二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思1

一、敬重學(xué)生的差異，信任學(xué)生的力量

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已熟悉幾百個(gè)字，有的只熟悉幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。假如不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必定扼殺局部孩子的學(xué)習(xí)積極性，根底好的吃不飽，失去求知欲望；根底差的吃不了，丟失學(xué)習(xí)信念。想照看全體，結(jié)果都沒照看到。在這堂課上我考慮到學(xué)生的差異性，效勞于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如，課前布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個(gè)有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就敬重了學(xué)生的差異，表達(dá)了層次性，學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際狀況，有了選擇的余地。上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展現(xiàn)。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜愛五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了?！蔽覍?duì)三份作業(yè)都賜予了充分的確定，三個(gè)孩子都有一種滿意感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

又如，學(xué)本課生字時(shí)，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們熟悉嗎？熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)?！本植繉W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己熟悉的字。我又好像隨便地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么熟悉的？”孩子們立刻驕傲地說：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰?。”……教師奇妙的一問，展現(xiàn)了學(xué)生的課外識(shí)字方法，途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓舞，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識(shí)字多的孩子充分展現(xiàn)了自己的力量，驕傲、得意之情洋溢在臉上，識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，盼望下次有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參加活動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生，有意留意雖然在進(jìn)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意留意，留意不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被新奇的刺激所吸引，受興趣和心情所支配。學(xué)生識(shí)記、穩(wěn)固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。我在課堂中采納多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。學(xué)生的無意留意被充分利用，有意留意也被調(diào)動(dòng)起來。

1.帶拼音投影誕生字詞，小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的相互幫忙，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀。

2.不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。

3.男女生競(jìng)賽讀。

4.打亂次序指名讀。

5.學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。

6.找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展現(xiàn)字卡。

7.做嬉戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。

8.把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

9.看畫貼詞語，師出示一幅漂亮的春天圖畫，請(qǐng)學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這些詞語分別貼在圖上適宜的地方。

從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的狀況可以看出來，整個(gè)教學(xué)過程中，教師采納了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、競(jìng)賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱忱高漲，在開心的玩中不知不覺熟悉了這些生字。

三、在生活中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。我就留意把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)系起來。

如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活。對(duì)春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。

又如，對(duì)詞語的理解，我留意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟?！鞍嬴B爭(zhēng)鳴”一詞，我先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清爽。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜愛的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，全部的鳥都在叫，這就叫百鳥爭(zhēng)鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這幾個(gè)詞，我也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，教師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”我出示一幅春天的圖，把上面幾個(gè)詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢?。學(xué)生在貼圖的過程中，在熟識(shí)的生活畫面中，既穩(wěn)固了識(shí)字又感悟了詞語的意思，這從教師后來指名讀詞語時(shí)，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且盡力想通過朗讀表達(dá)出來。

這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，開心，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，表達(dá)了共性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2

我常常教一、二年級(jí)。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最重要的。一般要把握1200多個(gè)字，占小學(xué)識(shí)字量的一半。低年級(jí)的識(shí)字一般要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比擬枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？

在識(shí)字教學(xué)中，我進(jìn)展了肯定的探究。我的識(shí)字教學(xué)根本分為兩類。

一、獨(dú)體字教學(xué)

在教獨(dú)體字時(shí)，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，熟悉事物簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，采納形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如“鳥”，可以形象地告知學(xué)生“一撇”是鳥頭上的翎毛，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很愿意學(xué)，學(xué)得又很好玩味。

二、合體字教學(xué)

在第一二冊(cè)把握了大局部獨(dú)體字的根底上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)消失的合體字時(shí)，就有了肯定的識(shí)字根底，這時(shí)可以采納多種方法進(jìn)展合體字的教學(xué)，下面再詳細(xì)說說合體字的識(shí)字法。

（一）形象字的識(shí)字法。

把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

（二）以舊帶新的識(shí)字法

這個(gè)方法是識(shí)字教學(xué)中最常用的。由于合體字一般都是有兩個(gè)后兩個(gè)以上的字組成的。筆畫雖然多，但把這些字分開來記，就顯得簡(jiǎn)潔明白。如“解”，可分成角十刀十牛；有些字既可以肢解，又可在肢解的根底上表達(dá)出這個(gè)字的意義，那就更易記。例如“熟”可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

（三）比擬識(shí)字法

漢字中有很多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)分這些字呢？可以用比擬法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)展比擬。如：請(qǐng)、情、晴清，可對(duì)這些字編成兒歌，“言來相互敬重，心至令人感動(dòng)，日出萬里無云，水到純潔透亮”進(jìn)展字形、字義上的比擬，再組詞，就易記住了。

(四)偏旁識(shí)字法

在學(xué)生學(xué)過局部合體字的根底上，學(xué)生根本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許很多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性。

還有很多其他教學(xué)生字的方法，如通過猜謎識(shí)字，畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添減等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培育識(shí)字力量。

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思3

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛興旺的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)好玩，從而到達(dá)事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

向教師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，漂亮的風(fēng)景讓人沉醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探究和追求學(xué)問的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，向教師特別重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展?fàn)幷摚詫W(xué)生字，讓他們?cè)趯捤删惺男√斓貢乘裕l(fā)表見解，相互切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小教師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并賜予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“教師”提問。這樣在口語交際時(shí)培育了學(xué)生說話的精確性，流利性也培育了學(xué)生的組織力量和課堂調(diào)控力量，對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高會(huì)有很大的幫忙。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中向教師還重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培育學(xué)生的觀看力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己制造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎或許粗糙了一點(diǎn)兒，稚嫩了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么符合情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲討論了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、歡樂的穩(wěn)固

在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)向教師給大家?guī)砹艘豢脤W(xué)問的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松開心的氣氛中穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問。

五、開心的寫字

在教學(xué)的尾聲向教師安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避開了學(xué)生氣械的書寫，也節(jié)省了時(shí)間。在寫字的過程中，她播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、開心專心的書寫，到達(dá)了良好的效果。更值得一提的是，她在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。信任經(jīng)過不斷的努力學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探究，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4

全文采納“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。一局部詞語所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所熟悉，還有一局部詞語所表達(dá)的意境，我們可以通過圖文對(duì)比來進(jìn)展理解和感悟，體會(huì)韻文所表達(dá)的意境。

本文的教學(xué)首先從熟悉“水鄉(xiāng)”這個(gè)詞語開頭。在認(rèn)讀的根底上，讓孩子知道我們自己的`家鄉(xiāng)也是個(gè)水鄉(xiāng)。以“五葉是個(gè)（）的水鄉(xiāng)”來進(jìn)展句式訓(xùn)練，然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美，出示掛圖，觀看掛圖，找一找，這是什么季節(jié)的美景？然后說一說熟悉哪些景物？

一、理解詞語

本課中詞語比擬富有意境，一個(gè)詞語的理解不能光從字面來理解，更應(yīng)當(dāng)放在肯定的境地中來體會(huì)。在沒有多媒體的狀況下，就利用文中的插圖，以及我們農(nóng)村孩子平常特有的生活閱歷，在充分發(fā)揮其作用的前提下，讓孩子重組語言，然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個(gè)詞語孩子比擬難理解，可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧覆蓋的飄渺意境。學(xué)生的理解：水面上的水蒸氣；水面上的煙霧；水面上的霧氣；水面上冒出來的一層層霧氣；教師概括：你們說的這些用韻文中的一個(gè)詞語來說就是（學(xué)生答復(fù)）“煙波”。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學(xué)生說煙波重重，煙波繚繞，感覺有一兩個(gè)學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。

二、讀出畫面

韻文給人的感覺就是特殊富有詩意，詞串的最終一個(gè)詞語也特別押韻，讀起來朗朗上口。但是我們不能只圖書聲瑯瑯，缺少對(duì)詞語的深度對(duì)話。一個(gè)詞語就是一個(gè)風(fēng)景，每個(gè)詞語都有一個(gè)意境。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門口剛好有一棵楓樹。我先問孩子，那是什么樹？孩子們知道那是楓葉，但不會(huì)說楓樹。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示（

）的楓葉，有：紅色的楓葉。我再讓孩子換個(gè)表示紅色的詞語：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。然后，再讓學(xué)生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)火，美極了；紅艷艷的楓葉，如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的，真美啊。那有關(guān)楓葉的詩句，你知道嗎？停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香

山雨打青松青，

霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風(fēng)景，本組詞串:楓葉

燈火

月光，讓學(xué)生說說，描繪心中的畫面：夜晚，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上，把水鄉(xiāng)照得猶如白晝一般。把詞語間的空白填補(bǔ)起來，再將在心中構(gòu)成美的畫面，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫面。讀出畫面，讀美畫面，肯定要給學(xué)生留有空間去想象畫面。

三、拓展內(nèi)容

韻文既然在詞語之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內(nèi)容，讓學(xué)生多積存一些。如：了解一些秋天到人文、自然景觀，感受美的熏陶；詞語的拓展有，金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，煙波浩渺，煙波渺渺等；以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收獲的季節(jié)，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些？

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思5

1、識(shí)字教學(xué)：

教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字競(jìng)賽，如開火車競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)消失，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

2、朗讀教學(xué)：

教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的漂亮，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺?！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

3、寫字教學(xué)：

寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。

本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生感受不深，假如利用課件展現(xiàn)秋天的不同美景，讓學(xué)生觀看，效果肯定更好。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采納放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)展小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的競(jìng)賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展現(xiàn)他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大局部是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文力量，又培育了學(xué)生喜愛生活的情感。

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思6

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是熟悉生字，把握詞語，學(xué)好句子，知道段落、初步感知篇章