九上25一雙手課案

課題：九年級(jí)上第六單元第二十五課《一雙手》研發(fā)人：張躍芳吳斌所在單位：海安縣曲塘中學(xué)附屬初中課案(教師用)第二十五課《一雙手》(新授課)【理論支持】教學(xué)設(shè)計(jì)以皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自主閱讀，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。教學(xué)過(guò)程真正做到課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升，將學(xué)、導(dǎo)、練結(jié)合，進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究指導(dǎo)相結(jié)合，用布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，以期提高教學(xué)效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握生字詞；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法；掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌，揭示人物精神。在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法。抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌，介紹人物事跡，揭示人物精神?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前延伸學(xué)生自主朗讀課文，利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞，完成老師布置的預(yù)習(xí)題。運(yùn)用課本P216頁(yè)的圈點(diǎn)符號(hào)，在文中相應(yīng)的地方做上記號(hào)。課內(nèi)探究一、學(xué)導(dǎo)入新課。等待上課時(shí)師生之間握手，同學(xué)之間握手。相互評(píng)價(jià)對(duì)方手的特點(diǎn)，同學(xué)手和老師手的區(qū)別，男同學(xué)的手和女同學(xué)的手的區(qū)別。檢查預(yù)習(xí)。組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，共同糾偏解疑。請(qǐng)生板書(shū)字音，老師提醒形似字的區(qū)別，引導(dǎo)探究正確答案，齊讀兩遍。自主閱讀。(1)明確任務(wù)：給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。手的檔案主人：身份：手感:手指:紋路： 手的膚色： 掌面：手的大小：手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值： 根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。一雙的手張迎善的手為什么會(huì)成為這樣的手？作者要表達(dá)的主題是什么？這樣的寫(xiě)法對(duì)你有何啟示？【這篇課文的內(nèi)容并不難，本題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)尋找文中的關(guān)鍵詞句，對(duì)張迎善的手有一個(gè)具體的映象，并能用精練的語(yǔ)言加以概括。】（2）圈點(diǎn)批注：學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，圈點(diǎn)符號(hào)見(jiàn)課本216頁(yè)。【出示幻燈片】批注要點(diǎn)1） 重點(diǎn)詞語(yǔ)下用小圈，生字、難字下用實(shí)心點(diǎn)；2） 寫(xiě)得好的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)；3） 總括句、重要句用橫線(xiàn)4） 有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)5） 用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次6） 在書(shū)頁(yè)的空白處寫(xiě)批注（教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視）【這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)，為合作交流學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目的學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。需要注意的是：對(duì)學(xué)生批注的要求不能過(guò)高，只要能動(dòng)筆批注，教者就應(yīng)該給予充分的肯定】小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！疽蟾鹘M在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書(shū)面的形式對(duì)以上問(wèn)題形成共識(shí)，并列出合作交流中遇到的疑難問(wèn)題，以便在全班交流】二、導(dǎo)全班交流（1） 各小組代表匯報(bào)本組探討結(jié)果，并呈交小組學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。（2） 對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。精講點(diǎn)撥。a對(duì)自學(xué)思考題①的講解點(diǎn)撥，即給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案?！军c(diǎn)撥方法】本題實(shí)際是對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，學(xué)生在閱讀時(shí)要將關(guān)于對(duì)張迎善手正面描寫(xiě)的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，“對(duì)于手的價(jià)值”要能從具體到抽象進(jìn)行概括?！緟⒖即鸢浮恐魅耍?張迎善 身份：手感： 火燎燎地痛 手指：粗大肥圓 像三節(jié)老甘蔗紋路： 又深又粗，一道道黑土色 手的膚色：呈木色掌面： 鼓皮樣硬老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落手的大?。?長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米手指細(xì)節(jié)：左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)手的別號(hào)： 手的價(jià)值：栽樹(shù)26萬(wàn)多顆這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手b對(duì)自學(xué)思考題②的講解點(diǎn)撥：【點(diǎn)撥方法】這一問(wèn)題是在第一問(wèn)的基礎(chǔ)之上對(duì)張迎善的手的高度概括。概括時(shí)不僅要寫(xiě)出手的特點(diǎn)，還要能透過(guò)手的特點(diǎn)來(lái)看到人物的精神形象?！緟⒖即鸢浮縿?chuàng)造了綠色寶庫(kù)天下第一奇手c對(duì)自學(xué)思考③的講解點(diǎn)撥:張迎善的手為什么會(huì)成為這樣的手？【運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討。設(shè)計(jì)③的目的是讓學(xué)生深度閱讀課文內(nèi)容，由張迎善的手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注張迎善的工作及其事跡，由表及里，由淺入深地了解人物的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)林業(yè)工人的敬仰之情，實(shí)現(xiàn)本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。】【點(diǎn)撥方法】在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到張迎善的手是由于每天不停地栽樹(shù)才變成這樣的，從而體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的對(duì)林業(yè)工人的熱愛(ài)之情?！緟⒖即鸢浮恳?yàn)閺堄频氖置刻煲詷?shù)1000多棵，每天往土里插三四千次！這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。d對(duì)自學(xué)思考④的講解點(diǎn)撥，問(wèn)題：作者要表達(dá)的主題是什么？這樣的寫(xiě)法對(duì)你有何啟示？【點(diǎn)撥方法】這一問(wèn)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)作品主題的歸納，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的特征寫(xiě)到人物精神的寫(xiě)作方法，這是本課的又一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮孔髡咄ㄟ^(guò)對(duì)張迎善手的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)林業(yè)工人的贊美之情。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)可以學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物具有特征的外貌來(lái)引出他的事跡，揭示他的精神。深度探究探究題：請(qǐng)同學(xué)們模仿2009年感動(dòng)中國(guó)人物李靈、張正祥的頒獎(jiǎng)詞，試著給張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（1）出示范例，分析頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)。2009年度感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選組委會(huì)授予李靈的頒獎(jiǎng)詞：一切從零開(kāi)始，從鄉(xiāng)村開(kāi)始，從識(shí)字和算術(shù)開(kāi)始。別人離開(kāi)的時(shí)候，她留下來(lái)；別人收獲的時(shí)候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢(mèng)想，她在春天播下希望的種子。她是八零后。2009年度感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選組委會(huì)授予張正祥的頒獎(jiǎng)詞：生命只有一次，滇池只有一個(gè)，他把生命和滇池緊緊地綁在了一起。他是一個(gè)戰(zhàn)士，他文檔從互聯(lián)網(wǎng)中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。的勇氣讓所有人膽寒，他是孤獨(dú)的，是執(zhí)拗的，是雪峰之巔的傲然寒松。因?yàn)橛羞@樣的人，人類(lèi)的風(fēng)骨得以傳承挺立。（2）借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，也試著給張迎善寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞?！菊Z(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性決定了語(yǔ)文的外延等于生活的外延。近年來(lái)，各類(lèi)精彩的頒獎(jiǎng)詞和各類(lèi)優(yōu)秀的人物一起感染著我們。由于頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作難度較大，對(duì)于初三的學(xué)生，只需要掌握基本的方法，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)詞即可?！俊痉椒c(diǎn)撥】頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)：（一）情感性飽含情感，真摯贊美人物的事跡與精神；（二）深刻性對(duì)人物事跡的評(píng)價(jià)，必須觸及人物的精神內(nèi)核，將人物的壯舉提升到一定的思想高度；（三）簡(jiǎn)潔性頒獎(jiǎng)詞非常精練簡(jiǎn)潔。寥寥數(shù)句，即見(jiàn)人物的神韻與風(fēng)采。頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法：（一）大筆寫(xiě)意，點(diǎn)明人物的事跡。（二）縱深開(kāi)掘，彰顯人物的精神。（三）綜合表達(dá)，事、理、情有機(jī)融合。（四）言簡(jiǎn)意豐，自然流暢音韻美。給張迎善的頒獎(jiǎng)詞必須結(jié)合他事跡，要能準(zhǔn)確概括，就必須深入理解課文內(nèi)容及其人物精神，然后運(yùn)用寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的手法進(jìn)行模仿寫(xiě)作。這是對(duì)本課內(nèi)容的提升?！緟⒖际纠浚ㄒ唬?這雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；這雙手，種樹(shù)26萬(wàn)多棵！歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言。看到他的手，我仿佛看到一山山碧綠的森林。（二） 他是一名普通的育林工人。他那不是缺鑄勝似缺鑄的雙手，把荒山變成綠塔；讓濁水成為清溪！他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他又像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。三、涵詠積累1.摘抄詞句達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。片段練習(xí)一一用100字左右的文字，寫(xiě)你所認(rèn)識(shí)的一個(gè)人的外貌特征。反饋矯正。學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講。（在時(shí)間寬裕的情況下進(jìn)行此環(huán)節(jié)）課后提升完成作業(yè)。將課堂片段練習(xí)擴(kuò)展成600字左右的文章。課后同步閱讀 《手》反饋評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的片段作文，并進(jìn)行反饋矯正。課案（學(xué)生用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】借助工具書(shū)掌握常用詞語(yǔ)的字形與讀音。能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌，揭示人物精神。在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。預(yù)習(xí)練習(xí)題朗讀課文，劃出生字詞，利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。注音：惺忪（ ）鐵鎬（ ）老繭（ ）三坰（）地TOC\o"1-5"\h\z.. . . .裹?。ǎ┧查g（ ）火燎燎（ ）? . ..在文中關(guān)于張迎善手的描寫(xiě)的地方或你印象深的地方做上記號(hào)?！緟⒖即鸢浮縳ingsong gaojianshangguoshunliaoliao注意：“松”和“忪”的區(qū)別，“燎”、“瞭”、“繚”的區(qū)別。部首不同，意思不同。課堂思考題一、 自學(xué)思考題給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。手的檔案主人：身份：手感：手指：紋路： 手的膚色： 掌面：手的大?。菏种讣?xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值： 根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。一雙的手張迎善的手為什么會(huì)成為這樣的手？4.作者要表達(dá)的主題是什么？這樣的寫(xiě)法對(duì)你有何啟示？二、 深度探究題請(qǐng)同學(xué)們模仿2009年感動(dòng)中國(guó)人物李靈、張正祥的頒獎(jiǎng)詞，試著給張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。出示范例。2009年度感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選組委會(huì)授予李靈的頒獎(jiǎng)詞：一切從零開(kāi)始，從鄉(xiāng)村開(kāi)始，從識(shí)字和算術(shù)開(kāi)始。別人離開(kāi)的時(shí)候，她留下來(lái)；別人收獲的時(shí)候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢(mèng)想，她在春天播下希望的種子。她是八零后。2009年度感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選組委會(huì)授予張正祥的頒獎(jiǎng)詞：生命只有一次，滇池只有一個(gè)，他把生命和滇池緊緊地綁在了一起。他是一個(gè)戰(zhàn)士，他的勇氣讓所有人膽寒，他是孤獨(dú)的，是執(zhí)拗的，是雪峰之巔的傲然寒松。因?yàn)橛羞@樣的人，人類(lèi)的風(fēng)骨得以傳承挺立。課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題片段練習(xí)：用100字左右的文字，寫(xiě)你所熟識(shí)的一個(gè)人的外貌特征。課后提升完成作業(yè)。將課堂片段練習(xí)擴(kuò)展成600字左右的文章。課后同步閱讀《手》回答文后問(wèn)題。手父親在被我們村的長(zhǎng)輩們準(zhǔn)備放入棺材的時(shí)候，我披著長(zhǎng)長(zhǎng)的白色孝服，走近，揭起蓋在他那瘦瘦軀體上的白布，拉起他的手，扳起他那僵硬而握不緊的手，把它放在我的臉上，額上?？粗枪陪~色蒼白的手背，沒(méi)有一塊平滑的地方，折皺重重疊疊。扳開(kāi)他的手指，是我前幾天給他修的指甲。我足足用了半個(gè)小時(shí)才修剪完的，他的指甲很厚，堅(jiān)硬如鐵，用商場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的指甲剪是無(wú)法修剪的，只能用母親剛磨過(guò)的老式剪刀，一點(diǎn)一點(diǎn)地剪。我使盡了平生的力氣，屏住呼吸，額頭上滲出了汗水，和著我的淚水順著我的臉慢慢地流淌……“平兒，我一生沒(méi)剪過(guò)啊!”老父親說(shuō)。“我總是在做活歇著時(shí)在石頭上磨的，有空就磨?！彼χ约旱氖种浮Ｎ业臏I水直往下淌，喉嚨哽咽了……再也無(wú)法忍住，嗚……嗚……多年郁積在心中的慚愧和感激一下子迸發(fā)出來(lái)。是這雙手把我們兄妹五人拉扯大，一個(gè)個(gè)送進(jìn)學(xué)堂，走向社會(huì)，成家立業(yè)。再扳開(kāi)手掌一看，這哪里是手啊，沒(méi)有平面，沒(méi)有肌肉，就像老絲瓜內(nèi)芯做的鞋墊一樣橫七豎八，密密麻麻的血口子。深的裂口還滲著血，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)蛤蚧油，總是找村里的農(nóng)機(jī)員要黃油，搽在裂口中，我給他買(mǎi)的蛤蚧油，他說(shuō)一次用一盒還少了；錢(qián)要留著你們用，外面什么都要買(mǎi)；我就用黃油可以了。在手掌深裂口處，他總是要母親用繡花針縫上。母親說(shuō)，每次縫裂口時(shí)，真是針針扎在她的心上。有一年，讀高中的我放假回家，一進(jìn)家門(mén)，看到家里人都沉默不語(yǔ)，我小心翼翼地走近他身邊?！捌絻海煤米x書(shū)，還有一年就畢業(yè)了，我就好了。”他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，伸出他那一雙手。我一眼就看見(jiàn)了他那一雙手腕上各有一道血痕，血跡斑斑，我拉起他的雙手，才第一次看見(jiàn)他那雙我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的手。我的眼睛模糊了，雙膝跪在他的面前，號(hào)啕大哭起來(lái)……哭聲中聽(tīng)母親說(shuō)，他被村里當(dāng)做“割資本主義尾巴”的典型批斗了一下午，吊在村口的那棵大楓樹(shù)下，整整一個(gè)下午。我知道每到星期五他就為我上學(xué)的錢(qián)做準(zhǔn)備，利用勞動(dòng)的空閑搶著砍一擔(dān)毛柴，星期六的凌晨1點(diǎn)送到30里外的街上去賣(mài)一塊五毛錢(qián)，給我一塊，那5毛留給弟妹們。我模糊的眼睛望著我那身高不到1.6米、體重不到50公斤的父親；父親蒼老了?！拔也簧蠈W(xué)了，我?guī)湍恪痹?huà)音未落，“啪”，我的臉上一陣火辣辣?！盎斓?”他咆哮起來(lái)。我第一次挨打，倒停止了哭，咬著牙，握著拳頭……我理解了他……是他那一掌，打出了我和我們兄妹五人的性格和品質(zhì)一一自強(qiáng)、上進(jìn)。這是第三次，也是最后一次看到他那雙手。這是中國(guó)農(nóng)民的手。依文章的順序，本文寫(xiě)了“我”三次看父親的手，第一次看手背，著力；第二次看手掌，著力寫(xiě)；第三次看手腕，著力寫(xiě)。通過(guò)對(duì)父親的“手”的刻畫(huà)，表達(dá)了“我”對(duì)父親的。從“父親的手”上，你品悟到了