《4.1各種形式的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)

教科版小學(xué)科學(xué)《4.1各種形式的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。.機(jī)械能可以使物體運(yùn)動(dòng)起來?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過觀察，尋找能量存在的證據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)起探索自然界不同形式能量的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過交流，認(rèn)識(shí)到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)物體變化時(shí)能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：公園場(chǎng)景圖片、活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦.聚焦聚焦局部提出了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題“在我們的身邊，能量有哪些表現(xiàn)形式？。旨在暴露學(xué)生對(duì)能量的已有認(rèn)知，學(xué)生可能會(huì)回答電能、太陽(yáng)能、水能、聲能、光能等名稱。第二個(gè)問題“這些能量讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化？”，意在通過具體事例，如電能可以使燈泡發(fā)光，風(fēng)能可以讓樹枝搖動(dòng)，熱能可以把水燒開等，將看不見的能量與現(xiàn)實(shí)事物的運(yùn)動(dòng)、變化建立聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到能量是客觀存在的，能量的表現(xiàn)形式是多種多樣的。這兩個(gè)問題將從頭至尾貫穿本課的教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：汽車是學(xué)生生活中常見的事物，通過對(duì)汽車驅(qū)動(dòng)方式的討論，引出能量的不同表現(xiàn)形式，更加便于學(xué)生對(duì)“能量”概念的理解?！鎏剿魈剿骶植坑蓛蓚€(gè)活動(dòng)組成。索活動(dòng)1：了解讓汽車運(yùn)動(dòng)起來的能量。能量對(duì)學(xué)生來說是非常抽象的，要了解能量可以從生活中具體的事物展開討論。教科書以生活中常見的汽車為切如口，引導(dǎo)學(xué)生討論使汽車運(yùn)動(dòng)起來的方法有哪些，使車運(yùn)動(dòng)的能C.燃料為汽車運(yùn)動(dòng)提供能量1).電是一種常見的能量四、連線題將以下的能量與作用連線。太陽(yáng)能電能熱能太陽(yáng)能電能熱能水能食物中的化學(xué)能聲能可以使植物生長(zhǎng)使水車轉(zhuǎn)動(dòng)使紙片振動(dòng)使我們的身體“工作”五、完成表格輸入的能量能量轉(zhuǎn)化裝置輸出的能量電能電吹風(fēng)電能電燈電能電熱水器風(fēng)能風(fēng)力發(fā)電機(jī)化學(xué)能摩托車電能電視機(jī)化學(xué)能自行車參考答案一、填空題1、機(jī)械2、機(jī)械3、光熱4、運(yùn)動(dòng)二、判斷題1、J2、J3、J4、X5、X三、選擇題1、B2、C3、A4、C5、A四、連線題太陽(yáng)能使電燈發(fā)光電能―使水燒開熱能^一一^1可以使植物生長(zhǎng)水能使水車轉(zhuǎn)動(dòng)食物中的化學(xué)能、使紙片振動(dòng)聲能一■一I--"1使我們的身體“工作”五、完成表格風(fēng)能、熱能、聲能光能、熱能熱能電能機(jī)械能、熱能、聲能聲能、光能、熱能機(jī)械能量來自哪里。教科書中的插圖其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了說明，要使普通的汽車動(dòng)起來必須加汽油，能量來自化學(xué)能;耍使電動(dòng)車動(dòng)起來必須充電，能量來自電能;要使太陽(yáng)能車動(dòng)起來必須有太陽(yáng)光的照射、能量來自太陽(yáng)能（光能）；要使磁懸浮列車動(dòng)起來必須有磁之間的相互作用力，能量來自磁能..這局部?jī)?nèi)容的討論，使學(xué)生初步體會(huì)到能量有著不同的表現(xiàn)形式，為后續(xù)聯(lián)想生活中的其他能量表現(xiàn)形式做鋪墊。探索活動(dòng)2:尋找身邊的能量形式。教科書呈現(xiàn)的磁鐵、電風(fēng)扇、超聲波清洗眼鏡的圖片，都是希望學(xué)生能夠盡可能多地展現(xiàn)并記錄身邊存在的聲、光、電、熱、磁等不同的能量形式。把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活高度關(guān)聯(lián),意識(shí)到生活中處處皆科學(xué)，這是科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。在交流“我們身邊的能量形式”時(shí)，教師可以借助班級(jí)記錄表來匯集學(xué)生的信息，一方面可以集思廣益，另一方面又可以暴露錯(cuò)誤認(rèn)知。班級(jí)記錄表中的記錄內(nèi)容從現(xiàn)象到本質(zhì)，從第二列當(dāng)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)我們的身邊存在著各種不同的能量表現(xiàn)形式，從第列中可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)槟芰康淖饔?，物體在發(fā)生著變化，而且同時(shí)伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，從種能最形式轉(zhuǎn)換為另一種能量形式。教科書中還介紹了一種新的能量形式一一機(jī)械能。機(jī)械能是動(dòng)能和勢(shì)能（勢(shì)能義包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能）的統(tǒng)稱。物體運(yùn)動(dòng)起米就具有「機(jī)械他，側(cè)如轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇，就是電能轉(zhuǎn)換成了機(jī)械能。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過小組交流，共同回憶生活中諸多的能量存在形式以及能量帶來的變化.研討研討局部的第1個(gè)問題“哪些能量形式可以讓車動(dòng)起來？”，旨在進(jìn)步幫助學(xué)生厘清能量之間的轉(zhuǎn)換，化學(xué)能、電能、太陽(yáng)能、做能等都可以讓車動(dòng)起來，以車為例說明不同形式的能量都可以轉(zhuǎn)換為機(jī)械他。它與探索活動(dòng)I中的兩個(gè)問題呈遞進(jìn)關(guān)系，從方法到來源到形式,對(duì)能量的認(rèn)識(shí)在不斷地推進(jìn)。不要求學(xué)生窮盡圖中所有的能量形式，只要言之有理即可。當(dāng)然對(duì)公園里能量表現(xiàn)形式的討論不必局限于教科書中的插圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶公園里的真實(shí)場(chǎng)景，兩者要有機(jī)結(jié)合。插圖只是為了給學(xué)生提供思考的載體，引發(fā)聯(lián)想，真實(shí)公園的場(chǎng)景才是學(xué)生觀察分析的重要目標(biāo)。從能量的視角去看待身邊的事物，學(xué)生的認(rèn)知又上了一個(gè)新臺(tái)階。設(shè)計(jì)意圖：通過填寫班級(jí)記錄表的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解物體變化時(shí)，總有各種各樣的能量在起作用，而且伴隨著能量形式之間的轉(zhuǎn)化。公園場(chǎng)景的交流，是一個(gè)再次回到生活、聯(lián)系生活、應(yīng)用知識(shí)的過程。.拓展拓展局部給學(xué)生布置了一份調(diào)查作業(yè)，調(diào)查家里10種用電器的功率、容量等信息，估算用電器的使用時(shí)長(zhǎng)，了解家里的用電狀況。這些內(nèi)容都是為下一課了解家里電能的消耗打基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：電能作為平時(shí)學(xué)生接觸最多的一種能量形式，給我們的生活帶來了極大的便利。通過調(diào)查家用電器，讓學(xué)生了解更多電器的工作原理和信息，為下一課《調(diào)查家中使用的能量》做好鋪墊?！景鍟O(shè)計(jì)】各種形式的能量化學(xué)能、電能、光能、熱能、聲能、磁能班級(jí)記錄表觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式（能量的來源）物體發(fā)生的變化轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇電葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)手冊(cè)中共有三列內(nèi)容，需要填寫觀察到的現(xiàn)象、能量來源以及物體發(fā)生的變化，目的是讓學(xué)生能夠?qū)Α澳芰俊迸c“物體發(fā)生變化”這兩者建立起聯(lián)系。學(xué)生在填寫時(shí).，第一列與第三列很容易寫重復(fù)，教師要提醒學(xué)生第三列要突出物體發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)，如轉(zhuǎn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地發(fā)揮聯(lián)想，填寫出各種不同形式的能量。記錄我們身邊的各種能量形式和這些能量讓物體發(fā)生的變化。觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式（能量的來源）物體發(fā)生的變化轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇電葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)《4?1各種形式的能量》教案【教材分析】能量是物質(zhì)各種不同運(yùn)動(dòng)形式的共有屬性，也是其本質(zhì)屬性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一,了解讓汽車運(yùn)動(dòng)起來的能量。以學(xué)生熟悉的汽車為例，說一說汽車運(yùn)動(dòng)的能量來自哪里。第二，尋找身邊的能量形式。引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度來看待物體的變化，關(guān)注身邊能量的表現(xiàn)形式及它們的相互轉(zhuǎn)換?！緦W(xué)情分析】關(guān)于能量，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。他們知道燈泡發(fā)光需要消耗能量、汽車運(yùn)動(dòng)需要消耗能量，同時(shí)他們也已經(jīng)掌握了一些與能量相關(guān)的詞匯，如電能、水能、光能、風(fēng)能……然而能量對(duì)學(xué)生而言，又是抽象的。由于能量不可見，只能根據(jù)日常中的各種現(xiàn)象來反推能量的存在。同樣，他們認(rèn)為能量消耗以后就不存在了，無(wú)法理解能量之間的相互轉(zhuǎn)換。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通過交流與探討，知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。通過對(duì)汽車的運(yùn)動(dòng)分析，知道機(jī)械能可以使物體運(yùn)動(dòng)起來?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過觀察和交流，尋找分析能量存在的證據(jù)，找出各種形態(tài)能量之間轉(zhuǎn)化的證據(jù)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)通過對(duì)物體變化的分析，激發(fā)探索自然界不同形式能量的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)通過對(duì)各類能量與物體變化現(xiàn)象的深度分析,體會(huì)到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察推理，知道能量擁有各種各樣的形式。難點(diǎn)：通過觀察分析，知道能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化，并找出能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：公園場(chǎng)景圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、課后記錄表、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)3分鐘）.談話，暴露前概念：你能說出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？.揭示課題：《各種形式的能量》二、探索（預(yù)設(shè)20分鐘）［材料準(zhǔn)備：便簽、班級(jí)記錄表］.學(xué)生活動(dòng)：分析汽車的能量來自哪里？出示：汽車運(yùn)動(dòng)的圖片。思考：運(yùn)動(dòng)的汽車具有什么能量？來自于哪里？說說你的理由。小組討論，利用便簽寫下，組織交流匯報(bào)，匯總整理。小結(jié)：化學(xué)能、電能、太陽(yáng)能，都是能量，只不過，是能量的不同表現(xiàn)形式。（板書：各種形式的能量）盡管能量表現(xiàn)形式各有不同，但它們其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式一一機(jī)械能。正是由于機(jī)械能，才使物體運(yùn)動(dòng)了起來。［設(shè)計(jì)意圖］汽車作為學(xué)生熟悉的交通工具，擁有多種動(dòng)力來源，因此以汽車作為引入能夠充分暴露學(xué)生的前概念。再結(jié)合頭腦風(fēng)暴的形式交流常見的能量形式，初步了解“能量是存在多種形態(tài)”這一現(xiàn)狀，并且通過汽車運(yùn)動(dòng)與機(jī)械能的關(guān)系，初步將“能量”與“物體變化”這兩者相關(guān)聯(lián)。.學(xué)生活動(dòng)：除了這些能量形式，你還知道在我們生活周圍存在哪些能量的表現(xiàn)形式嗎?這些能量形式讓這些物體又發(fā)生了哪些變化呢？（1）活動(dòng)指導(dǎo)：教師出示活動(dòng)記錄表，以電風(fēng)扇為例，向?qū)W生介紹活動(dòng)手冊(cè)表格如何填寫，特別要強(qiáng)調(diào)寫清楚能量的來源以及能量使物體發(fā)生的變化。先要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行交流。觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式（能量的來源）物體發(fā)生的變化轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇電葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)（2）小組討論交流，并填寫在記錄單上。［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)通過頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生匯總?cè)粘Ｉ钪心芰看嬖谛问揭约澳芰繋淼淖兓?，為后續(xù)的研討提供了材料。三、研討（預(yù)設(shè)15分鐘）［材料準(zhǔn)備：公園圖片］.小組派代表匯報(bào)身邊存在的能量表現(xiàn)形式。教師選取一些典型的，記錄到班級(jí)記錄表中。觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式（能量的來源）物體發(fā)生的變化發(fā)光的電燈電能燈泡發(fā)光了太陽(yáng)能熱水器太陽(yáng)能（光能）水變熱了超聲波清洗器電能鏡片上的臟東西抖落磁懸浮列車磁能列車運(yùn)動(dòng)了炒菜熱能菜燒熟了2,小結(jié)：物體發(fā)生變化的時(shí)候，也往往伴隨著新的能量形式的出現(xiàn)，也就是從一種能量形式轉(zhuǎn)化為另一種能量形式。請(qǐng)你說一說，這些能量轉(zhuǎn)化成了什么形式：電燈：電能——光能電視機(jī)：電能光能與聲能汽車：化學(xué)能一一機(jī)械能［設(shè)計(jì)意圖］通過匯總表格，豐富學(xué)生對(duì)日常生活中能量形式的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能將“能量”與“物體發(fā)生變化”這兩個(gè)概念相聯(lián)系，進(jìn)而明白物體發(fā)生變化時(shí)總會(huì)伴隨著能量之間的相互轉(zhuǎn)化，以豐富的實(shí)例與討論，提升學(xué)生的理性思維。.學(xué)以致用：出示公園圖片，找一找，公園里存在著哪些能量形式，并說說能量存在的證據(jù)。你可以試著用公園里，存在著能，證據(jù)是的句式來表達(dá)。［設(shè)計(jì)意圖］在公園這一真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生觀察圖片中的各種物體的運(yùn)動(dòng)情況，以班級(jí)記錄表的形式幫助學(xué)生理解各種能量形式之間的轉(zhuǎn)化，聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）「材料準(zhǔn)備：課后統(tǒng)計(jì)表］調(diào)查并記錄家中的電器使用情況。查看并記錄用電器說明書或銘牌上標(biāo)注的功率、容量等信息，并將它們記錄在記錄表中。電器名稱電器功率使用時(shí)長(zhǎng)消耗能量【設(shè)計(jì)意圖】電能是學(xué)生日常生活中接觸最多的一種能量形式，通過調(diào)查家用電器，讓學(xué)生能夠更加理性地認(rèn)識(shí)能量的消耗與轉(zhuǎn)化，為下一課《調(diào)查家中使用的能量》做好鋪墊?！景鍟O(shè)計(jì)】各種形式的能量能量形式：化學(xué)能、電能、太陽(yáng)能……機(jī)械能可以讓物體運(yùn)動(dòng)起來。能量能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。班級(jí)記錄表觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式（能量的來源）物體發(fā)生的變化轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇電葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)課后統(tǒng)計(jì)表【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】電器名稱電器功率使用時(shí)長(zhǎng)消耗能量活動(dòng)手冊(cè)中共有三列內(nèi)容，需要填寫觀察到的現(xiàn)象、能量來源以及物體發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生能將“能量”與“物體發(fā)生變化”這兩個(gè)概念相聯(lián)系，填寫本環(huán)節(jié)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，填寫各種形式的能量，尤其鼓勵(lì)填寫包括聲能、磁能等不易觀察、不易聯(lián)想到的能量形式。但是學(xué)生在填寫表格時(shí)，容易將第一行和第三行的內(nèi)容填寫重復(fù)，因此在填寫表格前，需要強(qiáng)調(diào)：第一行聚焦于物體本身，如燈泡、洗衣機(jī)、電視等等；第三行那么聚焦于物體的狀態(tài)變化，如發(fā)光、發(fā)熱等。記錄我們身邊的各種能量形式和這些能量讓物體發(fā)生的變化。觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式（能量的來源）物體發(fā)生的變化轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇電葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)【作業(yè)設(shè)計(jì)】.以下關(guān)于能量的說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）oA.人在沉睡時(shí)不消耗能量。B.人的能量來自食物。C.燃料為汽車運(yùn)動(dòng)提供能量。D.電是一種常見的能量。.能量有、、、等不同的形式。運(yùn)動(dòng)的物體也有能量，這種能量叫o,寫出以下物體存在的能量。（1）風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)：（2）煤炭燃燒：（3）釘釘子：（4）電飯鍋煮飯：（5）人跑步：《4.1各種形式的能量》同步練習(xí)一、填空題1、能量的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但最終都可以轉(zhuǎn)化為能。2、能可以使物體運(yùn)動(dòng)起來。3、能量的形式也各不相同，聲、、電、、磁都是能量表現(xiàn)形式。4、能量是對(duì)物體的一種描述。二、判斷題，正確的打錯(cuò)誤的打X。1、燈泡發(fā)光、蠟燭燃燒，都具有能量。（）2、風(fēng)可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，說明風(fēng)有能量。（）3、任何物體運(yùn)動(dòng)或工作都需要能量。（）4、人熟睡時(shí)不需要能量。（）5、能量看不見，摸不著，是不存在的。（）二、選擇題，將正確的序號(hào)填寫在括號(hào)內(nèi)。TOC\o"1-5"\h\z1、射箭運(yùn)發(fā)動(dòng)把弓拉彎，這樣被拉彎的弓就儲(chǔ)存了一定的能量，松手后弓就會(huì)將能量釋放