是一種來(lái)自家長(zhǎng)、老師及同學(xué)之間的合力，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀成了抗擊這種合力的最有效的支撐系統(tǒng)，在它的保護(hù)下孩子才能有些許心靈空間。較高的期望值使家長(zhǎng)和孩子都很焦慮，這種望子成龍、望女成風(fēng)的心態(tài)導(dǎo)致欲速則不達(dá)，家長(zhǎng)越急，孩子越焦躁不安，反而影響了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成惡性循環(huán)。由于家庭關(guān)注的主要焦點(diǎn)集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，勢(shì)必導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的忽視，進(jìn)入初中階段的孩子已進(jìn)入青春期，正是逆反心理強(qiáng)，需要家長(zhǎng)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，使用高壓的手段只能使孩子與家長(zhǎng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，造成問(wèn)題越積越多，很多孩子在家長(zhǎng)的壓力下自暴自棄甚至作出極端的行為，據(jù)有關(guān)社會(huì)調(diào)查數(shù)字顯示76．8％的孩子表示自己很不快樂(lè)。二、很多家長(zhǎng)缺少科學(xué)的家庭教育知識(shí)，對(duì)家庭教育表現(xiàn)得力不從心。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)不好的內(nèi)因是不用功，部分家長(zhǎng)則把外因歸結(jié)為自己缺少正確的教育方法，大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為自己急需學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆臃矫?，尤其是他們最為看重的提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)方面很擔(dān)憂，對(duì)自己的教育方式很沒(méi)有信心。家長(zhǎng)們的這種感覺(jué)主要來(lái)源于孩子對(duì)他們的管束方法的反饋。那么問(wèn)題究竟在哪里呢?癥結(jié)之一是家長(zhǎng)們無(wú)原則的延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于一些家長(zhǎng)將孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸咎于不用功，進(jìn)而必將全力督促孩子用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，以提高用功程度，仿佛孩子是容器，多倒些液體進(jìn)去液面就會(huì)自動(dòng)升高，而關(guān)鍵在于孩子的世界決非靜止的容器那么簡(jiǎn)單。其效果必然不盡人意。迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，孩子表面上用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間確實(shí)會(huì)有所增加，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻難以提升，家長(zhǎng)也能感受到孩子表面順從下的抵觸情緒，意識(shí)到教育方法似乎有些不妥當(dāng)，卻不知其癥結(jié)，而無(wú)從改進(jìn)。加之其他家長(zhǎng)大多采取同樣的方法，從而便認(rèn)定了此方法。癥結(jié)之二是不與孩子溝通或缺少有效溝通。結(jié)合對(duì)孩子問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)孩子們心目中最理想的父母便是善于與自己進(jìn)行平等的交流和溝通，尊重自己的意見(jiàn)和想法的父母。溝通早已是家長(zhǎng)與孩子關(guān)系中公認(rèn)的中心點(diǎn)，而如何做到有效溝通則需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和科學(xué)的方法。癥結(jié)之三在于家長(zhǎng)的高壓政策。上文我們提及到孩子面臨的壓力是多重的。面對(duì)家長(zhǎng)和老師的權(quán)威，中國(guó)的孩子是不會(huì)公開(kāi)反抗的，而升入中學(xué)的孩子心中已經(jīng)有挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)，于是他們便有了自己的對(duì)策，在課堂上表現(xiàn)為對(duì)老師講授的內(nèi)容不屑一顧，開(kāi)小差，在家中則會(huì)趁父母不注意偷偷看電視，打游戲，或坐在書(shū)桌前心不在焉，而這些都是父母所不了解的。另一方面在于孩子們讀到中學(xué)，同輩的壓力尤為突顯，雖然他們?nèi)砸源笕藗兊膬r(jià)值（學(xué)習(xí)好）為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而同時(shí)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在逐步形成。比如學(xué)習(xí)好可能不再是眾人崇拜的對(duì)象，于是為了在同輩中確立威信得到其認(rèn)可，孩子可能會(huì)放更多精力在學(xué)習(xí)以外的其他方面，孩子的這些心理活動(dòng)也是家長(zhǎng)所看不到的。因此導(dǎo)致家長(zhǎng)滿腹委屈，覺(jué)得孩子不懂事，自己傾注了全部心血，而孩子不理解自己，態(tài)度惡劣，甚至關(guān)系惡化。有的孩子把自己的父母評(píng)為不合格的家長(zhǎng)，有的孩子對(duì)自己的父母表示非常不滿意，有部分家長(zhǎng)承認(rèn)自己經(jīng)常嘮叨打罵孩子，沖突頻繁，關(guān)系一般。三、家庭教育的概念被縮小。家庭教育理念在家庭中已基本定位為學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，檢驗(yàn)家庭教育的成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)即是孩子能否考上大學(xué)或考取了幾流大學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的關(guān)注和分析也僅限于對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好的原因分析，而很少涉及孩子教育的其他方面，將家教的概念大大縮小，甚至忽略了其核心問(wèn)題——如何讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。小學(xué)的教育宗旨中最重要的一條即是讓孩子學(xué)會(huì)如何生活，如何做人，怎樣做一個(gè)富于正義感和生活情趣的人，而這些也正是我們的很多家庭逐步在忙碌的孩子身上扼殺的作為健康快樂(lè)的人的重要基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)孩子的健康人格，樹(shù)立孩子樂(lè)觀向上的品質(zhì)是家庭教育的重要前提，也是在提倡科學(xué)的家庭教育理念過(guò)程中首先推廣和倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，是在人的成長(zhǎng)歷程中比學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞更重要的因素。新時(shí)期做好孩子中學(xué)階段家庭教育工作主要有六種方法：一、思想引導(dǎo)法。中學(xué)生已經(jīng)基本脫掉小學(xué)生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)；同時(shí)，由于思想發(fā)展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要緊密聯(lián)系孩子的思想，從意志品德、遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行引導(dǎo)式教育。堅(jiān)持不懈地向孩子灌輸知識(shí)就是力量的觀點(diǎn)，叫響“學(xué)生不學(xué)習(xí)不算盡責(zé)任，學(xué)習(xí)學(xué)不好，不算好學(xué)生”的口號(hào)。引導(dǎo)教育不可一味關(guān)在家中講道理。要善于搞好“結(jié)合”、 “滲透”，把家庭引導(dǎo)結(jié)合滲透到學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中去，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)、現(xiàn)實(shí)思想、生理健康等特點(diǎn)，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行引導(dǎo)，有的放矢做工作。、二、目標(biāo)鼓勵(lì)法。學(xué)習(xí)中目標(biāo)鼓勵(lì)，就是根據(jù)“水漲船高”的道理，幫助孩子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)激發(fā)積極性，使孩子不斷向更高的知識(shí)高峰攀登。大量事實(shí)證明，印實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)可以催人向上。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子思想素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、承受能力，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為孩子制定的目標(biāo)，既要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，又要通過(guò)努力可以達(dá)到；既要有年度目標(biāo)，又有月、周短期目標(biāo)。在明確整體目標(biāo)同時(shí)，還要分科目制定逐日完成的小目標(biāo)，依次實(shí)現(xiàn)和突破，不斷“添油”、鼓勵(lì)，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標(biāo)裝在胸中．家長(zhǎng)可制作成績(jī)一覽表，利用《學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系本》，將孩子每次考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，直觀地用曲線反映在坐標(biāo)上，使孩子、家長(zhǎng)一目了然。對(duì)完不成指標(biāo)的科目，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課，或找人幫助。三、形象感召法。教育實(shí)踐證明：“喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為孩子制定的目標(biāo)，既要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，又要通過(guò)努力可以達(dá)到；既要有年度目標(biāo)，又有廳、周短期目標(biāo)。在明確整體目標(biāo)同時(shí)，還要分科目制定逐日完成的小目標(biāo)，依次實(shí)現(xiàn)和突破，不斷“添油”、鼓勵(lì)，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標(biāo)裝在胸中．家長(zhǎng)可制作成績(jī)一覽表，利用《學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系本》，將孩子每次考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，直觀地用曲線反映在坐標(biāo)上，使孩子、家長(zhǎng)一目了然。對(duì)完不成指標(biāo)的科目，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課，或找人幫助。很多孩子品學(xué)兼優(yōu)、誠(chéng)實(shí)勤勞、文明禮貌，固然是學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)果，但更重要的是良好的家庭教育，家長(zhǎng)的表率作用，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感召力。因此．只要家長(zhǎng)強(qiáng)化“為國(guó)教子”的意識(shí)．努力工作學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來(lái)。四、談心疏導(dǎo)法。熟話說(shuō)“知子莫如父”。家長(zhǎng)要針對(duì)孩子在不同時(shí)機(jī)、不同原因中暴露出的心理、思想問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行談心疏導(dǎo)。在日常生活中家長(zhǎng)要做到“三勤”，即勤了解孩子在學(xué)習(xí)中的思想反映；勤觀察孩子在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)；勤談心及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。對(duì)因階段性身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)跟不上的，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助其“趕隊(duì)”；對(duì)因?qū)W(xué)習(xí)科目不感興趣產(chǎn)生厭煩情緒的，要勤敲打多引導(dǎo)，幫助增強(qiáng)興趣；對(duì)因考試成績(jī)不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，鼓勵(lì)士氣；對(duì)因在校和同學(xué)老師發(fā)生口角，影響學(xué)習(xí)勁頭的，要耐心開(kāi)導(dǎo)，熱情幫助化解。另外，家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí)，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，從道理上說(shuō)服孩子，在談心的方式上也應(yīng)該選擇合適場(chǎng)合，這樣才能起到更好效果。五、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法。在思想教育的前提下，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種有效方法。獎(jiǎng)勵(lì)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)為輔。如孩子考試成績(jī)突出，在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可口頭表?yè)P(yáng)，還可以向親友通報(bào)，擴(kuò)大贊揚(yáng)范圍，也可以優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(jī)（家用）、看電影等。對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試成績(jī)較差時(shí)，要嚴(yán)厲批評(píng)，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學(xué)習(xí)壓力，切實(shí)改變“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，，學(xué)多學(xué)好一個(gè)樣”的現(xiàn)象，創(chuàng)造好學(xué)上