二年級(jí)語(yǔ)文《閱讀課程》實(shí)施方案

二年級(jí)語(yǔ)文《閱讀課程》實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想

一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境地，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。什么時(shí)候我們的社會(huì)不把讀書(shū)、學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，不把讀書(shū)、學(xué)習(xí)看成是一種為得到某種榮譽(yù)的途徑和工具，而僅僅作為生活的一局部，生命的一局部，我們才算是進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)。

閱讀是人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)及生活中進(jìn)展思想溝通的最直接、快速和有效的方式之一,也是人們獲得信息的最便利、快捷的途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培育、智力與力量的提高以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成都具有極大的作用。

二、閱讀主題

寓言故事、童話(huà)故事

三、課程實(shí)施的意義

書(shū)籍是人類(lèi)才智的結(jié)晶，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，旨在營(yíng)造積極向上、清爽高雅、安康文明的校園文化氣氛，努力建立“以讀書(shū)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，以讀書(shū)增才智，以讀書(shū)促養(yǎng)成，以讀書(shū)樹(shù)抱負(fù)，以讀書(shū)塑人格”的詩(shī)意書(shū)香校園，讓全校師生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，獲得道德的熏陶和精神的滋養(yǎng)，讓教師做有品位的讀書(shū)人，讓學(xué)生為一生的進(jìn)展打好底色。

四、實(shí)施目標(biāo)

1．在教師中積極提倡“書(shū)香為伴”的思想，將樸實(shí)的“讀書(shū)是一種需要”上升為“讀書(shū)是一種責(zé)任”、“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”、“讀書(shū)是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，享受閱讀、享受教育、享受人生。

2．在學(xué)生中提倡“與好書(shū)交朋友”的思想，以新奇活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)好的習(xí)慣，讓讀書(shū)慢慢成為學(xué)生的一種生活方式，讓學(xué)生在深厚文化熏陶中積存、成長(zhǎng)，豐厚自身的底蘊(yùn)，提高整體素養(yǎng)。

3．營(yíng)造深厚的“書(shū)香氣氛”，讓校園里充溢著濃濃的人文氣息，打造有特色的詩(shī)意校園文化品牌。

五、課程實(shí)施詳細(xì)方法

（一）結(jié)合學(xué)校閱讀課，教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課。

1、重視學(xué)生語(yǔ)感力量的培育

閱讀教學(xué)的重要目的就在于進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生形成駕馭語(yǔ)言的力量。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓他們自始至終參于語(yǔ)言實(shí)踐，以培育自己理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

2、敬重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)課文的理解、感受和領(lǐng)悟是建立在自己的思想情感經(jīng)受、感受和領(lǐng)悟上的，是教師的教案里所沒(méi)有的，這是課堂中生成的教學(xué)資源。教師應(yīng)敬重學(xué)生的這些個(gè)人體驗(yàn)，充分利用好這些課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究、溝通、感悟。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的根底上，進(jìn)入作品的內(nèi)蘊(yùn)。還要讓學(xué)生把自己的思想情感的經(jīng)受、感受和領(lǐng)悟與作品的內(nèi)蘊(yùn)結(jié)合起來(lái)，去理解，去感悟，以獲得自己全新的體驗(yàn)。

3、培育學(xué)生搜集整理資料的力量

一篇篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)句通順、情感豐富的課文，深深地吸引著學(xué)生。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，必定會(huì)遇到一些與自己日常生活毫無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容，難以理解。而閱讀的目的又在于理解。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀此類(lèi)課文時(shí)，應(yīng)注意培育學(xué)生搜集整理資料的力量。

4、閱讀是寫(xiě)作的根底

教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)展閱讀品析，感悟表達(dá)的客觀性，領(lǐng)悟用詞的精確性；引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)，理清事物之間的關(guān)系，從而把思維的規(guī)律性訓(xùn)練與語(yǔ)言的規(guī)律性訓(xùn)練有機(jī)地融合于一體；引導(dǎo)學(xué)生整體把握，理清挨次，理解聯(lián)系，探究緣由，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言條理性訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生捕獲表達(dá)詳細(xì)形象的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)展理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，探究語(yǔ)言技巧，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的詳細(xì)性和語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)性。

（二）校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)展自主閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話(huà)。

2、引導(dǎo)探究性閱讀，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

4、引導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

（三）教師探尋閱讀指導(dǎo)課課型。

針對(duì)本年級(jí)的閱讀主題，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，形成了課型模式：初讀課文，感知曉事

篇2:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。評(píng)價(jià)與考試制度的改革是課程改革的重要目標(biāo)之一，為了突出語(yǔ)文課程整體性和綜合性，要從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文應(yīng)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。

二、評(píng)價(jià)的原則

1、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合重視定性評(píng)價(jià)（賞識(shí)性原則）

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的日常生活中，以賞識(shí)的態(tài)度和進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的行為和心理變化，教師和家長(zhǎng)應(yīng)賜予積極、理解、觀賞、關(guān)注的態(tài)度進(jìn)展評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的共性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念。對(duì)共性進(jìn)展處于優(yōu)勢(shì)的群體，賜予積極地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在更多地方面進(jìn)展；對(duì)于某些方面處于弱勢(shì)的群體，更要賜予關(guān)注，用進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓其主動(dòng)參加評(píng)價(jià)。

2、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相評(píng)價(jià)相結(jié)合（多元化原則）。

考試只是課程評(píng)價(jià)的一種方式，本方案將探求將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，敏捷運(yùn)用。轉(zhuǎn)變筆試作為唯一的考試手段，過(guò)分注意量化的局面。評(píng)價(jià)的主體由教師進(jìn)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長(zhǎng)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

3、據(jù)學(xué)生的年齡特征，本階段的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，抓重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，進(jìn)展全面、綜合的評(píng)價(jià)（系統(tǒng)性原則）。

評(píng)價(jià)將采