《云雀的心愿》 教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

Word-13-《云雀的心愿》教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

《云雀的心意》的心意是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災(zāi)，心理很傷心。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了庇護(hù)森林的重要。

由于是童話故事，故事深?yuàn)W易懂，認(rèn)真研讀這篇童話故事，我發(fā)覺(jué)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)舉行編排的，我靈機(jī)一動(dòng)，產(chǎn)生了一個(gè)大膽的主意：帶同學(xué)認(rèn)真品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。因此教學(xué)這篇課文時(shí)，我并沒(méi)有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費(fèi)太多的時(shí)光，而是花大量的時(shí)光帶同學(xué)去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特征，邊研讀文章表述形式的過(guò)程中，突破文章的重難點(diǎn)。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分離寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個(gè)地方的所見(jiàn)所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引領(lǐng)同學(xué)弄清文章的段落層次，給課文分段。提醒同學(xué)能夠以云雀到過(guò)的不同地方為線索來(lái)給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過(guò)研究溝通，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界?！逼浯沃恋谑匀欢畏蛛x按“沙漠”、“大河”、“森林”的見(jiàn)聞感觸，分為三部分。最后兩個(gè)自然段合為第五段，“云雀表述自己的心意?！痹诜謱哟魏?，同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容有整體的熟悉，為進(jìn)一步研讀故事打好基礎(chǔ)。

接下來(lái)，引領(lǐng)同學(xué)研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段惟獨(dú)一句話，重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)理解這句話對(duì)全文起總領(lǐng)全文的作用。其次至四部分是文章的重點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)揣摩這三部分表述上的特征。先以云雀到“沙漠”上空為例，認(rèn)真研讀?！靶≡迫革w呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點(diǎn)，“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飄舞，迷得他們睜不開(kāi)眼?！边@是云雀在這個(gè)地方的所見(jiàn)，“‘這里的風(fēng)沙真厭煩！’小云雀抱怨說(shuō)?！边@是云雀在這里的感觸。接下去是媽媽對(duì)這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過(guò)程中，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)提醒。接下來(lái)研讀第三、第四部分，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)，三四部分的表述結(jié)構(gòu)與其次部分的內(nèi)容表述結(jié)構(gòu)相同，按“地點(diǎn)，所見(jiàn)、感觸、媽媽的解釋”來(lái)組織故事情節(jié)。把三個(gè)情節(jié)表述在黑板上舉行標(biāo)注對(duì)照，同學(xué)更直觀的對(duì)故事的整體表述結(jié)構(gòu)有了清楚的熟悉，他們發(fā)覺(jué)三次的情節(jié)表述有驚人的相像。我乘機(jī)告知同學(xué)：“這是典型的故事三段式編排特征，無(wú)數(shù)出色的的故事都是采納這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才干出色?！苯又?，最后故事一部分云雀的心意的理解順理成章。

反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)故事的表述形式，以課文為例，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。對(duì)于這樣的試試，自己覺(jué)得是故意義的。其實(shí)，這節(jié)課上還能夠在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相像文體結(jié)構(gòu)的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓同學(xué)進(jìn)一步感觸故事三段式結(jié)構(gòu)特征。還能夠讓同學(xué)試著用三段式的表述結(jié)構(gòu)來(lái)編寫一個(gè)童話故事，以達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用，提升語(yǔ)言運(yùn)用本事。

這節(jié)課的對(duì)照研讀故事的情節(jié)，探索故事的表述形式，向課文學(xué)習(xí)表述，為同學(xué)的學(xué)習(xí)表述堆積閱歷，這是很好的試試。今后，應(yīng)當(dāng)專心解讀教材，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，發(fā)揮教材的最大價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)感觸文字背后的隱秘，努力在實(shí)踐中提升同學(xué)的。語(yǔ)文素質(zhì)。

云雀的心意教學(xué)反思篇二

《云雀的心意》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災(zāi)，心里很傷心。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明了了庇護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特征，我抓住以下幾個(gè)方面舉行教學(xué)：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心意是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心意呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀一起去看看。抓住森林實(shí)在是太重要了，由于這條主線綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，協(xié)助同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引領(lǐng)同學(xué)看書(shū)上的插圖，用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣？情緒怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表述本事也獲得提升。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，協(xié)助同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

三、體悟心意，舉行共性化朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作辦法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、柔美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，讓同學(xué)在有感情的朗讀中體味到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫(huà)出他們的對(duì)話，然后老師展示相應(yīng)的畫(huà)面，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)同桌飾演不同的角色舉行朗讀，檢查時(shí)再展示相應(yīng)的課件，讓同學(xué)讀。最后飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)自己讀，老師再展示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺(jué)得利用課件讓同學(xué)先感觸云雀的情緒，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候，雖然有些同學(xué)已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的'時(shí)候每一次要求執(zhí)行不夠到位。

《云雀的心意》教學(xué)反思篇三

《云雀的心意》是一篇科普童話，是一篇十分人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災(zāi)，心里很傷心。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明了了庇護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特征，我抓住以下幾個(gè)方面舉行教學(xué)：

一、導(dǎo)入直切主題，抓住文章重點(diǎn)。

我首先板書(shū)“心意”問(wèn)：心意指什么？“同學(xué)回答：“就是心中的愿望?！蹦敲茨阌袥](méi)有心意呢？讓同學(xué)聯(lián)系自身實(shí)際明了心意是什么？第二明了云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)？我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥(niǎo)，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲響亮悅耳。從這種解釋中，我們能夠看出寫這篇文章，所列的大事不是一種任意的假想，并沒(méi)有違背一些規(guī)章。假如云雀自身不具備飛得高的特征，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真切”（這是一種虛構(gòu)的真切），而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美，認(rèn)真想一想，用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)有種響亮悅耳的存在，這其實(shí)也是一種“真切”。

二、抓住文章線索，理清思路

云雀的心意是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心意呢？然后讓同學(xué)跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且協(xié)助同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。

三、體悟心意，舉行共性化朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作辦法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、柔美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體味到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感觸文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表述出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中越發(fā)深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激活他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

四、句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言表述本事

有效的句式訓(xùn)練，能夠讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，也能夠提升同學(xué)的語(yǔ)言表述本事。按照教學(xué)中浮現(xiàn)的“能夠……也能夠……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語(yǔ)言表述本事。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢？聽(tīng)后，同學(xué)紛紛舉手回答。有些學(xué)生說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死?！庇行W(xué)生說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死?！边€有些學(xué)生說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的益處，我們應(yīng)當(dāng)謝謝它，庇護(hù)它，不應(yīng)當(dāng)破壞它，砍伐它?！蓖高^(guò)這些出色的回答，可見(jiàn)同學(xué)利用課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷到了很深刻的環(huán)保教導(dǎo)，水到渠成地完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想熟悉的遷。

五、想象力的培養(yǎng)

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn)，如：想象茂盛的森林是什么樣子的？學(xué)生們想想小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂無(wú)慮的生活著，想象那種幸福生活的場(chǎng)面，從而意識(shí)到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬呼嘯著奔涌而來(lái)，他們會(huì)沖向哪里？面向著災(zāi)害中求生的人們，你想對(duì)他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題，啟發(fā)了同學(xué)的思維，帶動(dòng)了同學(xué)語(yǔ)言的表述，培養(yǎng)了想象力的進(jìn)展。

固然，教學(xué)中還存在不足，為了使同學(xué)在朗讀的同時(shí)彌漫激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競(jìng)賽讀等，學(xué)生們的朗讀激情十分充足，但發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)只是為讀而讀，沒(méi)實(shí)用心、用情去讀，導(dǎo)致同學(xué)心不在焉、缺乏目的性，沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

《云雀的心意》教學(xué)反思篇四

《云雀的心意》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災(zāi)，心里很傷心。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明了了庇護(hù)森林的重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教導(dǎo)意義。按照這個(gè)特征，我是這樣舉行教學(xué)的：

第一，理解課題，抓住文章的中心——云雀的心意是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心意？

其次，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么？產(chǎn)生什么主意？

第三，明道理，講心意。森林如此重要，要多植樹(shù)，庇護(hù)環(huán)境。

尤其在講到森林重要性的時(shí)候，讓同學(xué)結(jié)合身邊的生活環(huán)境和以前的學(xué)問(wèn)：夏天樹(shù)下涼爽；鐵路旁種植樹(shù)木，削減噪音，有利于人們健康；森林里的空氣很清爽；樹(shù)多了，灰塵少了等進(jìn)一步了解：森林太重要了！

為了進(jìn)一步讓同學(xué)明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：辦一份“庇護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)森林”的手抄報(bào)。

這堂課轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，以故事的發(fā)生，進(jìn)展、結(jié)局，讓同學(xué)敘述。所以同學(xué)的朗讀很少。下節(jié)課補(bǔ)上。

云雀的心意教學(xué)反思篇五

《云雀的心意》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災(zāi)，心里很傷心。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了庇護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特征，我主要抓住以下幾個(gè)方面舉行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心意是什么？為什么云雀會(huì)有這樣的心意？我引領(lǐng)同學(xué)迅速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心意的緣由，點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”呢？它是從哪里感觸到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問(wèn)題綻開(kāi)，讓同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋覓答案。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的本事，并協(xié)助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)會(huì)課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、加強(qiáng)、傳遞教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我按照教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫(huà)面給同學(xué)帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，協(xié)助同學(xué)深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

3、拓展延長(zhǎng)，深入課文重點(diǎn)

書(shū)本學(xué)問(wèn)究竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的知識(shí)來(lái)源于課外。為此我讓同學(xué)溝通研究：我們能為庇護(hù)樹(shù)木，庇護(hù)環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起同學(xué)關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí)，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

4、體悟心意，舉行共性化朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作辦法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、柔美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體味到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感觸課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表述出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，越發(fā)深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激活他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

《云雀的心意》教學(xué)反思篇六

《云雀的心意》是蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災(zāi)，心里很傷心。聽(tīng)了媽媽的話后，小云雀明了了庇護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特征，我抓住以下幾個(gè)方面舉行教學(xué)：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心意是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心意呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飄舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水，感觸到了森林的涼爽，這些現(xiàn)象讓同學(xué)知道：“森林實(shí)在是太重要了，由于森林能夠庇護(hù)土地，能夠防沙護(hù)林，能夠蓄水防洪，還能夠調(diào)整氣溫。我以這條主線綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，協(xié)助同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。同時(shí)還讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，自己在大風(fēng)中走時(shí)的感觸？體味風(fēng)沙給我們帶來(lái)的壞處。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我讓同學(xué)看有關(guān)洪水的圖片，用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣？情緒怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表述本事也獲得提升。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)教室里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了森林的作用“調(diào)整氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，協(xié)助同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

三、多種形式的朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作辦法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、柔美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓同學(xué)在有感情的朗讀中體味到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí)，讓男女生舉行朗讀。最后飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)默讀。最后讓同學(xué)共讀云雀的心意。

四、句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言表述本事

有效的句式訓(xùn)練，能夠讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，也能夠提升同學(xué)的語(yǔ)言表述本事。按照教學(xué)中浮現(xiàn)的“能夠……也能夠……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語(yǔ)言表述本事，真可謂是一舉兩得。

五、把課后問(wèn)題融入到課文中。

對(duì)于蘇教版教材，課后的問(wèn)題普通很重要，所以在備課時(shí)，我努力把課后習(xí)題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺(jué)還不錯(cuò)。呵呵，繼續(xù)努力。

《云雀的心意》教學(xué)反思篇七

《云雀的心意》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災(zāi)，心里很傷心。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了庇護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境庇護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于同學(xué)閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。

這節(jié)課，我旨在讓同學(xué)在課堂初始，學(xué)會(huì)運(yùn)用總分講述的辦法理解“森林實(shí)在是太重要了”，熟悉森林的重要，并可以運(yùn)用“能夠？?也能夠？?”舉行說(shuō)話；課中能利用朗讀去體味云雀母子的情感，繼而舉行角色遷移