淺談學(xué)·導(dǎo)·用教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

淺談學(xué)·導(dǎo)·用教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

Summary：“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式作為一種新興教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)有著積極作用。為進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師就必須通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，達(dá)到教育目的。文章從目標(biāo)引導(dǎo)、前置先學(xué)、釋疑導(dǎo)學(xué)、合作探學(xué)、活學(xué)活用五個(gè)角度具體分析了“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，以供參考。Keys：“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出要“致力于實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)”“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求”，強(qiáng)調(diào)要讓每個(gè)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！皩W(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式恰好滿足這一徐姚，它能夠給學(xué)生足夠的空間，通過引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)自學(xué)，真正應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么如何發(fā)揮“學(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？初中數(shù)學(xué)教師可以從如下幾個(gè)角度入手：一、目標(biāo)引導(dǎo)，確定學(xué)習(xí)方向?yàn)榱俗寣W(xué)生獲得足夠的自主學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)以方向。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要通過設(shè)計(jì)“前置任務(wù)單”的方式，設(shè)定自學(xué)目標(biāo)，以“任務(wù)單”為引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行“初印象”數(shù)學(xué)知識(shí)理解。當(dāng)然，在之制作“前置任務(wù)單”，做目標(biāo)引導(dǎo)時(shí)初中數(shù)學(xué)教師也要有所注意。1.目標(biāo)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)必須清晰明了，方便學(xué)生抓住學(xué)生的重點(diǎn)，給學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。這樣的目標(biāo)能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠做到“一目了然”。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘法”時(shí)，本節(jié)課的新知重點(diǎn)在于“負(fù)數(shù)乘以負(fù)數(shù)是正數(shù)，負(fù)數(shù)乘以正數(shù)是負(fù)數(shù)”，即規(guī)律為“同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)”。這樣學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在這一學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重點(diǎn)突出，自學(xué)有效。2.內(nèi)容要簡(jiǎn)化為了讓學(xué)生能夠靈活的利用“任務(wù)單”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的厭煩情緒。初中數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)單”內(nèi)容必須簡(jiǎn)單，且要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的探究性題目，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步完成題目，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，明白知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在哪些盲區(qū)，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)“絕對(duì)值概念”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如下探究題：①思考a是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，還是“0”？（明確a可以是任意數(shù)）；②-a是負(fù)數(shù)嗎？③a的絕對(duì)值是什么？這些問題層層遞進(jìn)，具有教學(xué)導(dǎo)向性，能夠發(fā)揮任務(wù)單的導(dǎo)學(xué)功能，讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識(shí)世界。二、前置先學(xué)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生有充足的空間進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中良好的預(yù)習(xí)正和習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教師就要從資源上以及環(huán)境上滿足學(xué)生前置先學(xué)的需要，讓學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)投入到自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。首先，在資源上滿足學(xué)生的前置自學(xué)需要。初中數(shù)學(xué)教師除了要準(zhǔn)備上述提到的“任務(wù)單”外，還應(yīng)該準(zhǔn)備其他學(xué)習(xí)資源。包括微課、慕課視頻，包括練習(xí)冊(cè)和ppt等。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的前置先學(xué)打好資源基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。其次，在環(huán)境上滿足學(xué)生的前置自學(xué)需要。需要初中數(shù)學(xué)教師積極聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，達(dá)成合作教學(xué)關(guān)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自學(xué)的重要性。在家中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜謐且好學(xué)的學(xué)習(xí)空間，讓孩子能夠有足夠的時(shí)間沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)之中，進(jìn)而有效完成數(shù)學(xué)前置自學(xué)活動(dòng)。三、釋疑導(dǎo)學(xué)，解答學(xué)習(xí)疑惑學(xué)生在參與自學(xué)的過程中雖然有資料的支撐、目標(biāo)的指引，但由于學(xué)生的接受程度、理解能力各有不同，學(xué)生之間在自學(xué)過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)差異，出現(xiàn)不同的問題。這些問題的出現(xiàn)，便是初中數(shù)學(xué)教師在課堂上開展課程教學(xué)的著力點(diǎn)，是“導(dǎo)·學(xué)·用”模式的第二層次的“導(dǎo)學(xué)”，即釋疑導(dǎo)學(xué)。第一，教師可以讓學(xué)生們先小組內(nèi)部分享自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師可以通過介入學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行問題集中整理；第二，教師可以通過課堂上開展“課堂小測(cè)”的方式，最直接的獲取反饋信息，為后續(xù)的釋疑教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下課堂小測(cè)內(nèi)容：小測(cè)1：已知△ABC和△DBE，B為AD的重點(diǎn)，BE=BC，請(qǐng)?jiān)黾右粋€(gè)條件使△ABC≌△DCB；小測(cè)2：正方形ABCD中，AC、BD交于點(diǎn)O，∠EOF=90°，已知AE=3，CF=4，則EF的長(zhǎng)為__；...通過上述小測(cè)，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)對(duì)全等三角形的判定定理仍然感到模糊，不能將該知識(shí)應(yīng)用到題目解答中，為此，教師可以將后續(xù)教學(xué)的重點(diǎn)放在該方面。在明白學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上，教師需要邊講解重點(diǎn)，邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的勾畫。這樣能夠?qū)⒅R(shí)重點(diǎn)借助可視化工具深入學(xué)生內(nèi)心，能夠強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)知識(shí)記憶，同時(shí)達(dá)到解疑深思的目的，是“導(dǎo)·學(xué)·用”模式應(yīng)用的重要表現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“全等三角形判定”時(shí)，教師可以在釋疑導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計(jì)如下思維導(dǎo)圖，輔助講解。四、合作探學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)理解為了引導(dǎo)學(xué)生們真正的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。初中數(shù)學(xué)教師可以通過開展小組合作的方式讓學(xué)生在“活學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探析。合作探析不僅能夠集思廣益，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)學(xué)生們?cè)谟懻撆c溝通中能夠打開學(xué)習(xí)思維，能夠獲得不同層次的提升，課堂也能夠交還給學(xué)生，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互引導(dǎo)、共同應(yīng)用。教師要注意在進(jìn)行小組合作時(shí)所設(shè)計(jì)的“探究任務(wù)”應(yīng)當(dāng)有一定的難度，且要貼合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的層次性。如在學(xué)習(xí)“二次根式的化簡(jiǎn)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)合作探究任務(wù)：任務(wù)1：任務(wù)2：一直角三角形斜邊長(zhǎng)15，直角邊長(zhǎng)10，求另一直角邊長(zhǎng)；任務(wù)3：對(duì)于正數(shù)a，b，化簡(jiǎn)再如在學(xué)習(xí)“圓與圓”時(shí)，教師可以布置如下合作探究任務(wù)：先為每個(gè)小組提供兩個(gè)圓，讓學(xué)生們小組動(dòng)手操作，學(xué)用結(jié)合完成探究活動(dòng)：要求1：利用手中的圓，運(yùn)用喜歡的方式比較圓與圓的位置關(guān)系；要求2：將比較結(jié)果進(jìn)行任務(wù)單記錄；要求3：動(dòng)作迅速，分工合作，看那一個(gè)小組率先完成合作探究任務(wù)。上述合作活動(dòng)任務(wù)有難有易，要求清晰到位，搭配組內(nèi)不同層次學(xué)生，能夠讓學(xué)生們攜手共同思考，一同突破難題，在合作探學(xué)之中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。五、活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用為了讓學(xué)生們能夠真正將數(shù)學(xué)課堂的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活所用，將“導(dǎo)·學(xué)·用”課堂教學(xué)模式應(yīng)用到極致。初中數(shù)學(xué)教師就要改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的活動(dòng)方式、作業(yè)方式，要從“用”的角度入手，開展學(xué)的活動(dòng)。在作業(yè)布置方面，除了書本上、練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)外，初中數(shù)學(xué)教師還可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容開展對(duì)應(yīng)的生活調(diào)研活動(dòng)。如在學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查小區(qū)孤寡老人情況；如在學(xué)函數(shù)時(shí)完成最優(yōu)方案選擇工作等。在活動(dòng)開展方面，初中數(shù)學(xué)教師可以定期開展奧數(shù)比賽、計(jì)算比賽多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與到比賽活動(dòng)中，學(xué)用相結(jié)合，能夠延伸拓展數(shù)學(xué)課堂，同樣也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用。結(jié)束語：總而言之，“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上具有積極作用，它能夠適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)能夠挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的潛能，實(shí)現(xiàn)潛能激活，進(jìn)而減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。上述具體分析了“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂