《羅斯福集郵》語文教案四年級上冊

11/11《羅斯福集郵》語文教案四年級上冊無論從教師的教態(tài)、板書、方法，還是從課堂結(jié)構(gòu)、氣氛、效果等都是截然不同的，也就是說一堂好課必須設(shè)計一個好的教案，這是上好一堂課的前提。下面由我為大家整理了有關(guān)《羅斯福集郵》教案四年級上冊語文，供大家參考。《羅斯福集郵》教案四年級上冊語文1教學(xué)目標：1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點局部，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。3按認讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏〞等詞語。4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。教學(xué)重點：抓住課文的重點局部，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學(xué)準備：1教學(xué)準備：演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)。2課前學(xué)生進行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)過程：一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：1導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!2瀏覽“單元導(dǎo)讀〞：這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)?注意提高什么能力?瀏覽“單元導(dǎo)讀〞，找出問題的答案。3交流體會：①匯報“讀懂了什么〞。②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個單元;或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。二、進入第一課《綠葉的夢》的學(xué)習(xí)：1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢》這一課。2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考?(從“綠葉〞、“夢〞、“綠葉的夢〞三個角度談均可)[教師提示]①綠葉：哪里見過?象征什么?可以做什么用?等②夢：可以讓學(xué)生組詞，體會“夢〞的情感內(nèi)涵。③綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。小結(jié)：(整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀)3范讀課文，初步感受：⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎樣的印象?⑵聽讀思考，交流感受：⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎?(導(dǎo)入下一環(huán)節(jié))4學(xué)習(xí)本課生字詞：⑴檢查生字自學(xué)情況：出示生字卡，檢查認讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯字。⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀;把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃〞中。⑶解詞：(根據(jù)學(xué)生掌握情況進行選擇)⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。5按要求自讀課文：⑴提出自讀要求：默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。(用▲分段)出聲朗讀自己喜歡的段落。與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。⑵學(xué)生按要求自學(xué)。⑶組織班內(nèi)交流：檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需要解決的問題。6作者簡介：(有時間再安排)葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。小讀者喜歡她的書，是她最快樂的事。7布置作業(yè)：⑴抄寫本課生字詞。⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。⑶試著自己解決課上提出的問題。⑷閱讀《野葡萄》(或自己收集作者的作品)[選做]野葡萄(亦凡公益圖書館掃校)《羅斯福集郵》教案四年級上冊語文2教學(xué)目標1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦〞“脖頸〞“棱角〞“榮譽〞“稀罕〞等詞語。2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝〞這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)難點理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝〞這句話的含義。教學(xué)準備搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課。我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書課題)二、自讀課文，自學(xué)生字。1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。2.學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。三、默讀課文，整體感知。1.結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接〞讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。2.說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么?第二課時一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。2.請兩名學(xué)生分別讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語來說一說。(生：丑陋的可憐的可敬的教師相機板書這幾個詞語)二、再讀課文，交流體會。1.再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝?同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。2.學(xué)生匯報。結(jié)合文中的語句談體會。三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。(一)貝的丑陋1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。文章的哪一局部描寫了貝的丑陋呢?出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝?(大屏幕出示第三自然段：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽;但他默默地，他說不出來。〞)當學(xué)生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。〞2.指名讀這句話，進而引導(dǎo)學(xué)生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽到底是什么呢?(是美麗的外殼)會是怎樣的美麗呢?能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句?(二)貝的美麗1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。〞2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。3.出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達：同學(xué)們，當這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆?4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。(三)再次體會貝的丑陋。1.再讀描寫貝丑陋的語句。對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢?讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。2.教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎?那就應(yīng)該有精美的圖案了?就是因為有一顆小小的石子鉆進了他的殼內(nèi)。四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進而體會貝的可憐。1.大屏幕再次出示第三自然段。這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來?2.教師激情引讀：如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆——如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么?3.創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗爭的過程。同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進這只貝的一生吧。一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因為，那是個——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因為，那的確實確是個——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞4.教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進而體會貝的可敬。1.為什么又說他是一只“可敬〞的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。2.重點體會“磨制〞。體會貝是用什么來磨那顆石子?在“磨制〞的過程中可能會……可能會……可能會……他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎?是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在常年累月地磨制啊!3.出示幻燈：“即使——，他也——;即使——，他也——;即使——，他仍在——;“結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。4.提升貝可敬的品質(zhì)。說貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。同學(xué)們，此時，當你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人無視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢?請你把最想對他說的話，寫在書上。6.變文為詩，再讀文章，升華感情。如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧!大屏幕出示：那是個十分硬的石子無論如何不能擠碎他又帶著棱角他只好受著內(nèi)在的折磨他的殼上越來越?jīng)]有了顏色沒有了圖案他失去了做貝的榮譽但他默默地他說不出來五、啟發(fā)思考，體味生活。教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。〞(大屏幕出示)這是貝的一生，人生不也是相似的嗎?板書設(shè)計一只貝漂亮：投影、顯示可憐、可敬丑陋：擠碎、折磨《羅斯福集郵》教案四年級上冊語文3教學(xué)目標：知識與能力：1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累“盲目、堅持、堅信、淚如泉涌、滿山遍野。〞等詞語。2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住課文重點，讀懂課文。情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，懂得感恩回報社會。教學(xué)重點、難點:1、體會“我〞在井中勇敢、堅持的情景。2、體會鄉(xiāng)親們來救“我〞的情景。教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)，點撥法。教學(xué)準備：多煤體課件教學(xué)過程：一.激發(fā)學(xué)生，想象導(dǎo)入：1、板書課題，讓學(xué)生讀題并想象：“你讀了課題仿佛看到了什么?〞2、課前回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?二.學(xué)習(xí)課文，探究新知。(一)、學(xué)生齊讀第二自然段質(zhì)疑：我是怎么墜井的?1、學(xué)生互動學(xué)習(xí)。2、學(xué)生匯報課件出示：“我不由自主地側(cè)身避風(fēng)……身子恰恰卡住在井口。〞體會：我卡在井口的情景。質(zhì)疑：墜井后我的處境怎么樣?我又是怎么做的?結(jié)果如何?1、學(xué)生互動交換意見2、學(xué)生匯報。課件出示：“天上下著大雨，。。。。。。又往下陷了一點。〞(理解“摳〞字體會我慌張、無助的心情。)3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出當時惡劣的環(huán)境和我慌張、無助的感覺。(二)、學(xué)生默讀3-5自然段質(zhì)疑：我為什么不再哭喊，也不再掙扎了呢?1、學(xué)生互相交流。2、學(xué)生匯報。理解：盲目、堅持、堅信。3、你覺得我是一個怎樣的孩子?用一些詞語形容一下我。(聰明、勇敢、堅強。)4、指導(dǎo)朗讀3-5自然段。(讀出我堅決的決心)5、小結(jié)：在大雨泥濘的野外，這個孩子雖然沒有擺脫困境，但是他的勇敢、他的堅持、他的頑強，使他對于險惡的環(huán)境毫不畏懼。他具有一定的野外自救能