第15課《驛路梨花》教案-部編版語文七年級下冊

七年級語文學(xué)科教案主備教師復(fù)備教師課題15驛路梨花課型教讀課這是一篇小說，運用多種表現(xiàn)手法，講述了人們學(xué)習(xí)雷鋒精神，互相關(guān)心，互相幫助的感人故事，贊頌了一種“我為人人，人人為我”的美好品德。1.進一步學(xué)習(xí)略讀的方法，并概括故事內(nèi)容。2.把握文章記敘的順序，理清文章的思路，體會構(gòu)思的巧妙。3.精讀語段，品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。1.把握文章記敘的順序，理清文章的思路，體會構(gòu)思的巧妙。2.精讀語段，品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。教案、課件、作業(yè)本教讀法、小組合作法教學(xué)課時2課時第一課時1.進一步學(xué)習(xí)略讀的方法，并概括故事內(nèi)容。2.把握文章記敘的順序，理清文章的思路，體會構(gòu)思的巧妙，感受懸念美。二次備課一、由詩導(dǎo)入聞武均州報已復(fù)西京陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。推薦陸游的“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。老師在介紹中，融入本文寫作背景，從而引入課題。【板書課題】同學(xué)們能談一下對“驛路”這個詞的了解嗎？今天就讓我們一起踏上驛路，尋美梨花吧！二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先讓我們看看今天都要經(jīng)過哪些驛站吧！1.感受懸念美。2.欣賞畫面美。3.品讀人性美。三、初讀課文，梳理全文1.略讀課文，了解文章大意。完成作業(yè)本“預(yù)學(xué)一”2.按課文順序復(fù)述課文。四、探究展示下面我們就正式開啟尋美之旅。（出示探究展示三個問題，帶著問題讀課文，然后小組展示）（一）感受懸念美1.本文的懸念貫穿始終，這個懸念是什么？（明確：茅屋的主人是誰？）找出文中出現(xiàn)的幾次懸念，感受其作用。（結(jié)合作業(yè)本任務(wù)一）（懸念一：喜遇小茅屋，解除饑餓疲勞，產(chǎn)生疑惑：“這是什么人的房子呢？”“這家主人是干什么的？”懸念二：誤會瑤族老人是茅屋主人，懸念再生：“主人家是誰？”懸念三：誤會梨花妹妹是梨花，又生懸念：“你們要在這里長??？”“梨花呢？”）2.懸念探究：本文出現(xiàn)和描述的人物有哪些？與他們相關(guān)的主要事件？（“我”和老余、瑤族老人、梨花妹妹、解放軍、梨花）3.如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？（倒敘）4.懸念的作用？（明確：巧設(shè)懸念，誤會迭起，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝，能激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。）布置作業(yè)作業(yè)本任務(wù)一、二第二課時1.精讀語段，品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。2.欣賞畫面美，品讀人性美。一、回顧內(nèi)容上一節(jié)課我們感受到這篇小說的故事情節(jié)美，構(gòu)思精美，懸念美，接下來我們再細讀課文欣賞畫面美，品讀人性美。二、再讀課文，探究展示（二）欣賞畫面美找出文中描寫梨花的語句，讀一讀，品一品?？纯茨男懙氖亲匀唤绲睦婊?，哪些寫的是人？1.“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片樹林呀！”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！保鞔_：潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走的人們帶來“有人家”的驚喜和希望，營造了美麗的意境，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。）（2）“夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”（明確：人和花相映生輝，為全文營造了一種景和人融合的意境，烘托出小姑娘的形象美。）（3）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！保鞔_：人花合一，升華主旨；題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。在展示中適當(dāng)引導(dǎo)誦讀。）（三）品讀人性美結(jié)合文中人物以及他們所做的事，談?wù)勀銓λ麄兊恼J識?！拔摇焙屠嫌啵盒掭菝┪?；瑤族老人：送糧食，修房子；梨花妹妹、梨花：照管茅屋；解放軍：建茅屋。他們有一個共同點就是都具有助人為樂的雷鋒精神，都在傳播愛。美麗的梨花，可愛的女孩，相映生輝，景人融合。讓我們再看看本文題目中的梨花，你能悟到它的含義嗎？（一語雙關(guān)：它既是指花，又是指人，同時也是一種精神，一種助人為樂的雷鋒精神。如果我們借用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為上聯(lián)，同學(xué)們能接下聯(lián)嗎？完成作業(yè)本任務(wù)三。）三、拓展延伸，洗滌心靈尋美歸來，你可有什么感受呢？用你的文字來記錄一下吧?。?lián)系學(xué)生的生活實際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動。）四、布置作業(yè)完成作