2021四年級上冊語文設計方案五篇

第2021四年級上冊語文設計方案五篇

2021四年級上冊語文設計方案1

教學目標

知識：

1.會認4個生字,會寫7個生字.能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞.

2.背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思.

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好.

教學重難點：

大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句.

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一、導入

回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說.

二、檢查預習

1.自讀生字,在文中為生字注音.

2.抽讀.

3.小老師教寫生字.

易錯音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學習詠柳

1.簡介賀知章：唐朝詩人,字箱子真,代表作回鄉(xiāng)偶書采蓮

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的.齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么.(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號.

4.交流匯報1.2句

(1)碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣.

(2)思考：作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導學生想象,春天萬物復蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)

(3)朗讀

5.交流匯報3.4句：

(1)細葉：細細的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?

(3)指導朗讀

6.朗讀全詩,感悟詩境

前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情.

四、深情朗讀

語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓.

五、背誦全詩

第二課時

一、復習導入

復習詠柳,并集體背誦,引入春日

二、解題

1.朱熹：南宋思想家,教育家,文學家.

2.春日即在春天里

三、初讀,初通詩意

1.自讀全詩,再抽讀.

2.分小組討論學習;讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞.

3.交流：提出不懂的詞,板書,查閱字典理解

勝日：即晴日,天氣晴朗的好日子.

尋芳：游覽、賞玩美好的風景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風光景色

一時：形容時間很短

新：新鮮、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的.

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景,那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾.

6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀.

7.運用同樣的方法學習3.4句.

自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意.

等閑：平常、隨便

識得：認識

東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色.

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風,可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風帶來了這無邊的景色.

指導朗讀3.4句,說說體會,引導學生理解包含在詩歌中的哲理.

四、再讀,感悟詩境

聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情.

五、指導朗讀、背誦

2021四年級上冊語文設計方案2

珍珠泉是一篇略讀課文,以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng).

[設計理念]

珍珠泉是一篇略讀課文,我們課題組把它歸屬于語言積累型.教學略讀課文,應該在老師的引導下,放手讓學生自主學習.在“一課一得”的理念指導下,教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好,留心觀察景物”這一單元主題,憑借課文前的“閱讀提示”,引導學生通過讀書、思考、討論、積累,逐步提高學生自學能力.

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.在讀中欣賞、積累語言,感悟珍珠泉的美,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情.

3.學習作者抓住事物特點,按一定順序敘述的表達方法.

[教學重點]

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點,積累語言,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情.

[教學難點]

學習作者抓住事物特點,按一定順序敘述的表達方法.

[課前準備]

收集有關“泉”的資料、圖片,制作成多媒體課件.

[課時安排]

一課時

[教學流程預設]

一、資料導入,揭示課題

1.用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料,看看中國有些什么神奇的泉.(1分鐘)2.在中國的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是中國的一大旅游資源.比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽為“天下第一湯”;坐落在寧?？h城西北20公里的國家級森林公園境內(nèi)的寧海溫泉,被天臺山和四明山環(huán)抱,風景絕佳,如同“世外桃源”.在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中最大的泉水被稱為“熱?！?不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水.比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示圖片,學生欣賞)(1分鐘)

3.在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”.想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)

[設計旨意]：通過閱讀資料,回憶自己所見過的泉,增加感性認識,拉近與課文的距離,為學習課文做準備.

二、一讀課文,感知大意

1.自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語,并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義.(5分鐘)2.四人小組成員輪讀課文,通過各組員的聲情并茂的朗讀,相互正音,相互學習,同時進一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達的思想感情.(4分鐘)

3.四人小組交流：

(1)說說讀了課文后,家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

(2)你喜歡課文中的那一段,把這段讀給大家聽聽,并說說你為什么喜歡這一段.(4分鐘)

[設計旨意]通過讀、聽、議,既使學生從整體上感知了課文大意,又訓練了學生的口頭表達能力.

2021四年級上冊語文設計方案3

一、教學目標：

1.學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法.

2.練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美.激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情.

3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落.

二、教學重點：

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景.

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法.

第一課時

教學目標：

自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學過程：

一、整體感知

1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下.

2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看.

(1)配樂教師范讀.

(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景.

(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括.

(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預習課文

(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語.

(2)提出不懂的問題.

2.檢查預習

(1)查字詞,教師抽讀.

(2)不理解的字詞全班幫助解決.

(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利).

(4)根據(jù)學生質(zhì)疑解疑.

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會.(引導學生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹.自由結(jié)合小組合作.可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受.(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美.)

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法.背誦指定的段落.

教學過程：

一、學習課文

1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報.(品味語言的具體形象)

例：泉的位置：同學張貼繪畫.導游配樂朗讀.游客談體會.同學評議.(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)

2.其他兩個部分方法同上.

3.重點指導學習水泡兒(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

4.分四個部分進行指導背誦.

5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景.(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6.評價.你這次旅行愉快嗎?談談感受.

7.教師小結(jié)

2021四年級上冊語文設計方案4

一、教材分析

燕子專列這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風雪不止.這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險,瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方.這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護動物.

二、設計理念

在本課教學中,我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法,以情感為紐帶,讓學生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊含的情感,并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情,使學生得以受到情感的熏陶.

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇.他們當中或許大部分和貝蒂一樣,關心喜愛小動物,因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸.這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境,讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會對動物的深深愛意.

四、課時安排

2課時.

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1.會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.

3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩.

二、教學重難點

1.教學重點為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過對課文的整體把握,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識.

2.教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩.

三、教學過程

(一)揭示課題,提出問題

1.同學們,上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書：燕子.

2.課件出示燕子圖片,說說你對燕子的了解.

預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的特點等.

3.補充課題,齊讀課題.讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛,為什么還要用列車送?

[設計意圖]“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問.根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點,可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,同時,也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法.

(二)初讀課文,教學字詞

1.自由朗讀課文,要求：

(1)借助拼音讀準文中的新字.

(2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞.

2.檢查預習,認讀詞語.

舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降

[設計意圖]識字是閱讀和寫作的基礎.這里對學生的自學情況進行檢查,有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成.

3.指導書寫生字.

(1)學生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬.

(2)重點指導書寫“驟”和“涉”.

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些.同時,如果一個字有兩個捺,書寫時其中一個一般要變成點.然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固.

涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點.

(3)學生練習書寫,教師巡視指導.

[設計意圖]生字書寫的指導并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法.教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導,有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成.分散指導書寫,能夠有效降低難度.

(三)再讀課文,讀中感悟

1.再讀課文,思考剛剛提出的問題：燕子會飛,為什么還要用列車送?

2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論.

3.全班交流,引導學生抓住重點語句簡潔解疑.

4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩.

引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死.

出示句子：當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了.燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡.

(1)學生比較體會,比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難.

(2)體會“長途跋涉”.

課件出示圖片文字：每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了.一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里.

(3)體會“饑寒交迫”.

燕子飛了這么遠的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會怎么樣?此時此刻,你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡.”將自己的心情融入句子中,進行朗讀體會.(個別讀,齊讀.)

4.瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方.這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會瑞士政府對燕子的關愛.板書：關愛.

5.再讀句子,你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料.

[設計意圖]這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來,通過對重點詞語的理解,能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛.

四、板書設計

燕子專列

天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛

2021四年級上冊語文設計方案5

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美詞句.

2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果.

3.感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識.

二、教學重難點

1.理解重點詞句,讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛.

2.感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識.

三、教學過程

(一)復習導入,扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞.

(1)氣溫驟降風雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪.

(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡.

(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找.

指名讀,齊讀.注意字正腔圓,聲音洪亮,想一想每一組詞語與什么有關.

2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事.

3.是啊,當時的天氣是如此惡劣,燕子的處境是如此艱難,讓我們再次走進課文,體會下當時的情景.出示課文一二兩段,齊讀.

(二)細讀第三段,析詞品句

1.燕子的處境激起了同學們深深的同情,更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P注,他們是怎么做的呢?讀讀第三段,畫出讓你感動的句子,好好讀一讀,你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會.

2.根據(jù)學生回答,隨機引導.

出示句子：聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子.

(1)讀著讀著,哪些詞語讓你有話想說?

緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會,再進行朗讀指導.

(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人,懷里抱孩子的婦女,小孩等.)

(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息,焦急萬分,蹣跚地走出家門,生讀：冒著──

一群孩子聽到這個消息,心急如焚,甩下書包,走出家門,生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴寒與危險,他們紛紛走出家門,生讀：冒著──

[設計意圖]這里通過一個句子的兩次巧妙的出示,引領學生的情感體驗一步步走向高潮,天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱.這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了.讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系這個難點便迎刃而解了.

(三)學習第四段,感受關愛

1.這群人中有個小女孩,名叫貝蒂.出示第四段,輕聲讀這段,讀后哪句話讓你特別感動?

2.交流,緊扣“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”這句話.

小貝蒂不在乎什么呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅,手凍得僵硬,不在乎寒冷.

那么她太在乎誰了?是燕子.

3.仔細看圖,想想下,小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?

自己練習說,再指名說.指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動,以及燕子的處境等方面進行想象,感悟小貝蒂付出的真情.

4.配上音樂,我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情.配樂朗讀.

[設計意圖]這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落.“入境始于情”,讓學生去品,去悟,去思,去表達,讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀,體會人與動物之間的美好感情.思想的碰撞,語言的磨礪,必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程.

(四)延伸拓展,升華情感

1.多么感人的